腳內側撥球説課稿（精選6篇）

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編為大家整理的腳內側撥球説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

腳內側撥球説課稿 1

今天我要説課的內容是體育與健康課水平二，三年級的一節體育課《快樂足球——腳內側撥球》，本次説課從課的指導思想、教材分析、學情分析、教法以及學法、教學流程幾個部分講解。

一、指導思想

本課依據《新課程》“健康第一”的思想，以學生髮展為本，激發學生的運動興趣，重視學生的主體地位，形成學生自我發展的個性和終身體育意識。本課重在培養和激發學生參與活動的興趣，強調在教學中以學生為主體，使學生學會學習、樂於學習、主動學習，通過親身體驗，內化為對體育的興趣與能力。

二、教材分析

腳內側撥球動作是足球教學中最基本的球性練習之一，也是完成足球運動中傳、接、運等各種動作的基礎。腳內側撥球練習不僅能發展學生的協調、靈敏的身體素質，還能提高腿和腳的控制力。培養學生對足球運動的興趣和積極進取、認真的學習態度有良好的促進作用。因此，我從知識、技能和情感三方面設定了本課的教學目標是：

1.使學生初步瞭解足球，熟悉球性，提高對球的感覺。

2.使85%以上的.學生能完成原地腳內側撥球的動作技術，明確腳內側觸球的側中部，體會撥球的力量和方向，提高動作的協調能力，發展學生的下肢力量。

3.培養勇於克服困難的品質及自信頑強的精神。

在教學中重點是讓學生體會撥球時身體重心的變換。難點是撥球的力量與方向的控制。

三、學情分析

本課的教學對象是三年級學生，學生已有較好的學習習慣，愛表現自己，活潑好動，課堂氣氛較為活躍，身體各機能還未完全發育，體質稍差，運動能力一般。只有讓學生在“玩中學，學中玩”才能符合學生的身心發展特點。因此，教學過程中設計新穎、有趣的練習方式和手段，才能激發他們的學習興趣，提高他們的運動激情。

四、教法與學法

教學方法上設計了多個遞進的並具有針對性的顯性遊戲形式來展開教學，目的在於通過嘗試用腳的不同部位走、用腳內側夾球原地跳、腳內側夾球拋給同伴等遊戲內容，讓學生體會並正確掌握夾球的感覺和腳內側觸球的部位，知道腳內側觸球的部位、方向、力量以及身體重心變換是能連貫直線撥球的關鍵，使學生在嘗試、思考、比試和體會的遊戲中，學會腳內側撥球的技術動作。

學法：本節課採用的學法主要採用自主學習法，小組合作法，小組討論等學法調動學生積極性，讓學生成為學習的主體。

五、課的流程

在教學中，先以我校的足球聯賽導入本課，是學生明確本課的教學內容，然後帶領學生以足球操的形式進行熱身活動。在基本部分的開始，

通過嘗試用腳的不同部位走、腳內側夾球原地跳、腳內側夾球拋給同伴等遊戲內容，讓學生體會並正確掌握夾球的感覺和腳內側觸球的部位。在學習撥球時，教師示範後讓學生模仿練習，同時提出疑問：為什麼球總是亂跑？讓學省帶着問題再次練習，然後經過小組討論，教師總結的方式揭曉動作方法。為了檢驗本節課練習效果，同時也為了提高學生的練習強度，安排了撥球接力的遊戲。最後進行放鬆活動，並對本節課做以總結。

我的説課完畢。請各位評委多多指導。

腳內側撥球説課稿 2

一、設計理念

本課以推進素質教育，深化體育教學改革，樹立“健康第一”的指導思想，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中進行鍛鍊，為終身體育打下良好基礎。

二、教材分析

1、教材內容分析

小足球與遊戲是深受兒童喜愛的體育活動，它有很強的集體性和趣味性。在活動中不僅可以全面煅煉學生的身體，還可以充分激發小學生參與活動的積極性和主動性，培養學生競爭意識和團結合作精神。

