國外小學教育理念格言
於國家不一樣，自然國外幼兒教育理念也不一樣。以下是小編整理的國外小學教育理念格言，歡迎閱讀。
國外小學教育理念格言1
1、不用辱罵來懲治孩子。
Don't insult to punish children.
2、幫助孩子修改他的作業。
Help modify his homework.
3、寬容別人等於祝福自己。
Forgiving others is equal to bless themselves.
4、鼓勵孩子編故事，去幻想。
Encourage the children to make up the story, to fantasy.
5、教師的人格是教育的基石。
The teacher's personality is the foundation of education.
6、心靈的溝通勝於知識傳遞。
The communication is more than knowledge transfer of the mind.
7、認真對待孩子的個人要求。
Seriously treat the child's individual requirements.
8、先學會做人，再學會知識。
Learning life, and then to learn knowledge.
9、揚黃牛精神，做平凡工作。
Young cow spirit, do ordinary work.
10、沒有疑問就等於沒有學問。
Without a doubt is not knowledge.
11、讓孩子從小養成讀書的習慣。
Let the child get into the habit of reading.
12、教育人就是要形成人的性格。
Education is to form a person's character.
13、太陽下最光輝的職業是教師。
Teacher is the most glorious career under the sun.
14、不尊重學生，就是不尊重自己。
Don't respect students, just don't respect myself.
15、非學無以立身，非教無以立國。
Not learn beyond description, not teach beyond state.
16、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
To make life brilliant, don't waste your youth.
17、循循善誘，誨人不倦的是老師。
Coaxing, teaching is a teacher.
18、不能因爲孩子犯錯誤而戲弄他。
Not for children to make mistakes and mocked him.
19、教孩子與各種成年人自由交往。
Teach your child to associate with all sorts of adult freedom.
20、踏踏實實做人、認認真真做事。
Steadfast, serious work.
21、帶孩子到他感興趣的地方去玩。
Take children to go where he is interested in playing.
22、讓孩子做自己力所能及的事情。
Let children do what you can.
23、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
The teacher ShiAiYi in tough love and love between wide.
24、老老實實做人，認認真真教書。
An honest personhood, conscientious teaching.
25、教師要融於師生的相互理解中。
The teacher wants to dissolve into the teachers and students to understand each other.
26、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
What the teacher has produced what kind of students.
27、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
Cultivated in the green grass, this life with no regrets.
28、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
Love is education, no love, no education.
29、職業道德是做人之本，爲師之本。
Professional ethics is the human, is the foundation of the division.
30、俯首甘爲孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
Head bowed as a willing ox, swing the hoof 勇做 swift horse.
31、從來不對孩子說，他比別的孩子差。
Never say to the children, he is worse than other children.
32、桃李滿園競芳菲，碧血丹心寫未來！
Plum garden wheatgrass, loyal hearted to write in the future!
33、表揚孩子會背詩、講故事和唱歌曲。
Praise the child will back poems, telling stories and singing songs.
34、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
I see road, I will search up and down.
35、納百川，容學問，立德行，善人品。
Bacc the capacity, knowledge, khalid, good character.
36、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
With one thousand times for the peach garden sweet.
37、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
Ordinary steps can also through the great trip.
38、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
Do your child's teacher, do the child's friend first.
39、多一份賞識，就多一份成功的希望。
More appreciated, means more than a hope of success.
40、每天都抽出時間和孩子單獨在一起。
Time alone with their children together every day.
國外小學教育理念格言2
Education begins a gentleman, conversation completes him.
君子開始形成於教育，而完成於交際。
h is much, but breeding is more.
出身誠有力，教養功更高。
cask savors of the first fill.
幼年影響最難消。
ruction knows no cladistinction.
有教無類——《論語》
ation has for its object the formation of character.
教育的目的在於品德的培育。——斯賓塞
can ill be master that never was scholar.
沒當過學生的人成不了一個好先生。
hing others teaches youself.
教學相長。
er untaught than ill taught.
寧可不受教育也強於受壞的教育。
best bred have the best portion.
