鄉村小學生作文素材的積累與運用示例

在小學語文教學中， 作文是重要的組成部分。而針對鄉村小學生展開有效的作文教學， 注重素材的積累與應用， 是鄉村小學語文教師的重責大任。葉聖陶先生曾說： “生活就如泉源， 文章猶如溪水， 泉源豐盈而不枯竭， 溪水自然活潑潑地流個不停。寫文章不是生活上的一種點綴， 而是生活本身。 ”

一、 注重日常的素材積累， 豐富學生作文知識文庫

任何生動精彩的作文都離不開豐富素材的點綴，更離不開日常對素材的積累。所以在小學作文教學中， 教師要引導孩子們找學問， 從閱讀、 自然以及社會生活中找到與寫作息息相關的學問， 不斷積累作文素材， 豐富自身的寫作語言， 提高素材運用的寫作能力。

首先， 學生要學會借鑑。由於鄉村的孩子從小受到生活條件的限制， 缺乏課外讀物， 再加上農村本身的信息閉塞， 學生的見聞和閱歷非常少， 更是讓學生感覺無話可寫。在沒有寫作技巧和素材的基礎上， 學生首先就要學會借鑑， 從閱讀中積累寫作語言和素材。比如小學語文教科書上有很多文質兼美的文章， 教師要通過豐富多彩的閱讀活動引導學生自覺地進行閱讀，培養閱讀能力， 並能潛移默化地提高自身讀賞結合與讀寫結合的能力。再比如課外閱讀， 教師可以通過創辦班級讀書角的方式爲學生提供各種書籍， 包括寓言、童話、 小說、 詩歌等， 同時鼓勵學生主動將家裏的書提供出來互相借閱和探討， 鼓勵學生寫作讀書筆記， 隨時準備好記錄本， 將讀到的名句佳句一一記錄下來進行背誦， 逐漸形成自己的語言素材。

其次， 學生要學會從自然與社會生活中積累素材，教師也應結合學生閱歷淺的實際情況進行有效引導。比如帶領學生走出教室， 走進社會， 多接觸自然， 接觸社會。鄉村學生從小都有與自然接觸得天獨厚的條件， 但缺少發現素材的動機， 教師可以有針對性地組織學生參觀和遊覽田地樹林， 開闊眼界， 並在置身美景中爲學生引導學習文本中關於季節景物的描寫， 培養文學素養， 豐富知識儲備， 並逐漸培養學生善於發現與觀察的習慣， 只有這樣才能在寫作中進行有效運用。

二、 認真觀察身邊細微事物， 在寫作中善於真情表達

葉聖陶先生認爲， 寫作根源就是生活本身， 一旦脫離生活， 寫作也就無從談起。所以對於鄉村學生的作文教學， 教師要有意識地培養學生 “找尋” 素材的能力，在找尋的過程中體驗細微事物所傳達的真情實感， 並在寫作中真情表達。比如農村的藍天白雲可以聯想到大自然的生態環境， 在面對諸如 “環保” 內容的作文時就可以有感而發； 比如農村的村落炊煙， 可以聯想到平淡卻幸福的生活， 只有依靠勤勞的雙手和腳踏實地的努力才能爭取到幸福； 再比如飄香果園， 一年中有播種的季節也有收穫的季節， 只有辛勤勞作， 播種， 努力耕耘， 才能在秋季大有所獲， 而學生的寫作也正是如此，只有日常善於積累、 善於觀察、 學習應用的學生， 才能在任何題材的寫作面前充分調動寫作素材， 讓文章有話可說， 有物可寫。

另外， 還有一些關於農村風俗習慣或喜慶節日的特色話題， 鄉村的學生也有得天獨厚的條件， 古老文化更多的在當下的傳統農村有所保留， 比如具有農家特色的端午節、 中秋節， 孩子們都很喜歡團聚聊天、 夏夜納涼的歡慶場景， 對於一次普通的團聚， 在孩子們的表達中可以透露出各種淳樸之美， 這應該是語文教師要着重挖掘的東西。

三、 激活學生的寫作思維， 培養學生創作想象能力

首先， 教師可以通過結合課文內容的方式讓學生具備基礎性的想象力。語文文本中的範文是很好的工具， 教師可以採用改寫、 續寫、 擴寫的方式鍛鍊學生思維。比如學習 《坐井觀天》 這個故事， 在學生掌握課文內容後， 教師可以讓學生根據自己的想象進行青蛙跳出井以後的.續寫。其次， 教師要讓學生盡情去描述未發生的事情， 激發學生思維。這可以從學生喜歡的童話故事入手。比如很多孩子都喜歡小動物， 那麼如果學生將自己轉變爲家養小狗的角色， 以小狗的角度怎麼樣去看待與主人玩樂的一天呢？再如很多學生喜歡超人， 如果地球就要毀滅， 作爲超人的學生們要如何去拯救全人類？對於這些天馬行空的題材引入學問的探討內容， 能夠激發學生的求知慾和想象力， 同時也會驅使很多學生去翻閱課外讀物， 或是查找一些國外關於超人的電影和動畫片， 來銜接自己的想象場景， 不但能夠增長見識， 也能提高想象力。

四、 積極引導學生在生活中尋找寫作靈感和寫作素材

在傳統的教學方法中， 小學語文作文的課堂教學通常只有一種形式 — —教師給出一定的寫作素材和要求， 要求學生根據素材和要求擬定題目並進行寫作。這種單一又乏味的方式會對學生的想象力和創造力造成程度不一的禁錮， 從而使得其文章不僅缺乏新意且質量偏低。生活中的寫作靈感與寫作素材無處不在，且很多世界著名的作家、 藝術家都是從生活中尋找創作靈感和素材進行寫作的， 生活可謂是靈感與素材的源泉。因此， 語文教師應適當地引導學生走進生活， 積極觀察生活， 在生活中積累豐富多彩的寫作素材， 將生活中的所想所感運用到寫作中， 使學生能夠在進行寫作時文思泉涌， 下筆如神， 爲文章注入新鮮的 “血液” ，進一步提高自身的作文質量。

總之， 鄉村教學的特殊環境不應該被教育者所忽視， 其實處於大自然中的農村學校， 更像是一個百寶箱， 到處蘊藏豐富的寫作資源。教師自身要具備善於發現的眼睛， 利用廣闊的資源找尋適合的寫作方法， 同時也要積極引領學生們去尋求學問， 才能不斷激發學生的寫作慾望， 豐富寫作素材， 提高素材的運用能力。