2、教學目標

<1>、知識目標：瞭解簡單的足球動作術語，感知運球變向的動作要求，發展靈敏性和協調性

<3>、情感目標：樹立良好的團結協作精神，提高交往能力。

2、説學法：

本節課我採取自主學習、小組合作學習、互相交流等學習方法，通過選擇學生喜歡的內容、來激發學生的學習興趣。

四、教學過程

根據以上的.分析，結合本班學生的知識水平和年齡特徵，本節課的教學過程分為三個環節進行：

1、準備部分

<1>課的導入

隨着音樂《生命之杯》做足球自編操，進行熱身運動。

<3>運球輔助練習：帶球散步

問：同學們，誰知道用腳哪個部位控球最好呢？（腳弓內側、正腳背）

<2>、多媒體導入：和卡通足球小子比球技。

問：障礙物擋住了前進的路線，你們有辦法繞過去嗎？

<4>、點球大戰

A、講解遊戲規則（同人數，讓學生髮揮想象力，看哪一組的龍接得最長？）

B、討論（給一分鐘的時間，讓學生分組進行討論）

C、小結：（插入思想品德教育）

先讓勝利的小組講述成功的原因，再讓失敗的小組説説失敗的原因。

<2>、搬運足球——看誰快

隨音樂《讓我們蕩起雙槳》做放鬆運動

<2>、師生交流、課堂評價

從知識與技能、學習態度、情意表現、合作精神、健康行為這五方面進行評價。

[設計目的]

以《讓我們蕩起雙槳》作為放鬆音樂，學生在老師的帶領下作放鬆操，達到恢復學生生理和心理狀態。同時滲透美育，陶冶情操。

五、教學評價

教師給學生搭建了展示才能的舞台,培養了學生的主動參與意識,自我管理能力和合作精神,使他們能充分享受到學習的樂趣，充分體現了平等、信任、雙向情感互動的新型師生關係，創設了開放、民主的課堂氛圍，從而使學生成為教學過程中的勞動者、求索者和設計者。

（請各位評委批評指正！）

腳內側撥球説課稿 3

教學內容：

1、小足球“射門”

2、遊戲：“小袋鼠”接力

學習水平：

水平三（小學五年級）

一、指導思想

本課以“健康第一”，激發學生運動興趣的課程理念為指導思想。注重學生身體、心理等整體健康水平的提高，激發學生的運動熱情，重視學生運動興趣的培養。

2、教材分析

根據學生的自身特點以及學校的實際情況，瞭解到球類是學生最喜歡的體育活動之一，其特點是集體性和競爭性強，鍛鍊身體的綜合效果好，是樹立羣體意識、培養應變能力、團結合作精神的有效手段。五年級的小足球教學應讓學生多熟悉球性，提高控球能力。其教學手段以遊戲的形式，培養學生學習的興趣，充分體現小足球集體性和趣味性強的特點。

二、説教學重、難點

教學重點

培養學生體驗、探究足球的射門動作。

教學難點

掌握腳與球的觸球部位和用力方向。

4、教學目標

運動參與：讓學生積極主動的參與課堂活動，充分體驗活動帶來的樂趣。

運動技能：初步掌握簡單的足球射門動作，促進身體的全面協調能力。

社會適應：促進健身活動的開展，培養學生自主學習能力和團結協作的意識。

三、説學情

本課的教學對象是五年級的學生，他們正處在生長髮育的.關鍵時期，對體育活動有着廣泛的興趣。他們生性活潑好動，模仿能力強，個性突出，敢於表現自我。但自控能力差、集體意識淡薄、學生身體素質差異也大，同時、他們注意力集中時間短，且容易受外界影響等。

四、説教法、學法

1、教法

小學生的理解力、自制力相對較差，但模仿能力較強，學習動作技能應以第一信號為主，教學中要精講多練，多做示範。要充分發揮遊戲活動的作用，激發學生的運動興趣，讓學生在競賽活動中大膽向其他同學展示，增強其信心、體驗成功的喜悦。在教學中我採用了啟發式教學法、激勵法、評價法、競賽法等手段，激發學生的學習動機。

