二年級語文下冊找春天教案（精選13篇）

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的二年級語文下冊找春天教案（精選13篇），希望能夠幫助到大家。

二年級語文下冊找春天教案 篇1

一、自主識字

（一）複習鞏固

1、讀生字詞。

2、背誦第一至第三自然段。

（二）識字寫字

1、識記“凍、溪”，複習形聲字記字法；識記“探、搖”，複習換一換記字法；識記“解”，複習加一加記字法。再進行組詞練習。

2、書寫指導。

出示“凍、溪、探、搖、解”

（1）強調重點筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“〡”不出頭，再寫“∟、〡”。

（2）觀察字的間架結構和在田字格中的位置。

①小組內交流。

②學生照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3、“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

生讀並背誦

生寫在練習本上

同組內比一比，看誰寫的好。

二、合作交流

學文識字

1、我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎麼說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

2、朗讀第四至第七自然段並練習背誦。

生口頭填寫

朗讀並背誦

三、品讀領悟

1、在這個春天裡，你都能找到什麼呢？把眼光放遠一些，通過開火車的方式讓學生說：春天來到哪裡？你能把你發現的春天在哪裡寫下來嗎？

2、有的時候一個句子能用上一個好的詞語，這個句子就美了，看下一題，難度在增大，不過同學們不要害怕，請看：春天來到田野裡，油菜花開了。春天來到草地上，草兒綠了。能說一說嗎？能寫一寫嗎？師巡視指導。

3、你願意把你的作品展示出來嗎？師生評價。

4、老師也寫句子，請同學們讀一讀。（出示小黑板）

春天來到校園裡，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，像小姑娘的辮子，像老爺爺的鬍鬚。

指名讀、齊讀。

同學們覺得老師寫得怎麼樣？同學們評價一下。同學們知道老師寫出這樣的文章有什麼竅門嗎？請看：黃綠代表什麼？（師板書：顏色）柳樹舒展開了枝條說了柳樹的什麼？（師板書：樣子）老師在觀察事物的時候，抓住了事物的顏色、樣子，把你積累的好句子，看到的優美的景物寫下來，再加上合理的想象。

二年級語文下冊找春天教案 篇2

教學目標

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察，發現。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文範讀視訊《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、自讀識字

（一）教學課件引入

播放課件《找春天——教學演示課件》中關於春天的視訊《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。

（二）、初讀課文，認讀生字

1、播放課文範讀視訊《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀準字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

2、在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

二、合作交流

1、小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

2、利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

三、品讀領悟

1、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2、讀第三自然段，能讀出什麼？

3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4、帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、朗讀練習

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文範讀視訊《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視訊有感情地朗讀課文。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視訊歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

四、鞏固延伸

（一）複習

１、同桌抽讀、檢讀生字。

2、有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

１、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3、背誦課文。

4、個別抽背。

（三）、指導寫字

１、認讀生字。

2、擴詞練習。

3、重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

4、學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

（五）、遷移運用，拓展想象

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視訊歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》等，學生思考出自己在春天裡的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習背誦課文。

4、畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。、

5、齊唱《春天在哪裡》的歌曲，在想象中結束教學

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來，給人一種奮發向上的清新活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然裡去尋找、發現春天。孩子們已經對春天有了一定的瞭解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認識。課前要先引導學生聯絡以往生活經驗，聯絡以前所學課文，回憶春天的有關特徵。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。

識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由於在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是複習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，並注意糾正錯誤的讀音。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現，加深了學生對生字的印象。然後，我把課後“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，並把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生複習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，並及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示範講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養。

二、設計巧妙，以讀代講

新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感薰陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節課的設計中，我儘量減少提問設計，以讀代講，儘量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。

在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師範讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎麼樣？你從哪裡體會出來的？”接著，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時，抓住“脫”、“衝”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反覆習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我採用了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：“我們在田野裡找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。”根據學生的彙報，我及時出示4-7段，藉助圖片讓學生理解，並指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什麼說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯絡下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特徵不明顯，所以要仔細找才能發現。“我們仔細地找呀！找呀……”教師以語言描述，設定情境，又把學生引導到背誦4-7段中。