最好的教養是最好的嫁妝。
10.A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops. (s, American historian)
教師的影響是永恆的;無法估計他的影響會有多深遠。(美國曆史學家 亞當斯 H B)
er be unboun than untaught, for ignorance is the root of misfortune. (Plato, Ancient Greek phiosopher)
與其不受教育，不知不生，因爲無知是不幸的根源。(古希臘哲學家 柏拉圖)
ing in all its forms cannot be excluded from the curriculum of all noble education: dancing with the feet, with ideas, with works, and ,need I add that one must also be able to dance with the pen? (Friedrich zsche, German philosopher)
所有高尚教育的課程表裏都不能沒有各種形式的跳舞：用腳跳舞，用思想跳舞，用言語跳舞，不用說，還需用筆跳舞。(德國哲學家 尼采 F W)
13、Education commences at the mother’s knee, and every word spoken within the hearsay of children tends towards the formation of character. (Hosea Ballou British cducator)
教育始於母親膝下，孩童耳聽一言一語，均影響其性格的形成。(英國教育家 巴盧 H)
ation is a progressive discovery of our ignorance. (Durant, American historian)
教育是一個逐步發現自己無知的過程。(美國曆史學家 杜蘭特)
aton does not mean teaching people to kow what they do not know ; it means teachng them to behave as they do not behave. (John Ruskin, British art critic)
教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。(英國藝術評論家 園斯金 J)
ation is a admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught. (Oscar Wilde, British dramatist)
教育是令人羨慕的東西，但是要不時地記住：凡是值得知道的，沒有一個是能夠教會的。(英國劇作家 王爾得 O)
ation has for its object the formation of character. (Herbert Spencer, British philosopher)教育是以造就人的品質爲其目標。(英國哲學家 斯賓塞 H)
ation has produced a vast population able to read but unable to distinguish what is worth reading. (George Macaulay Trevelyan British historian)
教育造就了一大批人，他們會讀書，但是不會區別什麼書值得讀。(英國曆史學家 特里維廉 G M)
ation is not the filling of a pail but the lighting of a fire. (William Butler Yeats, lrish poet)
教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。(愛爾蘭詩人 葉芝 B W)
ation is the chief defence of nations. (Edmund Bruke, British statesman)
教育是國家的主要防禦力量。(英國政治家 伯克)
ation is the transmission of civilization. (Will Drant, American historian and essayist)
教育傳播文明。(美國曆史學家、散文家杜蘭特.W.)
ation makes a people easy to lead, but difficult to drive ; easy to govern but imposible to slave. (Brougham, British statesman)
教育使一個民族容易領導，但是難於驅使；容易管理，卻不可能奴役。(英國政治家 布羅馬漢姆)
y person has two education, one which he receives from others, and one , more important, which he gives himself. (Edward Gibbon, British historian)
