二年級上冊狐假虎威教案（精選10篇）

《狐假虎威》是一個寓言故事，講了狐狸藉著老虎的威風，嚇跑了森林裡的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐狸一樣藉著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什麼本事的人。下面是小編分享的教案，一起來看一下吧。

二年級上冊狐假虎威教案 篇1

教學目標：

1、通過學習課文，使學生了解狐狸借老虎的威風嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐狸很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，

2、能有感情地分角色地朗讀。

教具準備：

動物面具、多媒體。

教學過程：

一、 匯入：

(邊出示課件邊描述)在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了，你們知道發生了什麼事嗎?(板書：狐狸、老虎)

二、 總體感知：

1、自由朗讀：請同學們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什麼，有哪些地方不懂?

2、指名說：誰來說說，你知道了些什麼?你不懂什麼?

3、引導學生從眾多問題中歸結為兩個問題(出示課件)：

①、狐狸是怎樣矇住老虎的?

②、狐狸是怎樣嚇跑百獸的?

三、 學習第二部分(2---5自然段)

狐狸是怎樣矇住老虎的?

1、讀：現在教師請一位能幹的小朋友來讀讀2---5自然段(板書：讀)，其他的小朋友想這個問題。

2、說：誰來說說狐狸是怎樣矇住老虎的?(板書：說)(想好了嗎?想好可再讀一讀，同桌討論討論)

3、 畫

①、(板書：畫)好，現在請同學們用““畫出狐狸和老虎的語言(板書：語言。)用“。“點出狐狸和老虎動作詞(板書：動作”。“)，用”▲“標出狐狸和老虎的神態詞(板書：神態”▲“)

②自己讀一讀，同桌討論，看出狐狸和老虎怎樣?談談對狐狸和老虎的體會或看法?(板書：狡猾或聰明)

③ 、彙報體會：那個詞最能體現狐狸的狡猾(看課件)

4、 指導朗讀：

你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

自由練習----指名----評價----範讀----學讀----齊讀

5、 小結學法：

指名說是怎樣學習2-5自然段的?

四、 學習6—8自然段。

狐狸是怎樣嚇跑百獸的呢?

請同學們用學習2—5自然段的方法小組自學6—8自然段，注意說時要說狐狸是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐狸老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出後，談談體會。

1、小組討論自學。

2、彙報學習。

①先看課件。

②小組彙報讀。

③彙報說狐狸是怎樣嚇跑百獸的?

④彙報畫的語言、動作、神態的詞。

⑤談談你從這些內容體會到什麼?

⑥指導朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段?

著重指導七自然段：

指名讀----看課件狐狸和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。

五、 提示寓意：

凶惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的?

1、齊讀最後一句話，這句話可用什麼詞來概括。

2、你們覺得狐狸聰明還是狡猾?

3、你們從這個故事懂得了什麼道理?

4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐狸說什麼?

5、舉例說說生活中類似的事。

六、 指導分角色朗讀：

1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。

2、小組表演。

3、評價。

七、小結全文。

二年級上冊狐假虎威教案 篇2

一、教材分析:

這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會狐狸的狡猾，老虎的威風，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4、指導書寫“食、眼”生字。

三、教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思並能靈活應用是難點。

四、教學方法：

教學以讀為準，以讀代講，在反覆誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課採用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

五、教學準備：

頭飾、相關課件

六、教學過程：

一、匯入：同學們老師給大家帶來了兩位動物朋友，誰想和他們打個招呼，一起來。今天老師給同學們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

二、整體感知

1、想讀讀這個故事嗎？請同學翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，並想一想這個故事講了什麼，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學用端正的坐姿告訴老師）

（“原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）

2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威

“假”在這裡的意思就是（借）

查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）

這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

3、檢查字詞預習情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發現了什麼？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐狸，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學生讀與動物有關的詞語。

4、這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學習的故事內容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。

三、精讀課文。

《狐假虎威》的故事是怎麼開始的呢？誰來讀？

（在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）

（1）老虎和狐狸誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）

這是一隻怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多麼的威猛啊！）板書：威猛（“微”用紅色粉筆寫）

你從哪些詞語看出了它的凶猛呢？多麼凶猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？

這時“一隻狐狸從老虎身邊竄過”

（2）、“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那麼在這裡是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）

字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那麼老虎來了，狐狸為什麼要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。

