《五柳先生傳》教學案兩課時
《五柳先生傳》教學案
教學目標:
1、學習、積累課下文言詞語,掌握一些重點的實詞和虛詞的含義和用法,熟讀、背誦課文。
2、感受人物形象,體會個性鮮明的寫人方法,學習本文洗練的語言風格。
3、學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質,培養樹立正確的人生。
教學重點:學習、積累課下文言詞語,掌握一些重點的實詞和虛詞的含義和用法,背誦課文。
教學難點:感受人物形象,體會個性鮮明的'寫人方法,學習本文洗練的語言風格。
教學方法:講授法 點撥法
學法指導:圈點勾畫法 自主合作探究法
教學過程:
第一課時
導入:
我們曾經學過陶淵明寫的散文《桃花源記》,作者虛構了一個令人神往的世外桃源,表達了對黑暗現實的不滿和對美好社會的嚮往,寄託了自己的政治理想。現在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》,兩篇文章相互印證,也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的瞭解。簡介文體和作者
1.作者簡介
2.背景回望
一、讀順課文,積累文學常識,掌握生字詞
反饋檢測——準其字音,明其字形
嗜酒( ) 輒盡( ) 吝情( ) 短褐( ) 簞瓢屢空( )( )
歟( ) 黔( ) 儔( ) 銜觴( ) 汲汲( )
二、讀通課文,掌握重點詞語用法,翻譯重點句子,瞭解課文內容
解釋下列詞和句子(在書上勾畫出)
三、讀透課文,走進文本,研讀賞析
1. 文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了一個怎樣的形象?
“閒靜少言,不慕榮利”,這是他性格中最突出的地方,點出了五柳先生的隱者心境。
他有三大志趣。一是讀書,二是飲酒,三是著文章。
通過這種敍述,把一個雖然貧困、卻悠閒自適的隱士形象活靈活現的刻畫出來了。
2.陶淵明“好讀書”,為什麼“不求甚解”呢?
這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會意,便欣然忘食”。他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應?談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法?
與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲於富貴”。
第二課時
四、讀深課文——學寫傳記
仿寫自傳
(1)拋磚引玉 我的自傳
聽母親説,我初來人間,哭聲震天。家人得子大喜,父母盼我弘毅 ,故取名曰慶毅,然學唱歌,五音不全;學武術,步伐不健;亦追潮流趕時尚,卻不願改變自我、丟失自然……於是苦讀書,與莎士比亞交友,與太白唱吟,與孔夫子對話,與五 柳 先生趣談。立三尺講台,難守本分,不迷信於舊規,而有志於挑戰,不僅課內揭祕,而且課外探險源,每有所悟,便怡然自樂,得意洋洋也。
學生歎曰: 李 老師有童心之純真,無師道之尊嚴,與我們“五同”為伴,戲稱為“五同”老師。何謂“五同”?師生同讀、同寫、同講、同議、同評也。
(2)名家引路 老舍的幽默自傳
舒舍予,字老舍,現年40歲,面黃無須,生於北平。3歲失怙,可謂無父。學者之年,帝王不存,可謂無君。無父無君,特別孝愛老母。布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百篇,不求甚解。繼學師範,遂奠教書匠之基。及壯,餬口四方,教書為業,甚難發財。每購獎券,以得末獎為榮,示甘於寒賤也。27歲發奮讀書,科學、哲學無所懂,故寫小説,博大家一笑,沒什麼了不得。34歲結婚,今已有一男一女,均狡猾可喜。閒時喜養花,不得其法,每每有葉無花,亦不忍棄。書無所不讀,全無所獲並不着急。教書作事均甚認真,往往吃虧,亦不後悔。如此而已,再活40年也許有點出息。
(3)展示才華
週記作業: 欣賞了這些充滿了自賞與自嘲的傳記文章,同學們也來介紹介紹自己吧,寫完整的小傳,展示展示自己與眾不同的個性。
五、總結全文。
本文借五柳先生給自己寫自傳,從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象,表現了自己安貧樂道的高尚情操。
板書設計: 性字、籍貫——無性字、無籍貫
家境 ————貧寒
習性—————閒靜少言、不慕榮利
五柳先生 好讀書 (不求甚解,求真知、會意於精神) 卓爾不羣
志趣 好喝酒 (任性曠達、不矯情、不放肆)
好寫文章 (頗示己見、忘懷得失)