每個人都受兩種教育，一種來自別人，另一種更重要的是來自自己。(英國曆史學家 吉朋 E)
ple is always more efficacious than precept. (Samuel Johnson, British writer and critic)
身教勝於言教。(英國作家、批評家 約翰遜 S)
a cultivated man to be ignorant of foreign languages is a great inconveniece. (Anton hrv, Russian dramatist)
一個受過教育的人，不懂外語是極不方便的。(俄國劇作家 契剋夫 A P)
us without educaton is like silver in the mine. (Benjamin Franklin, American president)
未受教育的天才，猶如礦中之銀。(美國總統 富蘭克林 B ）
much more profitable for the independent mind, after the mere rudiments of education , to range through a library at random, taking down books as the mother wit suggests! (John Henry, British Cardinal Newman)
受到初步的基礎教育之後，對於願意獨立思考的人來說，在圖書館裏信手取下一本書來，根據個人的天賦隨意涉獵，這該是多大的好處啊！(英國紐曼紅衣主教 享利 J)
28.I have long since abandoned the notion that higher education is essential to either success or happiness. Hot houses of learning do not always grow anything edible. (Robert Moses, American state govenment officer)
我早已拋棄了這種觀念：高等教育是通往成功或者幸福的必由之路。知識的“溫室”並不總能生長可供食物用的糧食。(美國州政府官員 摩西 R)
early education be a sort of a musement; you will then be bette able to find out the natural bent. (Plato, ancient Greek Philosophe)
初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。(古希臘哲學家 柏拉圖)
【拓展延伸】
馬丁路德金說：“智力加品格，纔是教育真正的目的。”學校不僅擔負着教授學生文化知識的責任，還擔負着促進學生品格發展（character development）的責任。學校可以影響一個兒童的自我概念；社會技能，特別是同伴間社會技能；價值觀；道德推理的發展；親社會傾向和行爲；道德感等等。過去十幾年中，國外教育者發展了許多品格教育方案來培養兒童青少年的良好品格的發展。
一、品格教育的界定
品格涉及個體的態度、行爲、動機和技能等多個方面。具有良好品格的個體會表現出努力、關心他人的態度；批判性思維和道德推理的能力；誠實、有擔當、有正義感的行爲；與他人能友好相處的社會技能。
而關於品格教育的定義，不同研究者和機構提出了不同的觀點。品格教育協會（Character Education Partnership）認爲，品格教育爲學校、地區和國家培養學生形成社會的核心道德價值，包括：關心他人、誠實、公正、有責任感、尊重自己及他人。管理和課程發展協會（Association for Supervision and Curriculum Development）認爲，品格教育是教給兒童基本的人類價值，包括：誠實、善良、慷慨、勇敢、自由、平等和尊重，以使兒童成爲有責任、自律的個體。品格教育國家委員會（National Commission on Character Education）認爲，品格教育是學校通過多種方式幫助兒童青少年變得更有愛心、有原則和責任感。
品格教育的主要倡導者Lickona認爲，品格教育是努力培養兒童青少年符合社會核心價值的好品格，使其成爲對社會有益的個體。Battistich （2005）認爲，品格教育就是運用學校中所有資源以促進兒童青少年形成最佳品格發展的過程。Berkowitz和Bier（2005）提出了一個品格教育的概念模型，模型中假定：品格是一個心理學概念，即有效品格教育的效果體現在學生的心理髮展上；品格教育的目標是兒童一系列心理特質的發展，這些心理特質影響着兒童對待社會和自身的責任感、道德感和自我管理能力；品格教育是十分有效的，因爲它以對兒童心理特質發展起重要作用的社會、教育和情境因素爲基礎。
儘管不同機構和學者提出了不同的概念界定，但概括來說，品格教育就是要培養兒童青少年積極的心理品質，最終是使其成爲人格健全者。
二、高質量品格教育實施和評價原則
Lickona爲品格教育制定了11條原則，要求實施品格教育的學校和社會機構必須遵守，並且可以通過這11條原則來評價品格教育。這11條原則基本上反映了品格教育的主要思想。