2、學法

在學法上主要採用了自主探究學習法、遊戲競賽法、合作練習法、相互評價法。充分發揮學生在教學中的主體地位，培養學生的團結協作能力和體育骨幹的組織能力。本課以小足球為主，一物多用。並根據學生的心理和生理特徵，採用學生最喜愛的遊戲方式進行教學，通過多種多樣的練習和遊戲來培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣，從而達到本課的教學目標。

五、課的流程：

本課以學生喜歡的小足球貫穿課堂，從“熱身運動-----足球射門-----“小袋鼠”遊戲”的這樣一個流程，內容密切聯繫，達到提高學生的協調、靈敏、柔韌等身體素質。

1、課堂常規：

組織教學所需的常規內容，主要是迅速地把學生組織起來，使學生明確課的內容和目的，集中學生注意力。

2、熱身導入：

學生2人一組自由組合以搶球遊戲為手段，發揮學生的主體作用，培養學生的個性，滿足不同層次學生的需求，充分發揮學生的主觀能動性，激勵學生不斷學習和提高。

設計意圖：激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。

3、強心育體：

①.小足球“射門”

這一部分是課的主體部分，是解決教學重點與難點的關鍵，應充分發揮學生的主體地位，給學生充分的學習空間，從而達到提高動作技術能力的目的。採用啟發式教學手段，引導學生摸索足球射門的基本技術，使學生逐漸瞭解射門技術在足球比賽中的作用與地位，誘發學生學習的積極性。通過出示技術平價標準、學生之間相互評，使學生初步掌握小足球射門的動作要領，在輕鬆、愉快的氣氛中進行鍛鍊。

設計意圖：培養學生自主學習、創造性思維的能力，加深了足球比賽的瞭解。從而達到預期的教學目標。

②.遊戲：“小袋鼠”接力

活動形式：把學生分成四個小組進行練習。

教師引導：

（1）講明遊戲規則，並提出要求；

（2）先讓學生自行練習一次。

（3）引導各小組討論。

（4）組織學生進行比賽。

（5）評出最後的獲勝小組。

設計意圖：讓學生在愉快與緊張的氣氛中積極參與活動，獲得最佳活動效果。

4、放鬆活動：

師生一起在音樂的伴奏下，各小組在老師的指導下，調整呼吸、放鬆身心。

教師引導：

（1）引導學生隨音樂一起充分放鬆。

（2）師生花共同小結、評價。

（3）指導學生收器材。

設計意圖：使學生在優美的音樂聲中充分放鬆。

5、場地器材：

小足球場，小足球13個，標杆旗4根，小磁性黑板一塊，音響一套

六、課堂教學效果預計：

1.心理狀況預測：根據本課特點，學生積極主動參與學習，學生學習情緒高漲，並能在練習中獲得愉悦的心理體驗和情感交流。

2.生理狀況預測：練習密度在45-50﹪左右，平均心率在130次／分左右。

腳內側撥球説課稿 4

大家上午好，我是來自##中心小學的語文老師##，今天我給大家帶來的是《快樂的足球賽》一課，我將通過下面四個方面來進行：説教材、説教學設計、説教學策略、説媒體應用，希望各位評委老師多提寶貴意見。

一、説教材

讀《快樂的足球賽》一詩，可以令人好像身臨其境一般地看到一羣快樂的孩子的一場快樂的足球賽。開篇的景物描寫，把讀者領到了足球賽的現場——碧綠的小河邊的綠油油的草地，給人一種快樂的舒適的感覺。詳細敍述的週五那場球賽，真是一場快樂的比賽，人體球門以及後來的人體球門的不翼而飛、“精彩”的球藝——把球射進自家球門，作者選擇的幾個材料，就使快樂“躍然紙上”。這些材料，富有童趣，富有生活特色，真實可信，不做作。全詩妙趣橫生，朗朗上口。學生讀詩、學詩、寫詩，感悟詩歌的韻律美，對培養想象力和增強對語言文字的感覺都是十分有益處的。

