求七年級語文《黃河頌》的教案
【教學設想】
1、把人教版七年級語文下冊第二單元的《黃河頌》、《艱難的國運與雄健的國民》、《木蘭詩》三篇課文和綜合性學習·寫作·口語交際進行一次知識的整合,打破按教材順序依次教讀的做法。
2、本次教學活動分七課時完成，其中《黃河頌》1課時，《艱難的國運與雄健的國民》1課時，《木蘭詩》1課時，以上三篇文章的朗讀測試1課時，綜合性學習·寫作·口語交際3課時。
【教學目標】
通過閱讀優秀的文學作品和動手蒐集資料、篩選信息、研究問題，與合作者進行口頭交流等形式多樣的語文活動，培養學生熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作爲“母親河”是怎樣深入全面地積澱在中國文化當中的。
第一課時
學習《黃河頌》
〖教材分析〗
《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。作者讚美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪之感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來琅琅上口，使人受到無盡的感染。本課爲自讀課，主要是讓學生在反覆的朗誦中體會作者的愛國情感，並受到美的薰陶和感染。儘可能在課堂上記誦自己喜歡的句子，積累詞彙、語句、豐富語言。
〖教學準備〗
1、《黃河大合唱》第一、第二部音樂帶。
2、《黃河頌》音樂帶。
〖教學過程〗
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、二部。
(以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴)
二、多角度地朗讀，讓學生體會其中的思想感情
(要求用普通話正確流暢、充滿感情的朗讀)
1、教師範讀。
2、學生自由練習。
3、學生齊讀。
三、內容研討
(學生小組學習討論解決問題;組內解決不了的問題或者難理解的問題可提出，在全班討論解決)
出示問題組：
1、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?
2、這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼席.但這兩段文字的着眼點完全相同嗎?
3、第二節是主體部分，主要是"頌黃河"，但並不是立即開始頌歌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?
4、“頌黃河”這一環節，也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?
教師小結：
1、本課主要抓住“頌”字來寫。
2、着眼點不同，第一節重點落在“黃河”上;第三節重點落在“中華兒女”上。
3、“望”字，爲下文的頌作勢。
4、略。
四、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
(教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀)
五、體驗拓展
如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
(學生討論後，抽學生回答;教師適時點撥、引導)
六、課外作業
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行唱歌比賽。
〖板書設計〗
序曲-------------------主體------------------尾聲
↓↓↓
黃河偉大堅強 -----------望黃河──頌黃河-----------學習黃河精神
第二課時
學習《艱難的國運與雄健的國民》
〖教學目的〗
1、通過本課的學習，培養學生熱愛祖國的思想。
2、培養學生對生活、對社會的觀察能力，並能有正確的認識。
3、培養學生閱讀並欣賞優美散文的能力，提高他們的審美能力。
〖學習重點〗
1、正確理解“艱難的國運”和“雄建的國民”的含義。
2、學會運用比喻修辭手法，並能聯繫現實生活進行比較與思考。
3、瞭解作者崇高的情懷和偉大的精神。學習難點“艱難的國運”與“雄健的國民”應該如何理解。
〖教學步驟〗
一、導入
中華民族是一個勤勞的民族，一個善良的民族，一個勇敢的民族，一個充滿智慧的民族，一個偉大的民族。我們每個人都應該爲自己是一名炎黃子孫而自豪。但是，我們的民族也經歷過無數風風雨雨，特別是在近代。它是中華民族的恥辱史，也是中華民族的奮鬥史。國運坎坷，道路艱險，但是我們畢竟還是走了過來。那麼，讓我們一起來回想一下那段黑暗的日子……再讓我們來看看，一代偉人李大釗又是如何來看這段日子的。
(板書課題)
二、學生朗讀課文，整體把握
三、藉助工具書.理解詞語意思
崎嶇、阻抑、迴環曲折、亦復如是。
四、作者簡介
(讓學生先介紹，然後教師總結)
李大釗(1889～1927)，字守常，河北樂亭人。偉大的馬克思主義革命活動家、文學家，中國共產黨的創始人之一。組織並領導了“五四”運動。作品有《守常全集》、《李大釗選集》和《李大釗詩選注》等。
五、有感情地朗讀課文
整體感知，找出文中運用比喻修辭手法的句子，說說表達了作者什麼樣的情懷。
六、抽讀
讓學生深入體會並瞭解課文。
七、質疑、探究
1、怎樣理解“艱難的國運”與“雄健的國民”。
2、作者是如何導出民族的史路與雄健的精神的。
3、如何理解在這段史路上“感到一種壯美的趣味”?
(方法：先小組討論後抽同學回答，然後教師總結，最後讓學生自己總結出該有什麼樣的精神去創造祖國的未來)
八、學生自由提問
(先學生解答，後教師總結，更加深入地研討文章)
九、拓展延伸
我國現在正處於發展的關鍵時期，機遇與挑戰並存。做爲跨世紀的一代，祖國未來的棟樑，你有何感想?