2、過渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，於是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一隻怎樣的狐狸？板書：（狡猾）

從哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）

（1）“眼珠子骨碌碌一轉”“骨碌碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐狸眼睛骨碌一轉。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）

（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”

不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐狸為什麼要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很凶，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

請你來幫狐狸嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學生讀）

老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎麼知道的？（老虎一愣）為什麼“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導讀。）

（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

狐狸看到老虎一愣，更是計上心頭，狐狸對老虎說了什麼？（展示句子）

這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最後的標點符號是（！）讀的時候，語氣要強烈。長句子我們要抓好停頓點，老師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，範讀，指名讀）

（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完後老師鬆手）

（學生接不出來的老師評價：這隻狐狸還不夠狡猾哦。學生接出來：你比書上的狐狸還狡猾。）

（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰願意當老虎，狐狸（配上表情，動作。同桌練習、請同學讀，全班合作讀）

四、學習生字：

老虎正在尋找食物，逮住了一隻狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一轉想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。

食眼（請同學們觀察這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）

強調：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。

五、小結：（展示兩幅圖片）下節課我們就跟狐狸到森林去走一走。（總結板書）看狡猾的狐狸是如何在森林中藉著老虎的威風，達到“狐假虎威”的目的的。

二年級上冊狐假虎威教案 篇3

教學目標

1.認識“假、威、轉”等17個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物、爺”等8個生字，會寫“食物、身邊、為什麼”等10個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內容。

3.懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

教學重點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習生字，讀準字音，理解詞語。把字寫正確、美觀。

教學難點

讀懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

教學方法

講授、小組合作

課時安排

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、情景匯入

1.播放歌曲：《兩隻老虎》。

2.交流：同學們，在你們眼中老虎是什麼樣子的？那狐狸呢？你們更害怕誰呢？

學生交流討論。

3.揭題：可是，今天大森林裡卻發生了一件特別奇怪的事，小動物們不再害怕凶猛的老虎了，而看到狐狸卻撒腿就跑……這是為什麼呢？（板書課題）

二、識字解詞，讀通課文

1.學生自讀課文。

提出要求：藉助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字。

shí食

wù物

yé爺

jiù就

zhuǎ爪

shén神

huó活

zhū豬

①各自拼讀，讀好前鼻音“神”，整體認讀音節“食、物、爺”。

②指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。

③識記生字。

加一加：“人”加“良”是“食”；

“牛”加“勿”是“物”；

“父”加“”是“爺”；

“氵”加“舌”就是“活”。

換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”；

“很”減“彳”換“目”就是“眼”；

猜謎語：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

（2）出示新詞。

眼珠一轉

扯著嗓子

違抗

一趟

納悶

受騙

借威風

派來

狐假虎威

神氣活現

搖頭擺尾

半信半疑

東張西望

大搖大擺

①開展讀詞遊戲。指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。指正加點的字的讀音：

要注意讀準平舌音“嗓”，翹舌音“扯、受”，前鼻音“悶、騙”，後鼻音“抗、趟”。注意多音字“轉、悶”。“轉”表示改變方向或位置時，讀“zhuǎn”；指圍繞一箇中心運動，讀“zhuàn”。

“悶”表示心情不好時，讀“mèn”；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀“mēn”。

③識記生字：

聯絡熟字，藉助形聲字的構字規律識字：比如“嗓——桑”“神——伸”“違——圍”。

加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

藉助熟字識記：“瓜——爪”“愛——受”“霞——假”。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

（1）藉助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了一件什麼事？填空。

（）藉著（）的威風把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三、指導書寫，規範寫字

出示生字田字格課件：食

物

爺

就

爪

神

活

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師範寫，重點指導“豬、神”並講述：（板書：豬神）

課件出示：“豬、神田字格課件。

“豬”左窄右寬，頂部“者”略高，底部左右齊平，“犭”的最後一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆。“者”中的“土”在橫中線上側，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。

“神”左窄右寬，“申”略比“礻”長。“礻”的第一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從豎中線起筆。

（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

①看準每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結構，放慢速度。

③嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、課堂總結

同學們，這節課我們學習了生字，認識了狐狸和老虎兩隻小動物，瞭解了它們之間的故事。下節課我們接著學。

五、教後反思

第二課時

一、情景匯入

出示狐狸和老虎的頭飾：假如一隻狐狸和一隻老虎相遇，會發生什麼事？

今天，我們繼續學習課文《狐假虎威》。（板書：狐假虎威）

二、自讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.瞭解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。（原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。）