二、説教學設計

1、“以兒童為中心”，“以情景為中心”。變“教教材”為“用教材教”。創設一個有“温度、深度、廣度”的精彩課堂。這是我的教學理念。

2、根據學習主題構建的原理，我首先在尋找一條清晰的教學主線索。起初，我把這條主線索定為：“足球賽怎麼快樂？”但覺得這樣的設計還是沒有跳出“教教材”的模式，教學過程也將缺乏“温度、深度、廣度”。在備課當中，我曾在網上發佈了一個投票貼，調查學生覺得生活是否快樂的情況。結果是全班67人，有62人投票，41人感覺不快樂，21人感覺快樂，結果令我大吃一驚。因為我的教學理念是“陪護孩子一段快樂的人生經歷。”相對來説，我所帶給學生的是比較快樂的教學生活，但是孩子還是感覺不快樂。是對“快樂”的含義缺乏瞭解？還是缺少一雙會發現快樂的眼睛和體驗快樂的心靈呢？我的靈感來了。我於是決定對我的教學作了以下的修改：

學習主題：快樂是什麼？

主題分解：足球帶給人們什麼快樂？

《快樂的足球賽》所帶給我們什麼快樂？

生活帶給我們什麼快樂？

什麼是快樂？

假如你不快樂怎麼辦？

三、説教學策略

首先我説説我對教師的作用定位，一個詞“引導”。教師的“導”必須存在，而“導”須用以“引”。我追求“大雪無痕”的教學境界。優秀的課堂教學已經使教學過程淡化，教師的“教”和學生的“學”都了無痕跡。雖然我不能達到那樣的境界，但是我追求。

教學伊始，我就擺出了對全班同學是否感覺到快樂的調查結果。這使學生立馬感到我們今天的'學習是在討論一個有關快樂的話題。感覺到快樂和不快樂的學生都會關注到這個有趣的話題，併產生一種疑問：我為什麼快樂或者不快樂？這節課的學習老師會帶給我們什麼答案嗎？

接着，進入《足球快樂大本營》。進入時模仿電視節目中喊一下口號，大叫一聲“椰！”可以調動一下學生的情緒。給學生創設一個輕鬆快樂的課堂教學的氛圍，讓學生覺得這節課很好玩。觀看國際著名球隊——皇家馬德里球隊的精彩射門集錦。欣賞球員在綠茵場上激情飛揚地奔跑；球員大力抽射，足球在空中劃過一道漂亮的弧線後，破門而入；球員們進球后，欣喜若狂地擁抱；人頭攢動的球場裏那排山倒海的吶喊；伴隨着精彩的畫面的是熱情激揚的音樂。足球所能帶給全世界人們的快樂強烈地衝擊着學生的知覺。讓孩子用自己的語言表達一下觀後感，既是一種説話訓練，也為學生在閲讀文本時，展開想像提供可供參考和聯繫的內容。

然後進入文本《快樂的足球賽》。教師一句，學生一句，這樣的朗讀會使學生有一種新鮮感，也可以幫助學生感悟到詩歌的韻律美。閲讀完後，教師一下子把教學的內容引導到“小胖把球射進自家球門”這個環節上來。詩歌具有一種想像的張力，但學生的想像卻因人而異。如何展開想像呢？在此，教師進行了輔導。“球是怎麼到小胖的腳下的？”“球到小胖的腳下，小胖是如何反應的，如何踢的？”“球是怎麼射進自家球門的？”“小胖如何激動？大家如何説笑？小胖又如何？”可謂細緻到家。這裏教師的教佔據可一定的主觀地位，但這是提供給可學生一中想像的方法。接着“放”，給出了自由想像的空間，讓學生再讀課文，展開想像，説説自己最喜歡詩歌的哪部分內容，它給你帶來是一種怎樣的快樂想像。