(作爲課堂上的口頭練習，目的在於檢查本節課的學習效果，提高同學們的口語表達能力)
十、作業設計
1、熟讀課文。
2、談談學習本課後的體會。
3、找有關國難當頭時，仁人志士奮發圖強的文章，仔細品味並體會其所蘊含的精神動力。
第三課時
學習《木蘭詩》
〖教材分析〗
《木蘭詩》是一首敘事詩，有集中完整的故事情節，在敘事上有詳有略，詳略得當。這樣處理，不只是爲了求得行文的變化，使結構疏密有致，而且是爲了更好地刻畫人物形象。文章。爲了塑造木蘭這個不朽的人物形象，運用了多種修辭手法，如排比、對偶、互文等。學習這篇文章，要讓學生在反覆誦讀、疏通文意中體會作者的感情;歸納、概括木蘭的形象，進一步培養學生自主、合作、探究的學習方式;模仿文中的句式進行練筆，提高仿寫能力。
〖教學思路〗
一、調動學生的直接經驗與間接經驗，引導學生探究詩句含義
二、反覆誦讀
誦讀是學習語言的重要方式，特別是學習文學作品，誦讀可分幾個步驟進行：
1、認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。
2、感知性朗讀，目的是瞭解課文內容，對課文有一個整體把握。
3、涵詠性閱讀，深入到作品的意境中，細細地涵詠品味，可採用默讀與朗讀相結合的方式進行閱讀。
4、背誦全詩。
三、理清思路
葉聖陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。
〖教學過程〗
一、激趣導入
在黃河邊上，曾經出現無數的英雄，其中有一位雲鬢花黃的少女，代父從軍，迅速成長爲一個金戈鐵馬的英雄，充滿了傳奇色彩。千百年來，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛。今天，就讓我們一同走近這位巾幗英豪。
(師板書題目)
二、熟悉課文，整體感知
1、示範朗讀。
(播放錄音，正音正字;學生用卡片檢查字詞)
2、學生朗讀課文，合作學習。
(分小組討論，學生探究、合作，疏通詞意、句意，正確理解文章大意，教師加以點拔)
3、學生默讀課文。
(分小組討論，梳理文章層次，理清作者思路，找出疑問)
三、精讀課文，學生探究質疑
1、詩歌一開始渲染了怎樣的氣氛?
2、由父母與女兒對話，引出了木蘭替父從軍的緣由，緣由是什麼?
3、木蘭最終決定替父從軍，表現了木蘭怎樣的性格?
4、精讀第3、4自然段，掌握修辭手法的運用：
⑴“東市……長鞭”四句運用了什麼修辭?這樣寫有什麼好處?
⑵“旦辭……鳴啾啾”，這幾句渲染了宿營地怎樣的氣氛?這樣寫有什麼作用?
⑶“將軍百戰死，壯士十年歸”運用了什麼修辭?有什麼含義?
⑷“萬里赴戎機，關山度若飛”是不是對偶句?爲什麼?
5、家裏人分別用怎樣的方式迎接木蘭的到來?
6、哪些動詞寫出了木蘭回家與親人團聚時的興奮?
7、最後一節是演唱者加上的附文，表達了演唱者怎樣的思想感情?
8、“策勳十二轉，賞賜百千強”中“十二”“百千”是具體數字嗎?有什麼含義?
9、第五段木蘭辭官還鄉，表現了她怎樣的品行?
教師小結：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭“勤勞善良而又堅毅勇敢，機敏活潑，不慕高官厚祿而又熱愛和平”，其形象一直深受人們喜愛。
四、學生談本課心得體會
五、體驗拓展
木蘭還鄉後與親人團聚，重着女兒妝時的心情如何?
