七年級上冊《世説新語》兩則教學反思
《世説新語》兩則教學反思
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昨天我在講授《<世説新語>兩則》這篇課文時,在不同的班級裏使用了不同的教學方法,結果竟然收到了意想不到的效果。
我先在初164班上的這節課,和多數語文老師一樣,我對七年級的學生自主學習文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時也會就一些問題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節課,我還是沿用了傳統的授課方式,在通過多種形式的熟讀後,我採取重點字詞幫他們解決,一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,發現多數學生筆記還是做的很認真的。講完之後,讓他們私下再熟悉一下,然後找了幾個學生就課後習題中的字詞解釋,上黑板做一遍,其他學生在下面做。想不到找了5個同學,竟然只有一個學生做的比較好,其餘幾個不是填字漏字就是詞意不恰當。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個詞各自的意義有什麼不同?我都講了三遍了。學生起來回答這個問題還是錯了,氣得我差點吐血!
第二節課我又到了初162班上這篇課文,在臨上課時,我突然想:何不放手讓學生自己來學這篇課文呢?前兩天在聽我校胡老師的課,人家平行班的學生自主學習的能力不是也很強嗎?於是,在我引導下經過多種形式的熟讀課文後,我説:“同學們,今天這篇課文比較短小精悍,有關字詞的學習就由我們自己動手解決了,大家可以結合課文下面的註釋,找出重點字詞、語句,弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組裏討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會的問題,一定要提出來,要不我就問你了。哪個組裏做好了,就可以先舉手。現在開始吧。”
很快學生拿起來筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反覆講解了,在他們中間比較輕鬆的做一下指導。很快有的學習小組展開了討論,接着其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘後,也沒見哪個學生舉起手來提問問題。我知道這個班的學生有些膽怯,於是,我説:“看來同學們的文言知識掌握的很好呀!沒有一個問題要問,是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你不説,我可要問你了。”話音一落李一文同學舉起了手,接着很多同學也舉起了手,僵局打破了。學生們共提了十多個問題,多數沒用我來解答,還是學生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學完內容後,我找學生上黑板做題,天哪,竟然全對了!
今天和我的同事龍談起這個問題時,她也感歎:有時我們老師在課堂上説的口乾舌燥、累得筋疲力盡,學生在下面還是各幹各的事,就是不理你呢!
看來在課堂上我們教師真的需要少説了,一定要甩掉不放心的包袱,給學生以任務,以壓力。他們樂着學,我們也給自己減了壓,何樂而不為呢?!