課堂教學又進入《生活快樂對對碰》，依然是喊口號，喊“椰”……請一學生朗讀自己的詩歌作品《快樂的燒烤》，這個課堂教學的資源的得來是無巧不成書。這位同學恰巧在一個假期裏參加了一次燒烤，喜歡寫詩的她在學校的論壇上發表了一篇詩歌。正好被我拿來可以用。孩子寫得好，朗讀地也好，我又給配了非常直觀的畫面，激發了學生濃厚的興趣。學生的思路被打開了，爭先恐後地舉手述説自己快樂的往事……

該是收場的時候了，把這節課大家的學習主題：“什麼是快樂？”擺在了學生的面前。怎麼來回答這個問題？此時學生都有了自己的認識。那就動筆寫吧。也用詩歌的格式來寫，只要求一行一行地寫，不要去考慮詩歌的壓韻，詩歌的意境，只是想怎麼寫就怎麼寫。孩子做出的回答很精彩，在課堂上朗朗地讀，學生會感覺到一種成就感：我現在能夠回答一個比較深奧的人生問題，我現在會寫詩了。我鼓勵學生把自己的作品都發到網上去，這是一件很快樂的事情。教學的本身就應該充滿快樂。孩子的認識可能還比較膚淺，還比較片面，但是生活，生活會是他們的第二個課堂，讓未來的生活去教育這些孩子吧。我只是説：“快樂是一種心態，就如你拿一塊乾淨的抹布去擦拭，那你會看到本來骯髒的東西會變得乾淨；如果你用一塊骯髒的抹布去擦拭，本來乾淨的東西也會變得骯髒。”“生活並不缺快樂，而是缺發現快樂的眼睛和享受快樂的心靈。”如此的話，孩子也許會懂，尤其是在上了這節課。

當然，世界上不快樂的事情絕對存在的，這一點如果迴避，是不現實的。在課堂結束的時候，我給孩子看普希金的《假如生活欺騙了你》，在舒緩的音樂聲中輕輕地吟：“假如生活欺騙了你，你不要悲傷，也不要憂鬱……”學生也輕輕地吟……課堂的意境很美，盪漾着濃濃的人文氣息。

四、説媒體運用

煞費苦心地去找《皇家馬德里球隊的精彩射門集錦》、絞盡腦汁地去做《快樂的燒烤》畫面，精心設計《假如生活欺騙了你》的配樂朗誦。一節好的課對學生來説是一個美的享受過程。多媒體的運用創設的是一個美輪美奐的情景，讓詩意棲居課堂……

腳內側撥球説課稿 5

一、教學目標：

1、學會本課的兩個生字，理解新詞的意思。

2、理解詩歌內容，能例舉説明這是特別快樂的足球賽。感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。

3、能背誦、默寫自己認為最生動的幾節詩句。

4、發揮想象寫一段話。

二、課時安排：

2課時

第一課時

一、創設情境：

誰喜歡足球？你最佩服的球王是誰？他的那些精彩球技令你佩服？

二、揭示課題：

快樂的足球賽沒有的球星，但能給你留下深刻的印象。

三、自學課文：

1、《快樂的足球賽》找出生字、新詞。

2、這場球賽，什麼地方是讓你感到真正的快樂的？

3、給課文分段。

四、有感情的`朗讀課文。

五、佈置作業：

説説你認為寫得最生動的小節。讀一讀，背一背。

第二課時

一、朗讀課文（配樂）

二、分析課文：

學生分組提問回答課文中的問題。

三、佈置作業：

1、改寫成短文。

2、學生讀一讀短文。

四、板書設計：

快樂的足球賽

海報——-不貼

門票——-不賣

球場——-沒界限

時間——-不約定

人數——-不管多少

球門——-小豆豆

裁判——-每個隊員

腳內側撥球説課稿 6

活動目的：

通過活動讓學生知道世界足球日的時間，節日由來，發展的意義，初步瞭解足球的歷史背景，以及世界足球日所產生的影響，瞭解足球比賽運動的比賽規則等知足，激發學生熱愛足球運動的興趣。