三、精讀課文，指導朗讀

（一）指名讀第1自然段。

1.當狐狸從老虎身邊竄過，老虎怎麼樣？

（老虎撲過去，把狐狸逮住了）這說明了什麼？

（說明老虎很凶惡，而且非常餓，能隨時把狐狸吃掉）

2.狐狸被老虎逮住了，它的處境怎麼樣？

（老虎很餓，狐狸隨時會被老虎吃掉，處境非常危險。）

（二）感悟狐狸和老虎的對話。

（學習第2—7自然段）

1.自讀課文第2—7自然段，用筆畫出狐狸說的話。

2.狐狸眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質疑：狐狸說這句話時有什麼動作？

（1）“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”，做做動作，狐狸為什麼要這樣做？

（想辦法對付老虎；想鬼主意）

誰能上臺來表演一下？

大家一起表演。

狐狸為什麼說“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐狸裝腔作勢，也在試探老虎。

（2）學生再次讀書，理解“扯”字的意思。

（3）通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第2自然段。

（引導學生抓住“骨碌碌一轉”“扯”等詞語來讀好狐狸的話。）

3.出示第二次說話。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

（1）“百獸”有沒有包括狐狸？為什麼？

（狐狸不包括在內，因為它是“老天爺”派來管百獸的，老虎在內，說明狐狸很狡猾）

（2）這時老虎的態度怎樣？

（從“一愣”到“被矇住了，鬆開了爪子”。）

“蒙”是什麼意思？（騙）

這時，老虎心裡在想些什麼？（有些相信狐狸的話了）

它相信狐狸的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給矇住？

（3）老虎“鬆開了爪子”，狐狸為什麼不立刻逃走？

（因為這時老虎還不完全相信狐狸的話，可以隨時把它抓回來，所以狐狸要繼續騙老虎）

（4）感悟“半信半疑”（板書：半信半疑）

4.出示第三次說話“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

做一做，演一演，抓住狐狸的“神氣活現、搖頭擺尾”及老虎的“半信半疑、東張西望”指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐狸的狡猾。

（三）讀演結合體會寓意。

（學習第8、9自然段）

1.自讀課文，圈出描寫狐狸、老虎和百獸不同表現的詞語。

2.指名讀描寫狐狸的詞，邊讀邊做動作。（板書：大搖大擺

搖頭擺尾

神氣活現）

3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。（板書：東張西望）

4.森林中的百獸看到狐狸都怎樣？（感到納悶。）“納悶”是什麼意思？為什麼感到納悶？

（因為狐狸跟往常很不一樣。）往常的狐狸是什麼樣子？（鬼頭鬼腦。）

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演。

（1）指名錶演。

（2）百獸們被嚇跑的原因是什麼？

（百獸因為害怕狐狸後面的老虎才嚇跑的。）

（3）能不能用課文中的原話來解釋“狐假虎威”的故事？

（原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。）

四、總結回顧，領悟中心

1.齊讀“原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的”。

2.小結：後來人們就把藉著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。（板書：狐假虎威）

3.你想對課文中的誰說些什麼？

學生各抒己見，教師根據學生回答相機點撥，而後總結：在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

五、課堂總結

“狐假虎威”現在常用來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。學了這個故事，我們要懂得，不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，更不要藉著別人的威風欺負弱小的。

六、教後反思

二年級上冊狐假虎威教案 篇4

教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐狸和老虎有自己的認識。

2、學會用如果就說話。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重、難點：

1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。

2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐狸和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

教學準備：

DVD、狐狸、老虎圖案。

教學流程：

一、揭題設疑，匯入新課

（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什麼動物嗎？（虎和狐）

誰能說說你對這兩種動物有什麼看法？（學生說）

一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之間會發生什麼樣的故事呢？今天我們就來學習一篇關於老虎和狐狸的寓言故事。

板書：狐假虎威

看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什麼意思？假字又是什麼意思呢？這個成語是什麼意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學習來解答吧！

二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什麼。

三、初讀課文，整體感知

1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：藉助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰願意說給大家聽呢？（生複述課文內容。）

四、品讀感悟，內化體驗

1、狐狸是怎樣藉著老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎麼開始的呢？（指名讀第一自然段。）

