高中語文選修課程實施存在的問題及思考介紹

高中語文課程改革已經進行了一年多，各實驗區進行了積極的探索，尤其在選修課程的開設方面取得了一定的寶貴經驗。選修課的開設，是高中語文課程結構的重大突破，對學校來説是一個全新的事物，在這個過程中出現一些問題是必然的。下面就一些實驗區在開設選修課程方面存在的問題進行探討，希望通過探討和交流以推動實驗區選修課程的開設，為即將進入課改的地區提供借鑑。

一、關於高中語文選修模塊的選擇和設置問題

從已經開設的選修課程來看，以下問題值得思考。

第一，如何處理好綜合性和專題性內容相結合的問題。在選修模塊的設置上，一些學校很少考慮專題性內容和綜合性內容相結合的問題，有的學校設置的選修模塊都是專題性內容，有的學校則一律是綜合性內容。在實際教學中它們各有優勢，如何發揮它們各自的優勢，同時克服它們本身的侷限性，應該成為學校設計選修模塊時考慮的重要因素。從學生髮展的角度來説，選修課程模塊的選擇和設計應該注重點面結合，避免只見森林不見樹木或者只見樹木而不見森林的弊端。因此，學校或地市教研部門在選擇或者規劃選修課程模塊的時候，應該對眾多的可以開設的選修模塊進行審慎的選擇和規劃，因為不同的選修課程的模塊組合，具有不同的價值和功能。同時，選修課程的價值也絕對不是幾個選修模塊價值和功能的簡單相加，要充分考慮到這些模塊相互作用所可能產生的價值和功能。

另外，如何處理專題性內容或綜合性內容模塊內部的點面結合問題，也是設置選修課程和選擇選修課程教材時要考慮的，要注意從點到面或者從面到點，也就是説從具體的內容延伸下去，或者從廣泛的內容中選擇某一具體內容深入下去。當然，如果教師具備較好的專業素質，在處理這些內容的時候就會自然地注意並有意識地打通具體模塊本身的點與面。

第二，如何處理教師的特長、興趣和愛好與學生髮展需要之間的關係。選修課程的設計與開設需要充分開發、利用教師本身的資源，每位高中語文教師都有自己的特長、愛好，在設計選修課程的過程中，應該尊重教師的意願，發揮他們的優勢。只有在這樣的情況下，才有可能充分挖掘教師的潛能，發揮他們的主動性和積極性。但是，在充分尊重和考慮教師的個人因素的同時，需要注意教師個人的興趣愛好與學生髮展的需要相統一。學生的認知水平、興趣和愛好，特別是學生髮展過程中所必需的內容，應該成為選修課程設計的重要因素。例如，有的老師喜歡李白的詩，並在這方面有很好的積累，但是從學生髮展的角度來説，儀僅學習李白的詩肯定有侷限，選修課程應該基於學生的發展，從學生髮展的角度考慮如何發揮教師的特長和優勢，而不是教師僅憑自己的'好惡來選擇，更不能避繁就簡或避難趨易。

第三，如何處理經典內容與地域特色內容相結合的問題。有一些實驗區學校，如寧夏回族自治區的一些學校，積極挖掘和利用地域及民族風情等方面的資源，創造性地開發了一些具有地域特色的選修模塊。教師與學生都覺得這些模塊的內容與學生的實際生活緊密聯繫，從而調動了學習熱情。特別是一些薄弱學校的學生，他們學習語文的積極性、主動性明顯增加，以往一些上課睡覺、搗亂的學生似乎找到了自己的興奮點，增強了學習的自信心。不可否認，具有地域特色的選修課不僅能體現一所學校的辦學特色，還能夠就地取材，靈活機動，極大地提高學生對家鄉的熱愛，對本地區民族文化、風俗習慣等的認識和理解。

開設這些選修模塊的學校和教師大多都認為，學習這樣的內容有助於學與用的結合、學習與生活的結合，從而能激發學生學習語文的動力。但是，從模塊的具體內容來看，能夠作為選修課程的具有地域性特色的內容還很有限，這為教師開發和設計這樣的選修課程提出了挑戰。一方面要充分發揮地域性內容的優勢，學習本地區、本民族所具有的文化內容，同時還要引導學生借鑑吸收其他地區和民族的文化精華。因此，可以從地域性特色內容切入，調動學生學習的積極性，之後逐漸轉到與此相關的經典性內容的學習上。現代社會是一個開放的社會，要讓學生意識到將來有機會走出自己的地域，到更廣闊的世界中學習、生活。同時，讓學生通過地域特色內容和經典性內容的學習，更加深入地理解與思考本地的文化精華。

第四，如何處理好自主開發和選用教材的問題。在高中語文課程改革實驗第一學年開設語文選修課的學校都遭遇了沒有現成教材可以直接使用的困境，一些學校做了大膽的探索，自行編寫和印製了一些選修教材。由於這些教材是本校教師自己動手編選的，在一定程度上切合教師和學生的實際，有利於推進語文課程改革。但是也不可否認，由於自身專業知識方面的侷限性，教師對一些模塊內容的把握會出現一定的偏差。因此，如果自行開發教材，在考慮學生的認知水平、興趣愛好的同時，一定要保證所選的文本的精當，不應出現專業知識方面的問題。

隨着課改的推進，一些己經通過審批的選修教材逐漸進入市場，學校和教師可以選用這些教材，以減輕自主開發教材的壓力。但是，如何用好教材也是值得思考的。出版社出版的選修教材大多是某一領域的專家編寫的，體現了專業知識方面的優勢，但是由於這些編寫者大多不太瞭解中學語文教學的實際，編選出來的教材多少帶有大學選修課程的味道，在教材的適應性和操作性方面存在很多問題。因此，一方面，如何積極引導教師發揮自身的優勢以創造性地使用教材，應該成為教材培訓和教研活動的重點；另一方面，應該鼓勵語文教師充分借鑑、吸收這些教材的優點，特別是專業知識力一面的優點，以提升自身素質和目主開發教材的質量。從教學實際來看，開發教材的探索有利於教師專業素質的提高，因為這樣的工作往往是教師自發的，他們具有強烈的內在動力。