活動準備：

足球一個，查資料瞭解一些足球相關的知識。

活動過程：

一、引入，同學們你們認識足球嗎？喜歡足球嗎，對它瞭解多少呢？你可知世界足球日是什麼時間嗎？今天我們班活動的主題就是《快樂足球》主題班會

二、主持人主持活動過程：

1、瞭解世界足球日的時間：同學們誰知道世界足球日的時間呢？（10月26日）

2、節日的由來：

投影出示：世界足球日的由來

17世紀中後期開始，足球運動逐步從歐美傳入世界各國，尤其是在一些文化發達的國家更為盛行。越來越多的人走向球場，投身到這一富有刺激性和暢快感的運動中去，以至於一度將足球運動開展得好壞作為衡量一個國家文化發達與否的標誌。在這種情況下，英國人率先為足球運動的發展作出了重要貢獻。

1863年10月26日，英國人在倫敦皇后大街弗裏馬森旅館成立了世界第一個足球協會——英格蘭足球協會。會上除了宣佈英格蘭足協正式成立之外，制定和通過了英國的第一部全國性的足球比賽規則，也是世界上的'第一部足球比賽規則，這次會議共制定了13條比賽規則並以文字形式記載下來，其中大部分內容仍為現今世界上採用的足球競賽規則相類似。英格蘭足球協會的誕生，標誌着足球運動的發展進入了一個嶄新的階段。因而，人們公認1863年10月26日，即英格蘭足球協會成立之日為現代足球的誕生日。

3、世界足球日—背景主詩人介紹（誦讀）：（結合課件出示下面相關內容）足球運動是一項古老的體育活動，淵遠流長。據説，希臘人和羅馬人在中世紀以前就已經從事一種足球遊戲了。他們在一個長方形場地上，將球放在中間的白線上，用腳把球踢滾到對方場地上，當時稱這種遊戲為“哈巴斯托姆”。

19世紀初葉，足球運動在當時歐洲及拉美一些國家特別是在資本主義的英國已經相當盛行。

直到1848年，足球運動的第一個文字形式的規則《劍橋規則》誕生了。然而眾多的資料表明，中國古代足球的出現比歐洲更早，歷史更為悠久。

中國古代足球稱為“蹴鞠”或“蹋鞠”，“蹴”和“蹋”都是踢的意思，“鞠”是球名。

“蹴鞠”一詞最早記載在《史記匪漲亓寫》裏，漢代劉向《別錄》和唐人顏師曾為《漢書枚乘傳》均有記載。到了唐宋時期，“蹴鞠”活動已十分盛行，成為宮廷之中的高雅活動。

1958年7月，國際足聯現任主席阿維蘭熱博士來中國時曾表示：足球起源於中國。當然，由於封建社會的侷限，中國古代的蹴鞠活動最終沒有發展成為以“公平競爭”為原則的現代足球運動。這個質的飛躍是在資本主義的英國完成的。

4、世界足球日—起源地

2006年德國世界盃開幕前夕，作為世界盃重大活動之一的“魅力足球展”在著名港口城市漢堡開幕，向世界各地球迷和遊客展示包括足球起源地中國蹴鞠文化在內的豐富的足球歷史文化。中國古代足球（蹴鞠）部分以淄博臨淄足球博物館館藏複製文物“中國蹴鞠門”、宋太祖蹴鞠圖、蹴鞠銅鏡、蹴鞠瓷枕等十幾件原件、複製品為主題，展示了古代足球的起源、演進、形制變化、風俗等內容，向世人充分證明了足球起源於中國古代蹴鞠，中國淄博臨淄是世界足球起源地，擴大了淄博在世界的影響。