①想想當時老虎和狐狸各自的心情怎樣？它們會想些什麼呢？

②老虎要吃狐狸，說明什麼？（老虎凶猛）

③（出示圖片）多麼凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心裡是怎麼想的呢？ （害怕）

2、接下去發生了什麼樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

①這個時候狐狸是怎麼辦的呢？ DVD演示27自然段內容。

②狐狸一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。

老天爺是什麼人？狐狸說話時是什麼樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐狸說的話嗎？

③瞭解關聯詞如果就，並用它說話。

④老虎對狐狸說的話信嗎？可用個什麼詞來形容？（半信半疑）

⑤狐狸又是用什麼辦法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐狸第二次說的話。（用自信的語氣讀）

來到大森林裡，狐狸和老虎一前一後地走著，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。

⑥百獸怕狐狸嗎？為什麼紛紛逃命呢？請朗讀狐狸第三次說的話，應用什麼語氣讀？（得意洋洋的語氣）

3、那些百獸真的是怕狐狸、被狐狸嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐狸。說明老虎笨）

②課文學到這裡，同學們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是藉著誰的威風，是誰嚇走了誰呢？ （狐狸藉著老虎的威風嚇跑森林裡的動物，還藉著老天爺的威風把老虎嚇走了。）

③狐假虎威這個成語就是比喻藉助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。

④說說你對狐狸和老虎的看法。

⑤結尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐狸的話信以為真，結果被騙。

五、總結歸納，拓展延伸

我們不僅從語言上（狐狸的三次說話），也從動作神態上感受到了狐狸的狡猾。它藉著老虎的威風嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓他人。

大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐狸騙了後，接著會有什麼樣的事情發生呢？（學生說說）

六、指導朗讀

下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

七、板書設計

二年級上冊狐假虎威教案 篇5

教學要求：

1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語

“狐假虎威”的寓意。

2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3 指導書寫生字。

教學重點：

認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。

教學難點：

理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：

故事法，講解法，練習法。

教學準備：

頭飾、佈景、生字卡片。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要求：1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 旁記：

2 學習生字識字形。

教學重點：學習生字，識記字形

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片

教學過程：

一、匯入

小朋友我們今天學習(板書:)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文

1、 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、 誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、 （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這裡的意思就是

（學生可能會說：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

6、是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這裡的“假”是 （“借”的意思）

7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速）

（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）

（1）、生讀：在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那麼在這裡是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙

（1）、“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什麼拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）

（7）、第四節狐狸說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師範讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完後老師鬆手）

小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時

一、匯入

1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐狸蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被矇住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然後指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，那麼小兔啦，野豬啦、應在什麼地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什麼？（學生回答）

（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什麼跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎麼想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎 （受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最後一節。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什麼的幹活？”

一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是幹什麼的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什麼意思？（提示：誰藉著誰的威風……）

我教師：學了課文，我們知道了狐狸藉著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎？

學生1：我不喜歡狐狸，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

學生2：我也不喜歡狐狸，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

學生3：我喜歡狐狸，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐狸明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什麼說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

學生 3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智鬥。老虎想吃狐狸，狐狸打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯絡生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎？能說那隻狐狸聰明嗎？（新舊聯絡，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什麼？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴裡的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

二年級上冊狐假虎威教案 篇6

教學目標

【知識與技能】

1.指導學生理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文，複述課文。

2.理解“狐假虎威”的意思。

【過程與方法】

用表演法，理解詞語“神氣活現”“東張西望”等。

【情感.態度與價值觀】

明白生活中有些人只會藉著別人的力量嚇唬人，其實根本沒有本事。

教學重點：

理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。

教學難點：

明白“狐假虎威”的實際意義。

教法與學法導航

教法：以看圖.朗讀.表演等教學方法展開教學。

學法：續編故事，發展學生的想象力。

教學準備

教師：課件.課文插圖。

學生：閱讀成語故事。

教學過程：

一.複習。

課件出示：狡猾.神氣活現.搖頭擺尾.大搖大擺.半信半疑.東張西望。(指名讀，齊讀)

二.學習課文內容。

學習第二自然段。

師：老虎多麼凶猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味了，接下來會發生什麼事情呢?(自由讀2至6自然段)

(1)出示句子：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“

(2)指名讀”骨碌一轉“，從這個詞你看出了什麼?狐狸這樣做是在幹什麼?(狐狸在想主意，想點子。)

(3)它為什麼要”扯著嗓門“問呢?為什麼要故意裝得這麼凶呢?

