【必備】幼兒園大班教案三篇

作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教案 篇1

教學目標：

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養學生複述課文的能力。

3、讓幼兒嘗試敍述故事，發展幼兒的語言能力。

4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

教學重難點：

1、在理 解課文的基礎上理解寓意。

2、培養學生複述課文的能力。

教學過程：

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪裏?

(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)

四、給故事取個題目。

板書課題：掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什麼辦法去偷鈴鐺的?(結合插圖板書“掩住耳朵”)

2)他的想法對嗎?為什麼?

3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了?(結合插圖板書“被人發覺”)

3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語説説偷鈴人的行為。(自欺欺人)

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以説是自欺欺人。

九、學生複述這個故事。

教學反思：

總的來説，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課後想來，我並沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解並不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的問題是我設置的，學生還是被我牽着鼻子走，處於被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文後，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

幼兒園大班教案 篇2

一、活動目標

1. 理解童話故事內容，感知一波三折有趣的故事情節。

2．積極參與討論，知道水從哪裏來。

二、活動準備

1.根據故事內容製作的教學掛圖（或多媒體課件）。

2.一組是小熊、小鹿、山羊哭泣的圖片；一組是它們笑的圖片。

三、指導要點

1. 活動重難點：理解故事情節和內容，感知一波三折有趣的故事情節。

2. 指導要點：通過圖文結合、啟發提問、討論等方式讓幼兒理解作品。

四、活動過程

1．出示圖片激趣提問：圖片上有誰？他們怎麼啦?是什麼事情讓他們又哭又笑？

2. 初步感知故事教師完整講述一遍故事。

提問：故事名字叫什麼？故事裏有哪些小動物？它們為什麼哭呀？講了一件什麼事？

3. 分段理解故事看圖分段欣賞故事，理解故事內容（1）出示圖片一，講述故事開頭至"他心裏一急，就哭了起來。"提問：小熊在做什麼？（它在小河邊甜甜地飽喝了一頓，然後，舒舒服服地躺在河灘上休息。）他想到了一件什麼事？心情怎樣？

（2）出示圖片二，接着講述故事至"小鹿和小熊一起哭起來"。

提問：小熊對小鹿説了些什麼？小鹿是怎麼回答的？聽了小鹿的話，小熊怎麼説？

（3）出示圖片三，讓幼兒觀察，提問：小熊和小鹿遇到了山羊，説了什麼話？

山羊會怎樣回答呢？小熊又會問什麼問題？（調動幼兒已有經驗與回憶進行遷移講述。）教師：請你們仔細聽聽，故事裏説的和你們説的一不一樣。

接着講述故事至 "天上的雨水總有一天也會下完的呀"。

（4）出示圖片四，繼續講述故事至最後，提問：小熊、小鹿和山羊為什麼都哭了?

聽了它們話，狐狸表情怎樣？它是怎樣做的？

教師：河裏的、湖裏的水會不會流完，天上的雨水會不會下完，小熊、小鹿和山羊為這些問題接二連三的'哭。小狐狸為它們解決了難題，讓它們懂得水是不會流完，雨是不會下完的道理。

4.幫助幼兒理解一波三折的故事情節與有趣 。

聽完整故事錄音一遍。

提問：

小熊提了哪三個問題？為什麼小鹿、山羊聽了會又笑又哭呢？

小鹿、山羊、狐狸它們是怎樣笑的？（小鹿直笑、山羊笑個不停、狐狸笑得渾身發抖，可讓幼兒用動作表現。)河裏的、湖裏的水從哪來？雨從哪裏來？ （引導幼兒按順序用故事裏的語言回答）5.討論在我們的生活中，水有哪些用途？如何節約用水？（引導幼兒調動已有知識經驗用完整的語言在集體面前講述）

五、要素是否理解故事內容和情節。

六、活動建議

1．鼓勵幼兒在區域活動中繼續進行角色表演，講述故事。

2．與家長一起查找關於有關水的來源、用途等資料。

附故事：

水從哪裏來一天，小熊渴了，他來到小河邊，甜甜地飽喝了一頓，然後，舒舒服服地躺在河灘上休息。忽然，他想到一件事："小河的水天天這麼流，如果有一天流完了，我不就沒水喝了嗎？"他心裏一急，就哭了起來。