三、注意培養學生的語文能力，訓練有密度。

要培養學生的閱讀能力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我注意培養學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段後，我讓學生從這幾段中找找語言規律。能幹的學生髮現了“（），那是春天的（）吧？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最後一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習說話。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，如果能持之以恆地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。

這節課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由於是借班上課，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查瞭解中，我發現學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由於怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎麼美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發揮自身富有感情的範讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現老師以生為本，教得紮實。

二年級語文下冊找春天教案 篇3

1、找春天

授課時間：

教學目標：1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。

教學難點：體會春天美景。

教學型別：精讀課。

教學準備：掛圖，錄音。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發情感。

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）

生：仔細觀看

2、你們看到了什麼？

生答（略）

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。

4、板書課題：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。

生：小組討論，同桌互教。

3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？

生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀課文，感知發現。

1、春天在什麼地方呢？你們聽（師範讀或錄音範讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

3、齊讀課文，教師評價。

生：交流合作質疑（略）

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文。

（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現 春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

2、“探出頭來”是什麼樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什麼樣的呢？

生做動作

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來誇誇他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……

三、強化感受，昇華感情。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什麼樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結：

春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來讚美它吧！]

五、作業佈置:

六、板書設計:

七、課後反思:

2、古詩兩首

授課時間：

教學目標：

1、認識7個字，會寫9個生字。

2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。

3、積累語言。

4、感受春天的美好與生機。

教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。

教學難點：朗讀課文，背誦課文。

教學型別：精讀課

教學準備：

①掛圖。

②觀察大自然中的小草。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、匯入：

1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。

2、師歸納（板書課題：草）

二、師範讀《草》。

三、生自由讀詩，找出生字。

四、教學生字

1、出示生字，認讀。

2、生讀帶局生字的句子。

五、學習古詩

1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。

2、再讀詩歌，瞭解大致意思。

3、小組且討論後彙報解決。

二年級語文下冊找春天教案 篇4

教材簡介

《找春天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節,把孩子們引領到大自然中去,孩子們在童話般的春天裡,感受美好的春光,發現春天的特點,培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

教學目標

1、知識與能力：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

2、過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

3、情感態度價值觀：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點

體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

課前準備

1、生字卡片

2、歌曲《春天在哪裡》

課時安排：2課時

教學流程

一、激趣匯入,積累詞語

播放歌曲《春天在哪裡》盼望著，盼望著，春天的腳步近了。(板書：春天)春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。)

師：是的。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裡呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書：找)

二、初讀課文，自主識字

1、學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2、出示生字，請學生教讀。(著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”)引導學生髮現容易讀錯的字並正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3、學生開火車讀生字詞語。

4、交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)

聯絡生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞(歪尾巴羊騎著牛)

嫩(一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐)

5、結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

6、出示句子,檢查自學生字情況。

A、春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

B、小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

C、樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

D、春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

E、她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫,在桃花、杏花枝頭笑……

三、朗讀課文,感悟積累

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——範讀——感悟讀。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

3、學習4—7自然段

(1)自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的?

A、指名讀句子,相機出示填空題:

( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴聲吧?

B、師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什麼疑問,在小組裡提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)

引導學生進行問答式的口語訓練:

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

C、多種形式的朗讀,積累背誦。

引讀、表演讀等

4、第8自然段

我們繼續去找春天,她還會在哪裡呢?

朗讀第3句。“ 她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話,老師想到一些古詩:

楊柳綠千里,春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積累,練習背誦

讓我們把這美麗的春天記下來好嗎?

老師引背-自己背-指名背-齊背

五、課外拓展，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裡，像眼睛，還眨呀眨的。

六、實踐作業

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裡的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板書設計

找春天

看到了 小草 野花 樹木

聽到了 小溪 喜鵲 杜鵑

聞到了 花香

觸到了 盪鞦韆

二年級語文下冊找春天教案 篇5

教學目標

1、認字寫字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語

3、初步瞭解比喻的不同表達方法

4、激發學生熱愛春天的情感，主動去觀察發現

教學重點

識字寫字，有感情地朗讀

教學難點

體驗投身大自然的情趣，試著表達自己的觀察發現

課時安排

2課時

第一課時

一、匯入

1、遊戲熱身，預習檢查

播放flash，遊戲中識記“觸、棉、搖、野”

2、情境創設：春天的圖畫（配樂讀朱自清《春》）

小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的，園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