1.提升作爲理想品格基礎的核心道德價值觀（core ethical values）和支持性績效價值（supportive performance values）。關心、誠實、公正、有責任感、尊重他人和自己等核心道德價值觀和勤奮、堅毅等支持性績效價值是形成良好品格的基礎，學校在實施品格教育中要立足於這些價值，努力促進兒童形成符合這些核心價值的行爲。
2.須從思維、情感、行爲三方面來定義“品格”。理想品格涉及到理解、關注並踐行核心價值觀，因此，品格發展的研究就是尋求兒童在道德生活的認知、情感和行爲等不同方面的發展。品格教育的任務就在於幫助學生通過學習、觀察榜樣來理解核心價值，幫助學生髮展移情、形成親密關係來關注核心價值，幫助學生建立親社會行爲來踐行核心價值。
3.使用全面、系統、積極的方法進行品格教育。學校要積極主動的進行品格教育，不能坐等時機。要運用學校教育的所有資源。“單獨”（Stand Alone）的'品格教育課程一開始可能是有益的，在運行的過程中可能也有一些有益的因素，但必須意識到不能以此取代將品格發展與學校生活整合在一起的綜合方法。
4.創建一個有關懷的學校共同體。進行品格教育就是努力使學校成爲一個文明、關愛、公平的社會系統，使學生與學生、學生與教師、教師與教師之間形成親密的關係。在一個有關懷的學校內，班級的日常生活和學校環境會充滿着關心和尊重。
5.爲學生提供進行道德行爲的機會。與智力學習一樣，學生是道德學習的建構者，爲了形成好的品格，學生需要許多機會在日常交往中來應用同情、盡責和公平等價值，使學生有機會進行道德實踐。
6.包含一個具有挑戰意義的、尊重所有兒童的學術課程，以促進他們品格的良好發展。一個具有挑戰性的課程應包含積極主動式的教與學方法，這些方法可以吸引學生興趣、提供學生創造性思維的機會，從而增加了學生的自主性。
7.努力培養學生的內在動機。內在動機的增加是一個發展過程，學校在品格教育過程中不要過分強調外部獎勵，要讓學生主動想成爲一個待人友善的人，這就需要學校對學生的親社會行爲給予適當的認同，或提供特定的獎勵來讚賞，使學生專注於成爲具有良好品格的人。
8.全員教育參與，共同指導學生的教育。全體教師員工都是學校的成員，都負有品格教育的責任，都必須支持、認同、遵守教育學生的核心價值，要利用一切與學生共處的機會來培養他們形成良好的品格。
9.爭取領導的長期支持和學生的積極參與。學校管理部分必須要負責品格教育的計劃、實施，並提供長期支持。此外，學生也要通過班會、學生會、同伴衝突調解和跨年齡指導等方式參與品格教育。
10.父母和社區成員共同參與原則。學校需要與家庭建立親密聯繫以促進品格教育的有效性，同時還需要更廣泛的社會羣體參與來共同促進學生品格的發展。
11.綜合評價原則。有效品格教育必須進行質化和量化方法的評價，這種評價既要評價學校這一社羣的“品格”和教職員工作爲品格教育者的成長與進步，也要評價學生所顯示出的良好品格。
三、有效的品格教育項目
Berkowitz和Bier關注於幼兒園到12年級的兒童青少年（K-12）的品格教育，認爲品格教育既要包含促進兒童品格發展的項目，也要包含把兒童品格作爲一個結果變量進行測量的項目。根據這一定義，並依據上面論述的品格教育的原則和標準，他們共選出54個品格教育項目，進一步選擇出符合“不讓一個孩子掉隊”（No Child Left Behind）標準的品格教育項目，共選出39個項目。最後，選擇那些精細設計的，有實證研究證明其有效性，並能有效促進兒童青少年品格發展的品格教育項目，共選出33個項目。
這33個品格教育項目的效果得到大量實證研究的支持。例如，研究表明，PATHS課程有效提高了小學中的普通兒童、特殊需要兒童（包括聾啞學生、行爲障礙學生、學習障礙學生和超常學生）自我控制、情感意識和理解、社會問題解決三個方面能力；提升健康兒童項目促進學生學業成績、社會勝任能力的提高。另外，實證研究還表明，這些項目有一個持續的效應，例如，研究發現，兒童發展項目和積極行動項目子小學實施後直到初中、高中階段依然有顯著的效果。
四、有效品格教育項目中使用的策略
總的來說，有效的品格教育能產生多種不同結果，主要包括：頭腦（head）、心（heart）和手（hand）三個方面，“頭腦”主要體現在知識和思維方面，“心”主要體現在情感和動機方面，“手”主要體現在行爲和技能方面。
研究者發現，這些品格教育項目之所以有效，是因爲他們使用了一些有效的策略，包括：
1.專業化發展。持續的專業訓練可以保證品格教育的有效實施，最終是品格教育項目更加專業化；
2.同伴交往。所有有效的品格教育項目都包含同伴交往策略，在班級內或組內進行角色扮演或合作學習訓練中都需要有積極的同伴交往；
3.直接教學。這種策略是較普遍的，Lickona長期以來一直倡導品格教育一定要做到“言傳身教”；
4.技能訓練。許多策略用於成績社會-情感技能和能力，這些策略可以分爲個體內技能訓練和個體間技能訓練，如：自我管理、衝突解決；
5.明確主題。大部分有效的品格教育項目都有明確的教育目標，有的關注於教育兒童青少年道德感、有的關注於價值觀等等；
6.家庭和社會參與。通常品格教育項目中都包含由家庭成員（尤其是父母）、社會成員和機構。其中，有的項目把父母作爲培養對象，有的項目讓父母和社會成員參與品格教育的設計和實施；
7.提供榜樣。許多品格教育項目中提供了同齡人或成人中的優秀代表作爲榜樣，以培養學生品格的發展；
8.融入學科教育中。把品格教育融入日常教學中是十分必要的，並且研究還發現品格教育有效地促進了學生的學科學習和成績；
9.多策略的應用。有效的品格教育項目中很少有使用單策略的，一般都會包含多個教育策略。
