語文《古詩詞三首》教學設計
教學目標:
見教參
教學時數:
2課
第一課時
教學內容:
《鄉村四月》和《四時田園雜興》
學習《鄉村四月》
一、導入課題
小朋友們,在四月的春天,你們到過鄉村嗎?在你們心目中的鄉村,是怎樣的一種情景?下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉村的四月的?
二、閲讀詩歌
1、同學在小組內自讀。
2、在班上交流,讓個別同學在班上朗讀,讓其他同學進行評價,同時讓同學説説讀了本詩的收穫。
3、教師相機進行朗讀指導。
三、指導同學領會詩的意思
2、讓一些同學説出自身對詩歌意思的理解。
3、教師指導同學領會詩的大意。
山原:山陵和原野
白滿川:指稻田裏的水色映着天空的光輝。川,平地。
子規:杜鵑鳥。了:結束。
整首詩的大意:四月的春天,萬物復甦,山陵和原野上一片綠色,稻田裏的水開始上漲,並映着天空的光輝;杜鵑鳥聲聲地叫着,天空中飄落着如煙的細雨。在鄉村的四月,閒人很少,他們都很忙,他們才剛剛把蠶送上山,又忙着插秧。
4、同學們,鄉村的人民這樣勤勞,你們心裏會有什麼樣的感情呢?激發同學對勤勞的鄉村人民的熱愛。
四、有感情地朗誦詩歌,並熟練地背誦。
學習《四時田園雜興》
一、自學自悟,隨時記下自身的感悟和考慮。
二、點撥:
1,題目,鄉村四季的各種興致
2、聯繫詩意,哪個季節?(初夏)
3、夏天裏作者看到了怎樣的景象,發生了怎樣的興致?
(1)“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。”
白晝鋤地,夜晚搓麻,農家男女各自忙着自身的事情,各有自身拿手的本領。
(2)“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。”
小小朋友哪裏懂得耕織之事,也模仿大人的樣子,在靠近桑樹的下面學着種瓜。
4、 唱頌,欣賞。
比較閲讀
1、相同之處——田園詩
2、《鄉村四月》中的哪句詩與《四時田園雜興》的詩意是相通的?
練習考慮
你還知道哪些描寫田園風光的詩句?(課後蒐集)
古人筆下的田園風光是很富有情趣的,同學們試着説説你們收集到的描寫田園風光的詩句。如:
過故人莊 書湖陰先生壁 遊山西村
唐孟浩然 宋王安石 宋陸游
故人具雞黍,邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔, 莫笑農家臘酒渾,
綠樹村邊合,青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。
工軒面場圃,把酒話桑麻。 一水護田將綠繞, 山重水複疑無路,
待到重陽日,還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。
作業
1、寫詩歌並能默寫。
2、描寫田園風光的詩歌,至少一首。
第二課時
教學內容
《漁歌子》
教學過程;
一、談話導入,激發興趣
同學們,自從我們學校開展經典誦讀活動以來,大家都積累了好多的古詩詞,你能把自身最喜歡的一首背給大家聽嗎?
二、初讀,讀順詞
1. 出示《漁歌子》,
2.請同學們自身先借助拼音把這首詞讀準、讀通、讀順。
3.然後藉助下面的註釋,看看你能讀懂什麼。
4.檢查初讀效果:(1)指名讀。(是否讀通讀準字音) (2)看了下面的的註釋,你有什麼收穫。
三、再讀,明詩意
1.你讀出了這首詞描寫是哪個季節的景物?
2.老師請你再好好讀讀這首詞,仔細品味一下,哪一句給你的感受最好?為什麼會有這樣的感覺?
3.生自主吟讀,品味詞意。
4. “西塞山前白鷺飛”, 在青翠葱蘢的西塞山前,一羣潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。(青山、白鷺,一動一靜,這是一幅多麼明麗、和諧的畫面,假如詩人是一個攝影師,那他所攝取的這個畫面應該是——遠景)把那份幽遠、寧靜給讀出來。
“桃花流水鱖魚肥”:在桃花夾岸的苕溪裏,無數肥美的鱖魚在水底遊動,或在水面嬉戲追逐着繽紛的落英。(桃花紅、溪水藍,鱖魚跳,這是一幅多麼豔麗、生動的畫面)
這一遠一近的對比,這明麗與絢爛的對比,你能通過朗讀出現出來嗎?
“青箬笠,綠蓑衣,斜風細寸不須歸”,(一個“斜”字,寫出了春風的柔,春雨的細,)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎着斜風,冒着霏霏細雨,漫遊在大自然的畫幅裏,顯得多麼逍遙自在!
如此美景,怎麼不令人陶醉,怎麼不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮,逍遙自在!
5.此時此刻,展現在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢?(整體感知)
交流自身體會到的詞所描繪的美麗春景。
6.有感情朗讀(背誦)詩句。
四、瞭解詩人,品味詩情
1.那麼這個頭戴“青箬笠”,身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢?請同學們再次用心地讀讀全詞,連題目、作者都讀。
同學自主探究。
(1) 有可能是漁人:
A、趁着春水漲、鱖魚肥,多打魚,好養家,連斜風細雨都不顧。
B.從詩題《漁歌子》,這首好像應是漁歌,所以那人應是打魚的漁人。
(2) 有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風細雨也是一種美,所以留戀不歸。
2. 瞭解作者:
(出示燈片: 張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時棄官歸隱,沒有回故鄉浙江金華,而到湖州居住,經常在船上漂泊,自稱“煙波釣徒”。他歸隱時,安史之亂尚未平息。國家處於動盪不安的紛亂之中。在這種情勢下,他因為無力佐治,只得避居江南水鄉,以悠閒自在的漁家生活寄託了作者嚮往自由和熱愛自然的情懷。)
看了這段介紹,你有了什麼新的想法?
從以上介紹可以看出,此詩,作者明寫漁父,暗寫他自己,秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中,正反映嚮往自由,熱愛自然的情懷。
3.再誦古詩,讀出韻味
師引:
作者多麼希望自身能遠離世俗的爭鬥,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多麼希望勞動人民以自身的勤勞,獲得這樣一份安定的生活——讀
作者多麼希望人們能遠離戰亂,永遠過着這樣幸福美好的生活——讀
(層層遞進)
五.課外拓展,昇華詩情:
1.師:張志和的《漁歌子》表示了瀟瀟春雨灑江天之時,漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄託了作者嚮往自由和諧生活的美好意願。這首詞流傳至今一千多年,不只歷代傳唱,而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風細雨不須歸。
2.同學讀通詩句。
師:此詩與張志和的詞,在格式上有什麼不同?(比張詞多了幾句)
既然模仿張的詩,有的甚至是直接引入,那麼為什麼會有這些變化呢?我們來看蘇軾這詩題下的自注:
題注:“玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數語,令以《浣溪沙》歌之。”
生讀,説説你是怎麼是理解這段話的?
(師在同學自悟的基礎上,簡單解釋,尤其“恨莫能歌者”—— 這隻有超然於世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語,他人難能仿此,“恨莫能歌者”表示東坡對張詞的推重心意。)
3.同學自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡單理解詩意和作者想要表達的意境。
蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎?
(張在詞中所表達的情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,他關心人民疾苦,當時,國家動盪不安,他自身也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心願。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代,幾百年的時空((1037~1101)——(730~約810))竟然因一首《漁歌子》而聯通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。)