彙報交流，引出孩子們

二、片段學習1—2自然段

1、看圖，每個孩子臉上都洋溢著快樂的笑容，“春天來了！春天來了！”如果你是他們其中的一位，你會怎樣讀這一句話？

2、快速找到表現他們高興、激動的字眼（脫、衝、奔）

真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不————（及待）

三、整體感知，自主識字

1、孩子們在田野裡找到了些什麼呢？自由朗讀3—8自然段

2、識字：動作理解（遮、掩等）

3、彙報：小草、野花、樹木、小溪

四、探究發現

1、觀察4—7自然段這四個句子，並把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較

2、比喻的另一種表達：“是”

3、仿寫比喻句子：___________，那是____________吧？

二年級語文下冊找春天教案 篇6

一、複習

1生字複習

二、春天在哪裡

1、問：春天到底在哪裡呢？自由朗讀第8段

2、彙報：柳枝上、風箏尾巴上等

小結：春天充滿世界的每一個角落，春天無處不在。我們的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能—

3、引導讀：春天來了！我們就在她的懷抱裡，我們看到了她……

4、朗讀指導：感嘆的語氣，春天的溫暖

三、寫字指導

重點：溪（右邊要緊湊，不能少一點，底下是一個大字）

搖（右邊不能少一撇，豎不出頭）

1、範寫交流

2、書空

3、組詞

4、生練寫

四、作業

1、看拼音寫詞語。

tuōdiagrave；obīngdograve；ngxiǎoxī

（）（）（）

ｍiaacute；nyīdǎtagrave；nyaacute；otoacute；u

（ ） （ ） （ ）

２、連線。

小草探出頭 是春天的琴聲

樹木吐出芽 是春天的眼睛

早開的野花 是春天的眉毛

解凍的小溪 是春天的音符

二年級語文下冊找春天教案 篇7

【教學目標】

１、學會認讀９個生字，會寫９個生字。

２、有感情地朗讀、背誦課文。

３、粗略地瞭解春天的美麗。

【教學重、難點】

１、學會認讀、書寫生字。

２、朗讀、背誦課文。

【課時劃分】

兩課時。

第一課時

課時目標

１、學會９個生字，會寫９個生字。

２、自讀課文，讀得正確、流利。

３、粗略地瞭解春天的美麗。

教學準備

錄音機、磁帶、生字卡片。

教學過程

一、創設情境，匯入新課

１、談話：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想知道它是誰嗎？（想）

２、放音樂《小燕子》 同學們注意聽，猜一猜 （小燕子）教師出示燕子模型

３、師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽？（放錄音）

錄音：小朋友，你們好，我首先在這裡祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們願意幫幫我嗎？（願意）

師語：你們真是樂於助人的好孩子，現在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鑽進了我們的課本，請大家開啟書，從文中把春天找出來，並且還要讀給小燕子聽，能行嗎？（同學們口答：行）

二、初讀課文，掃清生字障礙

１、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。

２、小組合作學習，交流識字方法。

３、請小老師上講臺進行識字教學，班內交流識字方法，並給生字找新朋友（組詞）篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。

三、生自由識字

四、鞏固識字

師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現在，我們來找生字

１、師出示字卡：學生開火車認讀。

２、出示帶有生字的句子進行朗讀。

五、自由朗讀全文

１、自己讀課文。

２、指導朗讀：

師語：誰願意把自己找到的春天讀給小燕子聽？

（抽生讀、生開火車讀、分角色讀。）

３、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎？

（齊讀課文）

４、小結：

小燕子聽了以後，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以後會更棒。”

