小學語文《黃河是怎樣變化的》教學設計
《黃河是怎樣變化的》教學設計
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內容。瞭解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯絡，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。
3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
教學的重點：瞭解黃河的變化過程
教學的難點：理解造成黃河變化的原因
一、揭示課題
1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書：“黃河”)請同學們充分有感情的朗讀這個詞。
2、老師聽出一種特殊的感情，一種發自內心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發源，向東流過一座黃土高原以後，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看(播放連結1)這就是黃河。(出示幻燈片2)面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什麼呢?
3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，(板書並齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”)你想強調哪一個詞?(生答：變化、怎樣)同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什麼?
(生答，師板書：前、後、原因)
二、速讀課文概括主要內容
1、下面我們一起來看課文(播放課文朗讀)，讀完後能用抓住文中的關鍵詞語的方法說說課文寫了什麼?
2、誰來說說課文寫了什麼?引導學生用一句話概括課文。
生答： 原來——搖籃
後來——憂患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
三、再次讀文：
師：現在請同學們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決?(學生默讀)
師：誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什麼樣的.?)
師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內容來提問，還有問題嗎?
師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎?
師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。
師：(出示幻燈片3)下面我們就以課文中這四方面的內容為主題，採用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
(1)黃河原來是什麼樣的?
(2)後來黃河變成什麼樣了?
(3)黃河發生變化的原因是什麼?
(4)怎樣才能治理好黃河?
四、全班交流：
1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書：前】
A：(生讀第三自然段)
師：讀了這段話，你的感受是什麼?說說你在文字的背後看到了什麼?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這裡安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)
師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎?(想)(播放幻燈片4-10)一邊看一邊想，今日的江淮流域是什麼樣的?
(氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)
師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書：搖籃)
2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這裡生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那麼黃河又發生了哪些變化呢?請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發生了那些變化?
(預設：“黃河在近2000年……苦難”) 【板書：後】
A：課文第一自然段列出了黃河氾濫的具體數字(2000年、1500多次、26次)列數字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我彷彿看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號)
B：這些數字的背後分明是黃河氾濫地區人民的血淚。
3、師：2000年1500多次，改道26次，多麼驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這裡，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”
師：不到兩千年就氾濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書：禍河)
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?
(預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”(出示幻燈片13)
師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法?(列數字)
師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。
5、師：黃河還發生了哪些變化?
(預設：問題就出在這4億噸……懸河。)
師：也就是說黃河變成了懸河，那麼，什麼是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋：河床高於地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。
這些觸目驚心的資料怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什麼?
6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書：自然 社會)。
師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎麼看這兩個原因?這兩個原因之間有什麼關係呢?
A：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎麼幹就怎麼幹。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。
B：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些資料觸目驚心。
師：人們為什麼要這樣做呢?
C：因為窮。(指名讀第六段最後兩句)
師：你覺得這些人是些什麼樣的人?
D：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。
師：最後這一句用什麼語氣讀，(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)
7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由於人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎麼辦?
8、生齊讀課文最後一自然段。
師：新中國成立後，科學家們為治理黃河設計了那些方案?(生回答、板書：治理方案出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這麼多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現(出示幻燈片18)。
師：學習了這一課你有什麼感受呢?
生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。
六：總結：
一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。(播放連結3)
七、板書設計;
搖籃 禍河
(前) (後)
原因
自然