(學生可獨立思考也可討論，課堂口頭回答，教師給予評價)
六、佈置作業
1、課後複習鞏固重點字詞，正確理解句意。
2、熟讀課文，力求背誦。
3、收集有關《樂府詩集》的知識。
第四課時
階段朗讀測試
〖活動方法〗
把學生的朗讀水平分爲四個層次，按照不同的標準、目標，用多種評價方式的加以評價，目的在於面對每一個學生，關注每一個學生的發展。
〖活動過程〗
一、課前分發朗讀測試表格(樣表略)
二、要求每位學生按照自己現有的朗讀水平選擇自己的階段測試目標，先在課後自己朗讀，並給自己一個公正準確的評價，有條件的還可以讀給家長聽讓家長給你評價，最後選取以上三篇文章作爲朗讀材料，還可以附加自己的課外材料，在課堂上朗讀，讓小組成員爲你評價
階段測試目標有以下四種：
1、朗讀聲音響亮、清晰，讀音正確做到“五不”：不漏字、不添字、不換字、不倒讀、不讀破句。
2、朗讀聲音響亮、清晰，讀音正確做到“五不”：不漏字、不添字、不換字、不倒讀、不讀破句。且能把握重音，注意語調。
3、朗讀聲音響亮、清晰，讀音正確做到“五不”：不漏字、不添字、不換字、不倒讀、不讀破句。且能把握重音，注意語調。還能把握停頓，注意朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急和掌握不同文體的朗讀。
4、自然、流暢、理解、有感情地讀，抑揚頓挫、輕重緩急處理得當，朗讀時，讀出語文的韻味和氣勢以及弦外之音。
三、教師總結並佈置可愛、外朗讀任務
第五～七課時
探尋黃河文明
〖活動目標〗
1、培養學生的科學興趣和探索問題的能力。
2、瞭解黃河文化，提高語文素養，增強民族自豪感。
〖活動重點〗
進一步學習蒐集資料的方法。
〖活動安排〗
1、化整爲零穿插安排活動。
2、分組分工安排活動，充分發揮學生的主體意識和合作精神。
〖課前準備〗
1、學生自己行動起來，收集關於黃河的詩、詞、文、傳說、歌曲、圖片等。
2、每人將所收集的資料，欣賞並進行整理、豐富，帶到班裏交流，互通有無。
〖活動評價〗
1、重在過程評價：
綜合活動的宗旨就是爲學生提供一個鍛鍊能力促進發展的機會。學生研究的目的不僅是爲了出成果，“過程評價”至關重要。教師首先應評價學生是否積極參與，是否認真組織，是否努力嘗試整理材料、表達觀點。只要學生在以上各個環節中有一兩處下了功夫，教師就應給予肯定。至於學生作業成果結論是否完整嚴密、設計是否新穎有創意，只能作爲評價的參考因素。即使學生的活動是失敗的.，只要學生積極參與了，他在實際操作中也就運用了多種知識，鍛鍊了各項能力，積累了多種體驗，這些都是極爲寶貴的東西，都是綜合評價的重要依據。
2、不求全責備，不求畢其功於一役，不要希望一次活動中進行全方位的能力訓練：
教師可以通過建立學生學習檔案的方式對學生全面能力的培養做出整體規劃，進行宏觀調控。通過各項不同活動逐步引導學生全面培養髮展自己的能力。因此，每次活動之後，只需就學生的一點最佳表現給以評價(如學生的口語表達，寫作，材料整理，與人合作，等等)，不要求面面俱到。
3、多種評價方式相互結合：
評價時，應該將學生的自我評價、相互評價與教師的評價結合起來，力求使評價成爲鼓勵學生、激發學生的手段，成爲學生認識自我、認識他人的手段。同時，教師還應該努力創造條件進行學校評價、社會評價，使學生的活動成果在校園中、在社會上得到認可，這種評價可以得到極好的教育效果。
〖活動課時〗
3課時。
〖活動過程〗
第1課時
一、啊!黃河!你是中華民族的搖籃
“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河”。可以說，只要是中國人，就沒有不知道黃河的。這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，就讓我們作一次黃河文化的巡禮，去撿拾那些積澱着文明印記的語言文化珍寶，喚醒我們內心深處的黃河情。從舊石器時代起，中華民族的先民就生活在黃河的懷抱中。此後，在漫長的歷史演進過程中，他們在黃河形成的沖積平原上，不斷提高適應自然的能力，發展農業文明，使黃河流域逐漸成爲古代中國經濟、文化和政治的中心。
1、複習《黃河頌》一課，查找有關資料，研討下列問題：
(這一活動，旨在加深對詩作的理解認識，用更多的知識，填補詩歌語言的空白，是一種典型的閱讀方式;同時又自然導入本次活動，易於引發學生的興趣)
⑴詩中讚頌黃河“五千年的本國文化，從你這兒發源”，這樣說有仟麼歷史依據?你能舉出一些黃河流域發現的早期人類文化遺址、歷代王朝建都位置等史實，說明黃河與中華民族歷史文化的深遠關係嗎?
⑵爲什麼說黃河“濁流宛轉，結成九曲連環”?你能否具體說出黃河是從哪兒發源，流到哪裏的?黃河有多長，流經哪幾個省區?
⑶詩中說黃河“自南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”，“鐵的臂膀”指什麼?這個比喻有什麼深刻意義?