六、指導書寫

１、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎？（出示９個要求會寫的生字，再次認讀）

２、教師範寫，學生仿寫。

３、教師巡視指導。

七、佈置作業

熟讀課文。

第二課時

課時目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、背誦課文。

教學準備

一、複習舊知

認讀字卡 出事帶有生字的句子朗讀。

二、感情朗讀

１、輕聲自由朗讀課文，標出自然段。

２、聽錄音朗讀。

３、模仿錄音朗讀。

４、自由讀課文。

５、指名讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。

６、用自己喜歡的符號畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。（同桌互讀班內讀）

三、質疑問難，合作探究（生生互動，自主學習）

１、小組合作交流，讀懂了什麼，還有什麼不懂的？

２、小組討論：

⑴小朋友們幫小燕子找到了什麼？它們分別被稱為什麼？

⑵春天有什麼特點，你能說說嗎？

四、鞏固練習（準備四份題，分別發給每個小組一份）

１、連線：

小草是春天的琴聲

野花是春天的音符

嫩芽是春天的眼睛

小溪是春天的眉毛

２、連線：

小草丁丁冬冬

嘩嘩響

嫩芽開一兩朵

一大片一大片

吐出嫩芽

野花葉子吐出一大片

探出頭來

小溪長長隨風搖擺

３、填空：

我們找到了（ ）

我們找到了（ ）

春天來了我們找到了（ ）

我們找到了（ ）

４、連線：

樹枝上笑

風箏尾巴上叫

春天在喜鵲、杜鵑嘴巴上盪鞦韆

桃花、杏花枝頭搖啊搖

五、小結

春天來了，春天真美，下課後，我們一起去尋找春天的足跡 。

六、佈置作業

背誦課文。

【板書設計】

小 草

野 花

找 春天

嫩 芽 （美）

小 溪

二年級語文下冊找春天教案 篇8

學習目標

1、會認12個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重點、難點：2、3

教學準備：簡報佈置學生課前在校園或其他地方尋找春天。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、匯入

同學們，在你的印象中春天是什麼樣子呢？這節課，我們一起去找一找春天好嗎？板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1、瞭解預習情況

師：課前我們已經預習了課文。在預習中你都解決了什麼問題？（指名回答）

2、檢查生字讀音。

（1）出示帶本課詞語的句子。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

小草從地下探出頭來，，那是春天的眉毛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

我們觸到了它。她在柳枝上盪鞦韆。

她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫。

①學生自由讀。②指名讀句子。（一個學生讀一句，讀完把生詞讀兩遍。在讀的過程中正音）

（2）出示生詞。（採取各種形式讀）

（3）出示生字。（採取各種形式讀，並擴詞（結合課後找找說說），引導學生說記字的方法。）

三、答疑、點撥。《找春天》優秀教學設計

（一）自讀質疑

師：來，看一看我們的學習要求。（出示：1、自由地讀課文，想一想自己能從課文中知道些什麼？2、認真思考，提出與課文內容有關的問題。）

1、生自讀。

2、小組交流收穫。

3、指名交流。（師根據學生回答把有價值的問題板書或打在螢幕上。）

★問題預設：

1、為什麼春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？

2、為什麼要仔細地找啊找？

3、（有關比喻句的可能學生會不明白）

4、為什麼小朋友們是衝出家門……

（二）答疑

1、學習1、2自然段

自讀，從中能體會到什麼？（通過指導朗讀讓學生結合生活實際體會到孩子們的興奮，從而理解“衝”“奔”）

2、交流一下課前尋找春天的情況。（指名交流）（分析：剛入春不久的春天是不太容易發現的，根據學生的交流入手理解為什麼說是遮遮掩掩躲躲藏藏？為什麼害羞？為什麼要仔細地找……）

3、他們找到春天了嗎？都找到了什麼？

（1）自讀課文找出有關段落。（反覆讀4——7自然段，體會句子的優美從而理解句子。）

（2）試背。

4、出示最後一自然段

（1）自讀，找出表動作的詞語，指導朗讀體會句子的寫法。）

（2）仿照最後一自然段寫句子。

四、達成

通過這節課你們都有哪些收穫呢？（指名交流）

師：同學們的收穫可真多！讓我們課後繼續尋找春天。

五、課後佈置：背誦課文。

第二課時

教學目標：

1、複習鞏固上節課學習的內容。

2、學寫本課生字。

教學過程

一、複習匯入

師：上節課我們學習了《找春天》這一課，誰願意來背一背這篇課文？（指名背誦）

二、指導寫字

師：這節課我們來學寫本課的生字。（出示生字）

師：這些字你覺得那些字最難寫呢？還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題？（對於難寫的字教師邊講解邊範寫。）

三、學生組詞並書寫。

四、展示。（共同分析優缺點）

二年級語文下冊找春天教案 篇9

學習目標：

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學流程：

第一課時

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。

(二)初讀課文，認讀生字

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3、小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課後找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會本文作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。