(4)指名讀第2自然段。

學習第3自然段。

過渡：老虎有沒有被嚇住呢?

(1)什麼是”一愣“(呆住了)老虎心裡在想什麼?(狐狸為什麼說我不敢吃它?)

(2)齊讀。

學習第4.5自然段。

師：老虎走進狐狸設下的圈套，接下來他又是怎麼騙老虎呢

(1)輕聲讀第4.5自然段，(2)交流。

(3)老虎有沒有被狐狸給矇騙住呢?

學習第6自然段。

(1)出示第6自然段狐狸說的話引讀。

(2)指名讀，齊讀狐狸的話。

學習第7.8自然段。

(1)出示圖片，誰在前面，誰在後面?

(2)它們往森林走的時候各是什麼樣?

狐狸是——

老虎是——

(3)朗讀。

(4)引讀：森林裡的野豬啦......呀，一隻大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

1.小動物們看見狐狸和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)

2.大家為什麼會感到奇怪?

3.交流.討論(看圖)

4.理解”假“(板書：借)

(5)”狐假虎威“這個成語比喻有人藉著別人的威風嚇唬人。生活中有人會藉助別人的力量嚇人，其實他自己並沒有多大的本事，我們應該認清他欺騙人的本質。三’課堂小結

四.作業。把《狐假虎威》這個故事講給自己的父母聽。

2.展開想象，編續編故事。

二年級上冊狐假虎威教案 篇7

教材分析：

本課是一則成語故事，講了一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐狸那樣，藉著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事。

學情分析：

初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步瞭解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐狸那神氣活現的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。

1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、匯入

1、（出示圖）圖上畫的是什麼動物？

2、狐狸和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課狐假虎威（板書課題）

3、學習題目中的生字

4、齊讀課題。

二、初讀

1、藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，讀完後畫出生字詞和小節號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。

3、自學生字詞

4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。

5、指名分段讀課文。師生共同糾正。

三、初步理解課文內容

1、課文主要講了一件什麼事？

2、齊讀課文

四、教學生字

五、指導寫字

第二課時

教學要求：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會剩餘的生字

3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、複習

二、新授

1、教學第1自然段

（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

（2）故事的起因是什麼？你讀懂了什麼？怎麼知道的？

（3）請你讀出狐狸那害怕的樣子。指讀，齊讀。

2、教學第2——5自然段

（1）在這關鍵的時候，狐狸怎麼做的呢？自讀第2——5自然段。

（2）你覺得狐狸和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a.狐狸在想什麼主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐狸那裝腔作勢的樣子。

b.老虎被矇住了，從哪兒可以看出？

c.這時狐狸越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時，老虎開始上當了。

（4）分角色朗讀第2——5自然段

3、教學第6——8自然段

（1）老虎既然鬆開了爪子，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什麼呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐狸逃跑，會被老虎看破，所以狐狸裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）

（3）師引讀第8自然段，這時森林裡百獸看到狐狸這樣，都很（），再往它身後一看，（）

（4）這裡該讀出什麼語氣，為什麼？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會怎麼想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學第9自然段

（1）齊讀第九自然段

（2）你讀懂了什麼/

（3）再來看看題目是什麼意思？

5、分角色朗讀全文

三、教學生字。

第三課時

教學要求：

1、在理解的基礎上會複述課文。

2、初步認識把字句，並能試著運用。

教學過程：

一、複習

1、分角色朗讀

2、說說“狐假虎威”的意思

二、指導複述

1、看看圖，想想故事，說一說。

2、看看老師的板書來記憶，說一說。

3、同桌互相說。

4、指名複述課文。

5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

三、認識“把字句”。

1、讀讀課後第4題的要求。

2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什麼不同。

3、小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

四、小結。

第三課時作業設計

一、加偏旁組字組詞。

瓜____()假____()爪__

__（）

昔____()元____()旦____（）

二、將句子補充完整。

1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

2、我們的歌唱得__________________________________。

3、船伕熱得______________________________________。

三、將下列句子改為把字句。

１、狐狸的話矇住了老虎。

________________________________________

2、教室被我們掃乾淨了。

________________________________________

四、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。

二年級上冊狐假虎威教案 篇8

一、教學內容

小學二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》

二、教材簡析

《狐假虎威》講的是老虎逮到一隻狐狸。要吃它。狐狸說它是老天爺派來管森林裡的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被矇住了，聽了狐狸的話，跟著它走，果然森林裡的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐狸哩！這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。

