部編版六年級下冊第三單元習作例文《別了,語文課》優秀教案

教學目標

1.能就“表達自己的真情實感”的學習收穫和其他同學進行交流。

2.認真聆聽其他同學對於本單元學習內容的交流。

3.能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。

教學重點：認真聆聽其他同學對於本單元學習內容的交流。

教學難點：能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。

教學準備：課件

教學過程

一、學習“交流平台”。

1.回顧課文,説説從課文中的發現。

師:同學們,回顧《匆匆》《那個星期天》這兩篇課文,它們分別講了什麼?

2.學生講述從課文中的發現。

教學預設:《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設問,表達了對時間飛逝的惋惜和感歎,很能打動讀者,容易使讀者產生相同的感受。

《那個星期天》中,有一段敍述了“我”“挨時光”:“我踏着一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看着天看着雲彩走,等母親回來……”藉助寫“跳房子”“看着雲彩走”這些舉動,真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。

3.學生圍繞“抒發真情實感”進行交流。教師指導學生從以下兩個方面説説自己的發現。

(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敍述中自然而然地流露情感。

(2)把心裏想説的話直接寫出來,抒發自己的情感。

4.課件展示抒發情感的精彩片段。

《我的老師》片段:

像這樣的老師,我們怎麼會不喜歡她,怎麼會不願意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看着她。連她握筆的姿勢都急於模仿。

直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎麼會不喜歡她,怎麼會不願意和她親近呢?

在敍述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看着她。連她握筆的姿勢都急於模仿。

5.教師總結在文章中抒發真情實感的好處。

我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動,就要寫出自己的真情實感。要抒情,就需要運用一些表達情感的方法,或直接抒情,或將情感融入具體的人、事或景物之中。運用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動。

二、學習“初試身手”。

1.創設情境:臨時抽查課文背誦,詢問被抽查的'同學和其他同學的心情。(擔心、害怕;竊喜、開心。)

2.師:我們都生活在一定的環境中,當心情不同時,對身邊事物的感受也會不同。

3.出示不同的情境,體會不同心情的不同表達。

(1)分組交流,具體説一説自己有哪些新的發現。聽的同學要認真傾聽,對感興趣的問題可以提問、補充。

(2)每組推薦一位學生在全班進行交流,共享發現的樂趣。師生共同評價,培養學生準確、有條理地進行交流的能力。

(3)再讀課本中的示例,説説這兩個例子分別表達了作者怎樣的情感。

(願望實現——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過。)

4.同學們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態,現在就讓我們選取一兩個情境,用幾句話寫下自己的感受吧。

從下面的情境中選擇一兩個,就心情“好”與“不好”這兩種狀態,分別寫幾句話,把當時的情感自然地表達出來。

走在小巷裏 奔跑在田野中 彈琴 釣魚

5.學生書寫,教師巡視指導。

6.完成後,讓學生在小組內讀一讀自己寫的內容,互相傾聽,發表意見。

優秀示例:(1)走在小巷裏

①心情好:夕陽西下,落日的餘暉灑在小巷裏,帶給我温暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷裏。今天,我的一篇作文在報紙上發表了。老師、同學們都向我祝賀。正當我回想時,小巷的大楊樹上一隻喜鵲“喳喳喳”地叫着,好像在誇讚我:“好好好。”一條大黃狗對我笑臉相迎,衝着我“汪汪汪”地叫了幾聲,彷彿在説:“你真棒!”②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷裏,感覺小巷昏暗而又狹長,怎麼也走不到盡頭。因為馬虎今天考試做錯了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時,小巷的大楊樹上一隻喜鵲“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”連往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也衝我“汪汪汪”地叫個不停,好像也在看我的笑話。

(2)奔跑在田野中

①心情好:我奔跑在田野中,許多小鳥在自由地飛翔着,它們一高興,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春風吹拂着小河,一羣頑皮的孩子正歡快地在河邊吹着柳笛。一切是那麼美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑着,天空下起了濛濛細雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩盪開。我輕輕歎了口氣,望着灰濛濛的天空,頓時覺得周圍的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風兒不再温和,小鳥停止了歌唱,連路也變得更長了。

三、學習“習作例文”。

1.閲讀習作例文《別了,語文課》。

(1)課件出示書中的習作例文《別了,語文課》,學生自由朗讀。

(2)思考:作者表達了怎樣的情感?(“我”對中國語文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不捨得放棄。)

(3)討論:作者是怎樣表達自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過具體的事例、內心的獨白來表達真實的情感。)

(4)指名説,教師小結。

2.閲讀習作例文《陽光的兩種用法》。

(1)輕聲讀課文,思考:課文表達了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)

(2)説説文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內容。(母親把“老陽兒”疊在被子裏,畢大媽把“老陽兒”煮在水裏。)

(3)默讀,批畫,説説文章是怎樣寫出作者的情感的。

(4)全班彙報交流:

文章融情於事,將情感融入事件的敍述中,藉助生活中的小事,表達了自己的情感。

板書設計

交流平台、初試身手、習作例文

抒發真情實感

教學反思

1.在“交流平台”的教學中,通過具體的片段由淺入深地引導學生髮現規律,指導學生了解表達情感的方法。

2.在“初試身手”的教學中,讓學生在充分交流後,根據情境進行練習,使學生在練習與評價中提升了情感表達能力。

3.在“習作例文”的教學中,注重讓學生自己體驗情感,讓學生在自讀自悟中習得方法。