小鹿走過這兒，問："喂，你哭什麼呢？""我想，總有一天，小河的水會流完的，那喝什麼呢？"小鹿笑了："讓我領你去看看吧。"小鹿帶小熊走啊走，來到一個很大很大的湖邊，小河的水就是從湖中流出來的。"小熊，這下子你放心了吧？""可是總有一天，湖水也會流完的呀，那怎麼辦呢？""是呀，湖水流完了，又怎麼辦呢？"想着，小鹿和小熊一起哭起來。

山羊路過湖邊，看到小鹿和小熊在哭，感到很奇怪："你們在哭什麼呢？""你想，小河的水就是從湖中流出來的。湖水總有一天會流完的，那怎麼辦呢？

幼兒園大班教案 篇3

活動目標：

1、引導幼兒探索、體驗、感受10以內數組成中所藴涵的數學關係，如總數與部分數的包含關係、等量關係、互換關係、互補關係以及分合的有序性，是幼兒園大班開展數組成教學活動的關鍵所在。

2、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。

3、體會數學的生活化，體驗數學遊戲的樂趣。

4、發展觀察、辨別、歸案的能力。

活動過程：

大班數組成教學要強調相關經驗的獲得和積累，同時重視對各種數學關係的理解，重視思維方法和解決問題能力的培養，引導幼兒積極主動地從中探索發現規律，切忌把學習數的組成變成一種死記硬背的過程。教師在設計大班10以內數組成教學活動時，可參考如下步驟：

1．第一階段：分與合的經驗積累建議選擇數量"5"作為幼兒開始學習數的組成的內容，因為5大小適中，而且它可以避免幼兒常規的"平分"思維。教師可以向幼兒提供大量有關5的分合的操作材料讓幼兒進行各種探索活動，如"分水果"、"剪貼格紙"、"撒花片"、"分玩具"、"翻片片"、"組成連線"等，使幼兒通過這些活動理解分合的意義及基本的操作規則，如什麼是分、什麼是分兩份，以及記錄的內容要與分的結果一樣等。

當幼兒積累了相當多的"5的分合"操作經驗時，就可引導他們遷移運用5的分合的經驗，讓幼兒自己去探索完成2～4的分合學習。由於2～4的分合組數均不如5，且幼兒對於分合活動規則已熟悉，因此讓他們獨立完成學習並不困難。

2．第二階段：探索發現數的分解規律在幼兒學習5以內數的分合經驗基礎上，開始學習6的分合時，教師應引導幼兒探索數的分解規律。首先要引導幼兒探索將一個數分成兩份時，如何能窮盡所有的分法，例如5分成兩份有4種分法，6分成兩份有5種分法……在操作和觀察的基礎上，再通過分析、比較不同的分合記錄單，發現哪一種方法分得既快又不會遺漏，從而引導幼兒體驗分合的有序性。

3．第三階段：掌握數的分合結構當幼兒已能熟練進行8以內數的分合後，教師要打破幼兒的認知平衡，引導幼兒在觀察的基礎上，分析、比較各組分合的異同點，感知和體驗兩個部分數的互補和互換關係。

針對數的組成學習中需處理和解決好的幾個問題，教師在教學設計中，不但要明確每個階段的重點和幼兒需要積累的相應經驗，還要清楚地認識到每個階段應運用何種教學方法引導幼兒進行分析、比較、綜合、概括，每個階段應提供何種適宜的教學具幫助幼兒理解其中的數學關係：

(1)當幼兒不理解什麼是分兩份時，教師可採用情景演示法，運用一些實物和幼兒一起進行分合活動，幫助幼兒理解什麼叫分，什麼叫分兩份，充分體驗分和合的過程，體驗數的可分性。

由於幼兒已有平均分的經驗，為了避免干擾，教師應有意識地選擇一些不易進行平分的物品，如圖書、長毛絨玩具等進行操作。以遊戲"分書"、"分皮瓊"的形式為例，在引導幼兒觀察教師手中的物品及數量的同時，讓幼兒思考將5個皮球分成兩份的分法，再分別邀請兩名幼兒根據各自的辦法演示分合過程，並鼓勵幼兒用簡明的語言表達分球的分合過程。

