《傅雷家書兩則》教學反思範文

　　《傅雷家書兩則》教學反思1：

在第九週週五上午第五節課，我第一次站在講臺上正式上了一節語文課——《傅雷家書兩則》。前八週一直處於聽課階段，沒有實踐的機會。而大學的課堂上雖然給我們提供了設計教案、模擬課堂等鍛鍊，但歸根到底，這些都只是理論學習階段，等正式站在講臺上，面對一群仰頭望著你的初三學子，一切都與預想情況不一樣了。聽課老師和學生的共同反應是悶、無趣，為什麼會造成這樣的結果?回想一下整節課堂，出現的問題主要有：

一、教師過於緊張。還沒上課前，我就意識到可能會出現這一問題，但是課前一直注意鍛鍊自己，早在正式上課的前一週，我就開始備課，短短的兩則傅雷家書被我翻來覆去地分析，早已爛熟於心。但是一站上講臺，緊張感不由自主地湧上心頭，我半側著身子，目光只在班級右側的同學身上，整節課只有一次目光掃過左側同學。我心裡清清楚楚地知道一節課程的標準，比如目光掃視全班、不時走到同學身邊、聲音洪亮並有明顯的起伏等，這些我明明都知道，可是卻做不好，無法壓抑內心的緊張感。

二、教學內容過多。本來《傅雷家書兩則》的內容需要兩個課時，但是學校只給了一個課時。備課時，面對內容的取捨，我猶豫不決，似乎每一個知識點都可能是考點，生怕漏講的知識點正好是同學們不明白的。在這樣的憂慮下，雖然我儘量刪減教學內容，但仍然保留了大部分。

三、對學生期待過高。設計問題時，一直假想學生可以流利地回答，因為在我看來，那些問題毫無難度。但實際情況與預想大相徑庭，再加上教學內容過多的問題，兩大問題相加，造成課堂毫無生氣，我就像在說單口相聲一下，擺出問題，提問“有沒有同學能回答”，在一片靜默下，自己再給出答案。

除了這三點大問題，整堂課的小問題也不少，比如過於依賴PPT，本來按照我的設想，PPT展示問題和答案更直觀，但實際上也造成PPT內容過多，讓學生感到疲勞。問題過多，沒有細緻地帶領學生分析等等。上完一節課，我有一種無力感，明明知道該怎麼做，卻無法做好。所以真正在中學上完一節課，我對教學又有了新的感悟，對所學知識才有了初步的消化吸收。要消除緊張感並不是一朝一夕的事，為了達到更高的層次，我還要在支教的路上及時找出不足，並積極改善。

　　《傅雷家書兩則》教學反思2：

《傅雷家書》是著名翻譯家、文藝評論家傅雷的家信集，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語文》九年級上第二單元的重點課文出現的。第二單元的文體是演講和書信，旨在體會口語和書面語的差異，書信書面語色彩較濃，有更多的細膩的抒情和描寫，信中流露著父子之情，有對藝術的理解與感悟，這篇課文是精讀課文，精讀的重點放在哪裡，就是我們在備課時，需要思考的。

通過對《傅雷家書兩則》的研讀，把課文的切入點放在了兩個方面：

1、 引導學生從傅雷與傅聰兩個角度來研讀課文。

研讀的目的在於：信是用來交流思想感情的，閱讀本文，引導學生體會父子之間的感情，體會書信的作用，理解本文的思想內容。

從傅聰的角度：第一封信中反映了傅聰遇到了生活上，感情上的創傷，在前信中向父母傾訴與發洩，然後又寫信表示不應該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安。可見，傅聰是愛父母，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的。第二封信寫於演出獲得巨大成功的時候，向父母傳達自己藝術成功的喜悅之情。

從傅雷角度：首先，傅雷是傅聰的父親，父子之情是主要的，在這兩則書信中，流露出父親對兒子的寬慰和理解，為兒子取得成功而表現出的無比喜悅之情，這些都是真情流露，是最真摯的愛。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點在於，作為文藝評論家的傅雷，在藝術上給兒子以引導：鼓勵兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨，保持心靈的純潔，達到藝術的高峰;期望兒子的演奏，能表現出中國的黎明，響遍每個人的心，能表現出中華文明，有氣吞鬥牛的氣勢，對藝術的追求是永無止境的。也有對兒子人生的指導：能夠從客觀的立場分析前因後果，敢於正視現實，不要刻骨銘心的傷害自己，要有自知之明，要謙卑，要堅強，要不怕孤獨。

從這兩個角度深入的研讀課文，更深刻的領會文章中表達的思想和情意，讀來讓人收益頗多。

2、 把兩則書信放在一起研讀，體會語言的魅力。

傅雷對兒子生活、藝術方面的指導，對我們都很有啟發意義。作為語文課，我們更要重視對語言的學習，在品味中，在思考中加深對文章的認識，總之通過對語言的品味，理解其中的意義。

如對兒子生活方面的引導時，用了比喻，用陽光雨水的猛烈，對植物的傷害來解釋人不能夠總是處於高潮期，安慰兒子正確看待高潮與低潮，

如對兒子藝術方面的指導時，希望兒子能用音樂的形式表現出愛國之情，愛國之心，要有中華文化的傳統作為積澱，表現出氣吞鬥牛的氣勢，感染聽眾。這段意思的表述中，語言相當有特色，用黃河之水天上來，用無邊落木蕭蕭下形象的說明，文雅又生動。

把握好這兩個切入點，更好的引導學生學習本文，體會傅雷的愛子之情，教育兒子的`巧妙之處。

　　《傅雷家書兩則》教學反思3：

1.這節課注意了培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿於整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，

2.在教學中，我注重創造性地使用教材，將兩則家書聯絡起來進行閱讀教學，因為兩則家書雖寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律──教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，同時引導學生理解最高境界的“堅強”是永遠保有赤子之心，不懼怕孤獨，達到藝術的至高境界。這樣對學生來說，所獲得的啟示更全面。

3.新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖開啟學生的一片精神空間。九年級學生雖然只有14、15歲，對生活的理解有限，社會經驗尚少，但經過引導，是能體會出文章所包含的深刻意義的，我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又儘量的和學生自身的生活體驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對於“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發的深度和分寸，以減少學生對此抽象思想的膚淺理解。

5.語文的學習離不開豐富的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法和能力培養的過程。在課堂教學中，內引外聯，啟用思維，正是每個語文教師的責任。如指導學生學會寫信，注意書信的正確書寫格式。

不足：學生積極參與思考，但沒能個個都主動發言，特別是一些不善言談的學生，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達自己的感情。儘管聽課老師共同反映，學生的積極性調動的比較好，但我覺得，大多人主動參與的地課程還不是好課，只有讓每個人都有話說，都有躍躍欲試的衝動，都有非說不可的憋勁，都能酣暢淋漓的來一次心靈的洗禮，那才是一堂優美的課堂。