3、你從“春天好像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

4、本文作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5、帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

二、指導寫字，完成課後練習“找找說說”

1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

二年級語文下冊找春天教案 篇10

一、課文簡析

作者運用比喻、擬人的手法，生動地描寫了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景，歌頌了春天的無限美好，表達了對春天、對大自然的喜愛之情。

二、生字及筆畫

（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）

三、二類字組詞

（要求認識、會注音）

四、詞語解釋

尋找：意思是去找某樣東西或是什麼事情，尋：尋覓；找：找尋。

害羞：指的是感到不好意思，難為情。也可指因膽怯、怕生或做錯了事怕人嗤笑而心中不安。

遮遮掩掩：躲藏，隱藏。

躲躲藏藏：指遮遮掩掩，不敢正面面對，

仔細：當心；細心。

嫩芽：初生的枝芽。

音符：用來記錄不同長短的音的進行符號。

解凍：冰凍的江河、土地等融化。

喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部白色。

五、近義詞

害羞——害臊、探——伸、觸——碰、尋找——尋覓、仔細——認真、解凍——融化

六、反義詞

脫掉——穿上、害羞——大方、仔細——馬虎、吐出——吞下。

七、多音字

衝：[ chōng ]衝動、衝突；[ chòng ]衝著、衝勁。

奔：[ bēn ]奔跑、奔波；[ bèn ]投奔、奔命。

藏：[ cáng ]藏品、藏書；[ zàng ]寶藏、西藏。

八、段落大意

第1段，總起全文，寫春天來了。第2段，孩子們去田野裡尋找春天。第3段，寫了早春景物變化的特點，變化很小，不仔細觀察很難發現春天到來的跡象第4~7自然段通過對小草、野花、樹木、小溪的生動描寫，寫出了早春景物的特點。第8段，寫“我們”找到春天時的欣喜之情。

九、課文提問

1、孩子們在田野裡找到的春天是什麼樣子的？——春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草是她的眉毛，小花是她的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪解凍的聲音是她的琴聲。