(2)當幼兒在一次操作活動中不能做到取一定數量（總數）的物體分兩份時，教師可在分物板上為每個幼兒提供兩個人物或動物形象，使"分兩份"的要求具體形象；然後，邊請幼兒按要求操作嘗試，邊在絨板上進行演示，強調先要取總數，然後再分，幫助幼兒明確規則，體驗總數與兩個部分數的關係。

(3)在幼兒多次活動後，當教師發現一部分幼兒對分合活動規則仍不很清楚時，教師應在幼兒完成小組活動後，展示幾份存在不同問題的分合記錄，引導幼兒觀察，通過逐條對照規則檢驗，讓幼兒自己發現問題，提出改正意見，使分合的規則在此過程中得以明確、強化。

(4)當幼兒在某個數的分合活動中不能窮盡所有結果時，教師應為幼兒提供多樣化的操作活動，如分玩具、分花片、分水果、分豆子等，讓幼兒進行充分的探索，積累豐富的相關經驗。在幼兒進行多次操作活動後，展示3～4名幼兒的作業，通過強調分合規則，引導幼兒共同觀察、討論，找出遺漏和重複，並分析不同的答案。

(5)當大部分幼兒已能窮盡數的所有分法時，教師應在評價活動中，展示部分幼兒的作業，提出問題，引導幼兒向同伴學習，嘗試將無序的分合記錄調整成有序的分合記錄。

(6)當幼兒對某些活動不感興趣時，教師應在觀察的基礎上分析原因，適時為不同發展水平的幼兒提供不同層次、不同形式的操作材料。如將"分玩具"、"分水果"等遊戲內容和操作材料更換成"剪方格"、"翻片片"或"按特徵分類並記錄"，促進其在與材料的相互作用中，不斷豐富相關的數學經驗。

(7)當多數幼兒在多次分合活動中，既能窮盡所有分法，又能反映不同的分合順序時，教師應在評價活動時，展示部分幼兒的作業，以"誰的分合最容易記住"為話題，引導幼兒觀察討論，體驗分合的有序性，觀察兩個部分數的互補關係。

(8)當多數幼兒在分合活動中能注意到進行有序的分合時，教師應啟發和鼓勵幼兒用符號記錄，並表達自己所尋找發現的相像的分合式，同時肯定幼兒的創造，讓幼兒進一步體驗互換關係。

活動反思：

“10以內數的認識”這節課是在學生認識了8、9的基礎上進行教學的。課本先顯示一幅主題圖供學生數數並抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：一是沒有安排10的序數意義，因為學生對自然數的序數意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫數前面，這樣既有利於在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有助於學生集中練習10的書寫。由於我們採用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。教材先讓學生擺小棒，並根據擺的過程填10的五種組成，然後又讓他們推想出10的另外四種組成，這樣逐步加深學生對10的組成的理解。

根據學生的年齡特點教材的實際特點，我在設計“10以內數的認識”這一課時，力求體現了以下幾個特點：

1、創設問題情境，激發學生的學習興趣。

2、從舊知出發，充分發揮學生的主體意識。

3、巧妙設計遊戲，引導學生探究新知。

一節課下來，基本達成了教學目標，但還有一些值得進一步改進和研究的問題：

“10以內數的認識”這部分內容在編排上與8、9的認識其中有一點是不相同的：沒有安排10的序數意義的教學，因為學生對自然數的序數意義已比較 熟悉了，那麼在這種情況下10的序數意義還要不要拿來當作新授部分來講還是點到為止呢？新課程下的教材如何來正確把握，如何讓教學在第一線的老師來挖掘這個有效素材呢？這是我從事新課程教學幾年來的一個困惑。

2、讓學生在合作交流中理解10以內數的順序時，能讓學生順着數和倒着數。再讓學生親自動手擺10個小棒。並將它們捆成一捆，讓學生了解“10個一，可以組成1個十。”在處理這個難點時，我覺得我做得還不夠,忽視了10還是個計數單位的教學。