三、教學目標

認知目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

能力目標：，指導書寫生字，掌握多音字“朝”。

情感目標：分角色朗讀課文，培養學生合作意識。

教學重點：學習生字，認識字形。

教學難點：理解成語，“狐假虎威”的含義。

四、教具準備：

頭飾、卡片

五、教學流程

（一）情境匯入，揭示主題。

謎語

師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑託大尾。（打一動物）

生：“狐狸”

師：今天我們就來學習關於狐狸的一個成語故事，請同學們開啟書，齊讀課題。（板書課題）

【點評：謎語匯入，激發學生學習興趣，同時引出文字中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

1、請同學們藉助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。

2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個故事究竟寫了一件什麼事？

生甲：狐狸假借老虎的威風把小動物們嚇跑了。

師：“假”是什麼意思？

生甲：借

師：“假”有幾個讀音？

生乙：（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裡應讀jiǎ

3、我們今天就來學習這個故事，請同學們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）

【點評：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最後是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的.閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

師：通過讀，我想問一問，老虎是怎麼抓住狐狸的？

生丙：老虎撲過去，把狐狸抓住了。

師：撲過去，“撲”說明了什麼？說明老虎怎麼樣？

生：“凶猛”

師：尋找食物說明？

生：“飢餓”

4、狐狸被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎麼辦？請同學自己讀一讀。

5、從哪些地方可以看出狐狸的“狡猾”呢？

生：眼珠子一轉、扯著嗓子喊

師：“眼珠子一轉”是什麼樣的，誰能表演一下。

生：表演

師：說明它怎麼樣？

生：在想辦法

師：“扯著嗓子喊”是什麼意思？誰來表演一下第二自然段。

生：故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。

【點評：抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

聽了狐狸的話，老虎又是怎麼表現的呢？這是它會怎麼想？

生：半信半疑

6、狐狸看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎麼說的呢？

生：（齊讀）

狐狸帶著老虎來到森林以後，是怎樣的一幅情景呢？請同學們在小組內，讀一讀最後一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結合插圖表演一下。

（注意：要想演好，一定要讀好）

二、情景劇表演，體驗活動。

生表演

【點評：插圖與文字內容相結合，直觀地瞭解了此時狐狸與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

師：同學們，當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑，會怎麼想？

生：真以為它們是害怕狐狸呢！

那我們請小記者採訪一下小動物：

採訪：（小動物）你們為什麼要跑呀？

小兔、小鹿、小猴：因為老虎來了。

師：其實動物們是看到誰才跑的呀？

生：（老虎）根本就不是害怕狐狸

師：所以說，狐狸是藉著老虎的威風。這就是成語“狐假虎威”。

【總評：這個成語比喻在生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什麼本事，所以我們看事情不要只看表面，以免上當受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及裡，並結合實際對學生進行思想教育。在教學中教師注重學生個性的張揚、心靈的碰撞、思維的昇華、能力的培養，注重個性差異，實現了本課的教學目標。】

附：板書設計

狐假虎威

“假”讀音：jiǎ、jià

神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

狐狸是藉著老虎的威風

二年級上冊狐假虎威教案 篇9

一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念

新課開始，教師先出示狐狸和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什麼動物。再讓學生回憶以前學過的課文《狐狸和烏鴉》，說說狐狸和老虎誰狡猾，誰凶惡。待學生明確狐狸狡猾、老虎凶惡之後，教師問學生，“假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時機設定懸念：可是有這麼一個故事，講狐狸和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐狸，反而……

二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文

正當學生急於瞭解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，“你們剛才看到了些什麼？”這樣，一方面可以培養學生的想象能力，另一方面也能瞭解學生對故事的理解程度。然後，老師讓學生翻開書，藉助拼音自讀課文。

三、分步沿戲再現生活，逐步加深對課文的理解

（一）幻燈再現生活，瞭解故事起因

教學課文第一節，引導學生思考：第一節有幾句話？假如要把第一節的內容畫成一幅畫，應該先畫什麼”再畫什麼？在學生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐狸竄過”“老虎把狐狸逮住”四個分鏡頭組成的連環畫面。這樣不僅幫助學生理解狐狸行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。