2、“我們”是怎樣找到春天的？——用眼睛“看”春天的顏色，用耳朵“聽”春天的聲音，用鼻子“聞”春天的氣味，用手“觸”春天的萬物。

十、練習

1、寫幾個AABB式的疊詞：乾乾淨淨、明明白白、平平安安、開開心心。

2、仿寫句子：

（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

例句：柳條隨風飄揚，那是春天的秀髮吧？

（2）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

例句：

（3）春天在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖。

例句：

3、給下列詞語注音：嫩葉、害羞遮住、杜鵑、尋找、桃花、姑娘、柳樹。

4、在括號裡填上合適的'詞語。

脫掉（）、奔向（）、尋找（）、害羞的（）、解凍的（）、仔細地（）

5、根據課文填空。

小花探出頭，那是春天的（）。

野花一兩朵，那是春天的（）。

樹木吐出嫩芽，那是春天的（）。

小溪叮叮咚咚，那是鳥事春天的（）。

二年級語文下冊找春天教案 篇11

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）有感情地朗讀、背誦課文。

（2）積累優美詞句。

（3）通過讀課文領略春天的美麗。

2、過程與方法：

以“觀察、發現、想象”為主要閱讀方法，通過朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

3、情感、態度、價值觀：

從內心喜歡這篇文章，認識春天的美麗，養成良好的觀察習慣。通過觀察春天的景物，培養學生熱愛大自然的思想感情，形成良好的環保意識。

【教學重點難點】

1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。

2、在讀中感悟、欣賞，激發對春天的熱愛之情，願意去觀察、發現。

【教具準備】ppt課件

【教學過程】

一、複習匯入，溫故知新。

1、同學們，春天已經不知不覺來到我們身邊啦，這節課老師和大家一起去找春天，好嗎？

2、遊戲 “摘蘋果” ，複習生字。

【設計意圖】

好玩是孩子們的天性，教學開始採用“摘蘋果”的遊戲形式帶領著孩子們複習鞏固上節課的識字，溫故知新，孩子們玩得高興，學得開心，記得牢。

二、走進文字，尋找春天。

（一）播放錄影：《春天的景色》

上一節課，我們都都心中的疑團說了出來，要揭開這些難題，方法很簡單，請留心看錄影，看後回答：你看到了什麼？

（學生自由發言，把看到春的美景繪聲繪色說出來。）

【設計意圖】

通過直觀、生動的視訊欣賞詩一般美麗的春天。各色的野花，五彩繽紛的世界，讓孩子們從視覺上得到美的享受！讓學生入情入境，激發學生把記憶體的春意表達出來的慾望。

（二）細讀讀文，感受濃濃春意。

1、對呀！春天是如此爛漫，如此迷人，有這樣幾個小朋友也和我們一樣喜愛春天。他們正在找春天呢！課文把小朋友找春天情景描寫得可活靈活現呢！請同學們趕快開啟書走進課文自由讀讀課文，看小朋友是怎樣去找春天的呢？

2、學習第一、二自然段

①出示句子。你讀得出小朋友是懷著怎樣的心情找春天的（圈出表示動作的詞語）

②自由讀、指導個性化朗讀（ 讀出“急切、嚮往、激動的心情 ）。

3、學習第三自然段

過渡：孩子們找到春天了嗎？ 春天是怎麼樣的？

①指名讀第三自然段。

②從“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”你體會到什麼？

③指導個性化朗讀（ 讀出春姑娘的害羞、快樂）

小結：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的，會發現的孩子準能找到他。

【設計意圖】

引導孩子們走進文字，通過讓學生圈一圈，圈出表示動作的詞語來體會小朋於尋找春天急切、激動的心情；通過對“遮遮掩掩 、躲躲藏藏”的理解，發現到春天的調皮可愛；通過把找到的景物用簡筆畫畫出來，讓春姐姐更接近孩子們，感受找春天的快感。

4、學習第四——七自然段

（1）自由讀，想一想：在春天裡，孩子們發現什麼？

（2）彙報交流。

①請幾個學生把找到的景物畫在黑板上。

②課文裡是怎麼樣寫小草的？出示句子，讀讀、演演。

③小結方法。

同法學習“早開的野花”、“樹木嫩芽”、“ 解凍的小溪”。

【設計意圖】

用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似。讓學生想象“早開的野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據“小草從地下探出頭來”去理解“春天的眉毛”根據“解凍的小溪”去想象“春天的琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發現的快樂。這樣引導由表及裡、由淺入深的教學方式，在培養學生的語感中發散了學生的思維能力。

④選擇自己喜歡的句子，喜歡哪一句就讀哪一句，讀的時候眼前要出現一幅美麗的畫面（生讀後問：你彷彿看到了什麼？）

⑤引讀全文。春天真是太美呀！老師也忍不住想和大家一起讀一讀！

⑥指導背誦，內化春色。

多麼美麗的句子！你們能把它記下來嗎？

（出示圖片，看圖背誦）

【設計意圖】

一次次的與文字的親密接觸，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感薰陶。感受春天清新和充滿生機的美。

⑦仿說句子，拓展春色。

多麼生動的比喻啊！你們能學著說一說嗎？

出示：桃花紅紅的，那是______________吧？

柳條隨風擺動，那是____________吧？

小草綠油油的一片，那是________吧？

風兒輕輕地吹著，那是__________吧？

____________ , 那是____________吧？

【設計意圖】

抓住事物的共同之處讓學生展開豐富的想象練習仿說，感受課文內涵的昇華。培養說話能力。

5、學習第八自然段

（1）是啊，美麗的春天來啦！小朋友們找到了嗎？

（讀第八自然段）

（2）指導個性化朗讀。（讀出“興奮、驚訝、激動”的心情）

小結：我聽出來了，原來尋找春天可以用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，還可以用手去觸控……

（3）（播放圖片）引讀課文。

（4）她還會在哪裡呢？

齊讀：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

【設計意圖】

在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，讓學生在不同形式的讀中認識了春天，一幅幅畫卷展示在孩子們的面前。讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。從而瞭解春天的特徵，感受春天就在自己身邊，從而掀起課堂氣氛的**。