(學生分組討論後，各抽一名代表回答問題，說對的給予獎勵)
教師小結：
⑴第一問見課後附錄。第二問黃河流域歷代王朝建都史實爲：夏朝定都陽城(今河南登封)，商朝定都於亳(今河南商丘)，後遷都於殷(今河南安陽)，周朝定都於鎬京(今陝西西安)，秦朝定都於咸陽，西漢定都於長安(今陝西西安)，東漢定都於洛陽，魏晉均定都於洛陽，隋唐均定都於長安(今陝西西安)，宋朝定都於東京(今河南開封)。
⑵黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陝西、河南、山東等九省區。
⑶略。
2、男女生分組討論，蒐集到的與黃河有關的民間故事、神話傳說、歷史人物故事，各抽一名代表，比賽比賽，看哪方知道的多。
(本活動旨在鍛鍊學生的概括能力和口頭、文字表達能力。活動時，儘量讓學生不照原文。應對故事做適應潤色)
3、在我們常用的俗語、諺語、成語當中，有許多和黃河有關，比如“跳進黃河洗不清”“不到黃河心不死”等等。請將你所收集的說給大家聽，看誰知道的多。
(本活動可幫助學生積累詞彙、積累文化知識，從而感受黃河在民族文化中深厚的文化積澱)
教師指導這一活動，應把握三個環節：蒐集詞語──領會意義──學會運用。例如：“河清海晏”，是中國人理想的太平盛世;“涇渭分明”則是黃河的兩條支流在文化中的反映(涇水清，渭水濁)。要求學生抄出例句，以便從情境上完整理解詞語的含義，同時要求運用詞語造句。
二、歌唱黃河
1、朗誦收集到的有關黃河的古今詩詞，民謠等。
2、男女賽唱：
唱出自己知道的有關描寫或歌頌黃河的歌曲，看誰唱得好。
(本活動可與音樂教師配合進行，語文教師主要在體現活動的語文特點上下功夫，引導學生品味賞析。有關詩詞部分應要求學生背誦並介紹給別的同學)
第2課時
一、導入
黃河是我們的母親河，它不僅帶給我們歡樂和幸福，也帶給我們災難和痛苦。近幾十年來，由於水土流失、泥沙淤積，生態環境遭到嚴重破壞，黃河出現了新的問題。我們該怎麼做呢?這節課讓我們來共同探討一下吧!
1、瞭解黃河現狀。
2、討論造成黃河現狀的原因。
3、提些有關治理方面的建議。
(以上三項活動，要讓學生積極討論，教師可以參與其中，與同學進行討論、交流)
二、宣傳呼籲：保護母親河──黃河
由學生分組承擔各項任務，爲課外實踐活動。可以設計公益廣告進行宣傳呼籲。公益廣告的設計力求巧妙、生動、有創意，但應該突出語文學科的特色。如果學生不具備繪畫才能、可以只用文字來描繪自己的構想。也可以將具有不同特長的學生組織成若干小組共同設計，以體現合作學習的特點。
教師小結：
我們相信，只要每一位炎黃子孫們都行動起來，那麼，赤地變青山之時，便是黃河流碧水之日。偉大的母親河──黃河，一定能煥發青春;今日的炎黃子孫，將無愧於時代，無愧於巨人。
第3課時
綜合寫作
(這一部分在前三部分的基礎上開展)
1、以“我心中的黃河”爲題，寫一篇作文，抒發你對黃河的感情。
2、寫一篇參加此次“探索黃河文明”活動的感受。
教學目標
① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師範讀。
②學生自由練習朗讀。
③學生齊讀。
三、內容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?
⑤小結課文。
用如下板書總結課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、課外作業
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱
教後記：隨着詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想着雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個瞭解先烈精神的機會。
6黃河頌
光未然
第一課時
教學目標：1. 瞭解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。
2. 反覆朗誦並理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。
教學設計與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦
來感染、調動學生。
二、學生們把預習所查資料展出並彙報交流，共同瞭解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作於抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的鬥爭精神。
三、整體感知課文
1. 教師範讀後學生自由練習朗讀。
-
2. 梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，並能概括大意。
3. 主體部分中“望”字所統領的內容?
4. “啊!黃河”在詩中反覆出現，有什麼作用?
5. 詩歌從什麼角度表達強烈的愛國主義感情的?有何歷史和現實意義?
四、內容探究
1.頌歌的首尾如何呼應的?
2.爲什麼把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
3.“啊，黃河!你是偉大堅強”是不是病句?爲什麼要詞性活用?
4.探究課堂上生成的各種相關問題。
五、小結課文
六、欣賞《黃河頌》音樂
第二課時
教學目標：
1.朗誦並學唱《黃河頌》
2.拓展延伸提高
教學設計與步驟：
一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演
二、學唱《黃河頌》
三、組織學生表演唱(安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果)
四、再組織學生欣賞並演唱《保衛黃河》並討論：爲什麼保衛黃河就是保衛國家?目標是爲了更深入地理解課文《黃河頌》
五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。閱讀材料見《語文課課練》
練習設計：
練筆 1. 評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞
2. 賞析你平日裏喜愛的歌曲之一
3. 爲你熟悉的一段音樂填寫出歌詞