（二）朗讀再現生活，理解課文內容

1、引導學生自讀課文，說說狐狸說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐狸的話以後有什麼反應？

2、學生戴頭飾，分角色讀課文。

3、採用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課後練習第一題的前兩個問題，並找出描寫狐狸、老虎和百獸神情、動作的詞句。

（三）表演再現生活，加深對課文的理解

1、讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐狸和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

2、啟發提問。

（1）問“觀眾”：“‘狐狸’和‘老虎’站的位置對不對？‘狐狸’為什麼要搶在先？”

（2）問“狐狸”：“你剛才為什麼那樣神氣活現搖頭擺尾？”

（3）問“老虎”：“你剛才為什麼那樣半信半疑，東張西望？”

（4）問“百獸”：“你們為什麼納悶？為什麼撒退就跑？”

（5）問“觀眾”：“你們想對‘狐狸’和‘老虎’說些什麼？”學生入情入境，很自然地理解了狐狸的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最後一節概括的寓意。

四、音樂再現生活，啟發想象，迴歸課文整體

教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象人物形象，從而在輕鬆和諧的氣氛中整體地理解課文。

課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以遊戲，有利於消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，並能將語言文字與生活實際聯絡起來，幫助學生理解課文，並在發展語言的同時，發展學生的形象思維。

二年級上冊狐假虎威教案 篇10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀。

2 、理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自身喜歡的成語。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學重點：

指導同學朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：

揭示故事的寓意。

教學準備：

課件 老虎和狐狸的貼圖 同學做自身喜歡的小動物頭飾

教學過程:

一 匯入：

今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威

通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什麼？（分別貼圖）

二 學習課文

這節課我們將繼續學習它們的故事。先來複習一下生字詞（出示）（開火車讀）

三：精讀課文

過渡：大家讀的很好， 所以老師要獎勵小朋友看課文的動畫片，想看嗎？（想）

師：看完以後，請你簡單的說一說，狐狸和老虎之間發生了什麼事情？

（放動畫片）

（老虎在森林裡逮到了一隻狐狸，狐狸為了不讓老虎吃了，所以就想了一個方法騙老虎）師：原來啊！真正有威風的是誰？---（是老虎）

（設計意圖：初步感知課文，激趣匯入，培養同學概括以和說話的能力）

（板書：威風）

四.學習第一小節

1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個有趣的故事吧。（指名讀第一節）

2、從這節中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（逮、抓）

3、儘管狐狸從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐狸為什麼是“竄過”呢？（狐狸看到老虎比較緊張跑的很快，或者說還有一點害怕）

五.第二、三小節朗讀訓練

1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸並沒有乖乖等著老虎把他吃掉，而是------（師引讀第二節）

出示課文內容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

2、狐狸的眼珠子-----（同學：骨碌一轉）什麼是眼珠子骨碌一轉？.做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什麼？（狐狸正在想鬼主意）

4、想好了主意他就怎麼問老虎的？（扯著嗓子問）什麼是扯著嗓子,？是把什麼拉長？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子來問老虎！（同學讀：你敢吃我？）

5、它為什麼要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很凶，想嚇到老虎給自身壯膽，讓老虎相信他）請你來幫狐狸嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！指名讀、齊讀第二段

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎麼知道的？（老虎一愣）（指導讀）

[設計理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有餘而智慧缺乏的特點，狐狸正是利用了這個特點才騙到老虎的。]

師：請男生讀狐狸的話，女生讀老虎的話，旁白老師來讀！可以加上表情動作

過渡：假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意嗎？

六：指導朗讀四、五小節

1、請大家自由朗讀課文的4、5 兩個小節，想一想：狐狸的主意到底是什麼？.老虎有沒有被它給矇住？

2、那狐狸怎麼說的？請讀一讀！評價。重點讀好哪些詞？（老天爺，違抗，多大）

3、請小朋友們自由練讀狐狸說的話，看誰讀得最好？

4、你知道狐狸的主意嗎？（讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，老虎就不敢吃他）

5、老虎有沒有被他給矇住呢？（矇住了）你怎麼知道的？（它鬆開爪子）

（同學讀第五段）

（設計理念：讓同學在讀中自悟，真正做到與文字對話，成為學習的主人）

七：第六段的朗讀指導

過渡：是啊！老虎原來是緊緊地抓住狐狸的，現在他已經被狐狸矇住了，這時候狐狸就逃跑，行不行呢？所以狐狸為了進一步證明自身說的話不假，他搖搖尾巴主動提出-------（出示第六段狐狸說的話）