（5）春天真是無處不在！小朋友們，課文中的小朋友在春天裡都有許多美好的發現，你們在春天裡有什麼發現呢？請按照下面的句式說一說。

出示： 我看到了________________________

我聽到了________________________

我聞到了________________________

我觸到了________________________

小結：是的，如果你們都有一雙會發現的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！

【設計意圖】對文字進行補白的練習是在內化語言的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。

6、集體朗讀課文。

7、欣賞圖片

老師出示收集的四字詞語以及圖片給同學欣賞，再次感受春天的美。

【設計意圖】

美好的視覺效果，使學生愉悅了身心，激發了想象，從而主動地用各種形式表達對春天的熱愛。

三、拓展積累，總結全文

1、春天多美呀！如果想讓你用一個四字詞語來形容春天，你想到什麼呢？

2、很多大詩人也跟你們一樣很喜愛春天的，他們寫了很多詩句來讚美春天。

（出示園地一的讀讀背背）“楊柳綠千里，春風暖萬家。”“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。”“春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。”“春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。”

四、作業自助餐。

1、收集描寫春天的詞句、古詩。

2、唱唱有關春天的歌曲

3、畫一幅春天的畫

4、仿寫《找春天》

【設計意圖】

學習語文重在積累。這兩個環節通過收集資料、課外拓展學習，豐富了課文的人文內涵，使課內課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。

五、總結：

春天來了，春天真美，春天在哪裡呢？讓我們也一起去找一找吧。

播放歌曲《春天在哪裡》結束。

二年級語文下冊找春天教案 篇12

【設計特色】

創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將讀

的訓練貫穿於教學的始終。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

【學習目標】

１、認識９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、認識春天的特點。

【課前準備】

１、音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。

２、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒並剪下來。

３、收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文）

【教學過程】

一、直觀圖象引入，激發興趣

１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放

CAI

課件的部分內容）

你們看到了什麼？聽到了什麼？

２、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去找春天

吧。（教師板書課題。）

點評：春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生找的願望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

１、春天還在什麼地方呢？你們聽─（教師配樂範讀。）

２、孩子們找到的春天多美啊！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

３、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（３～４名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）

４、齊讀課文，教師評價。

點評：初讀課文的目的是為了讓學生在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

１、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。（指名讀。）

你知道探出頭來是什麼樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件。）

多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（２～３名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。）

２、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

（實物投影４～７自然段。）

教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

教師演示課件表演讀。

仿照句式，練習說話：

（什麼）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？

先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

全班起立，表演讀４～７自然段。

點評：這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

３、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

４、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）

師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑

師：春天真是無處不在！

點評：學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發起讀的願望，教師和學生共同的聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、拓展交流，強化感受

１、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？

２、請大家在四人小組內交流，向你的小夥伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）

３、哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）

４、評出小小收集家、小小介紹家。

五、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫。

點評：這兩個環節通過收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不僅有效地培養了學生收集處理材料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課內課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。

二年級語文下冊找春天教案 篇13

設計理念：

“自主探索，發展學習，不斷創新”課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創造條件，是為學生的獨立思考、細心觀察、準確表達創造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發展，去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成為語文學習的主人。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重點：

學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。

教學難點：

從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。

課前準備：

課件製作，學生收集春天的圖片和文字材料。

教學過程：

一、情境匯入，提示課題

學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞並描繪圖片的景色。

教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？（生齊答：春天。）春天在哪裡呢？這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。

二、初讀課文，認識字詞

1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3、小組派代表彙報本組識字情況，並交流識字方法。

設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。

三、再讀課文，整體感知

1、師配樂範讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。

2、教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

3、通過剛才的朗讀，你們感受到了什麼？

設計意圖：在配樂朗讀中，創造想象的氛圍。讓春天的樣子展現在眼前，為學課文做了很好的輔墊。

四、圖文對照，讀中感悟

學習第一、二自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把“脫”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什麼了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

五、合作學習，探究新知

出示學習提示：⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）

1、朗讀後填空

春天來了！我們（）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）（ ）嘴裡叫，在（） （ ）枝頭笑……

2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。

六、拓展課文，強化

感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

設計意圖：引領學生創新思維，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。

七、總結全文，昇華主題

春天在哪裡，春天在哪裡，春天就在你們的眼睛裡……同學們，讓我們齊唱（春天在哪裡。）這首歌來結束這節課的學習吧。

設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向**。

八、作業

有感情朗讀課文，背誦課文。

教學反思：

1、以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較為淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反覆閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。

2、拓展課文，昇華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，並鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。