1、看看圖，狐狸是什麼表情？什麼樣的動作？加上表情和動作，再讀（同學讀）

2、請一個小朋友演大老虎！另小朋友來當狐狸，看這隻狐狸能不能把老虎給矇住！

3、現在老師來當大老虎！你們都是狐狸，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我矇住，蒙不住的話 ，我可要吃了你們！分角色讀第2―6小節段（拿書讀，可以加上動作）

八. 朗讀訓練第七段

過渡：不會吧！我還沒老呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不相信！我還是跟著狐狸去森林裡看看吧！（出示課文的圖）

1、你看！狐狸走在前面，老虎走在後面。一個是神氣活現、搖頭擺尾，還有一個是半信半疑、東張西望（理解半信半疑、東張西望這兩個成語的意思）

2、能通過你的朗讀，分別表示他們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練

（設計理念：讓同學在讀書中，理解成語的意思，有效防止老師“空講“和 一言堂”現象）

3、指名讀，其他小朋友仔細聽，假如他讀的很像老虎和狐狸，我們就送給他掌聲！

[設計理念：根據同學的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們的興趣，另一方面，同學在扮演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]

九. 讀第八段並扮演這七 八段

他們一出現，（師手指圖）森林裡的----------

出示：森林裡的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

1、小動物們看見狐狸和往常不一樣，都很（納悶）什麼叫納悶？（很奇怪）

2、大家為什麼感到奇怪？（因為狐狸和平時很不一樣，平時他膽子都是很小的，也不怎麼出門，今天卻是大搖大擺大走來，所以小動物們很奇怪）

3、現在狐狸帶著老虎到森林裡走一趟，你們都是森林裡的小動物哦，看！狐狸和老虎來了。

4、哎呀！你們怎麼都那麼害怕呀？我要採訪採訪幾個小動物

（1）老虎大王，你看到森林裡的小動物都很害怕的樣子，你是怎麼想的？

（2）請問你扮演的是誰啊？你剛剛看到狐狸的時候，你害怕嗎？那你為什麼要跑啊？那你害怕的到底是誰？

十 學習並朗讀最後一小節

出示最後一自然段

1、是誰借誰的什麼？（狐狸借老虎的威風）（板書：威風）（板書：嚇跑百獸）

2、你現在知道狐假虎威中的假是什麼意思了嗎？（是借）

（讓同學聯絡上下文反覆誦讀課文，引導同學在課文中找到“假”的意思是“借”，通過扮演，採訪和誦讀的多種形式讓同學理解成語中“假”的意思，突破了本課的難點）

3、狐假虎威這個成語的意思就是--（狐狸藉著老虎的威風嚇跑百獸）

4、誰來告訴我，課文的哪一小節說的就是狐假虎威這個成語的意思！（最後一節）

十一 一起讀課文

總結：今天這節課，我們讀了故事，又扮演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室裡所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

十二 拓展說話訓練

師：課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！你想對狐狸或者老虎說點什麼嗎？

出示說話訓練：我覺得狐狸很（ ），我想對它說：“（ ）！

我覺得老虎很（ ），我想對它說：“（ ）！

(設計意圖：訓練同學的說話能力和對文字的感悟能力，同學自由發揮，可以隨心所欲的說出心裡話)

十三 讀後感悟

師：今天我們學習了這個有趣的成語故事，你明白了什麼?

(生：有的人沒有真身手，卻喜歡借用他人的威風來嚇唬他人....）

師:那你喜歡誰呢?

(生:我喜歡狐狸,因為他很聰明,因為他遇到了那麼強大的敵人,卻一點也不害怕,還想出了方法來對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想方法)

(生:我不喜歡老虎,因為老虎太愚蠢了,我們不能像他一樣,隨便輕易相信他人的話...)

(設計意圖:讓同學自由的說一說讀後的感受,充沛允許同學有出人意料的答案,因為"閱讀是同學的個性化行為，老師不可把自身的感受強行加在同學的身上")

十四 作業設計

1.和爸爸媽媽扮演這個故事

2.讀兩個成語故事《亡羊補牢》和《葉公好龍》

十五 板書設計

8.狐假虎威

狐狸（圖） 借 老虎（圖） 的威風 嚇跑百獸