教師教學日誌15篇

在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過一些日誌吧，寫日誌可以不斷提高自身修養，用自己的情感、態度、言談舉止給他人積極的影響。日誌怎麼寫纔不會千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的教師教學日誌，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師教學日誌1

3月30日 星期三 晴

上午調好課去北城小學聽課，半天時間有些“人在曹營心在漢”的感覺。各種擔憂：晨讀和大課間跑操就拜託給桑老師了；收到馮同學家長的信息，小子昨天上吐下瀉還堅持來上課，讓我提醒他中午12點到傳達室吃藥，我怕忘記，趕緊發微信給趙老師和桑老師，讓她們關注一下，別讓馮同學跑操，有情況隨時與家長聯繫，但偏偏忘記說吃藥的事兒了，後來回校後問了馮同學，幸好他自己記得去傳達室了；中午吃飯，孩子們表現會怎麼樣？還會像昨天六年級的周老師經過我們教室忍不住要進來誇獎一下我們班秩序井然那樣好嗎？

其實，各種不放心說明我還是不夠自信，更說明我不夠信任孩子們，真正一個步入正軌的優秀班集體應該是老師在與不在是一個樣的。他們畢竟還小，上週就因爲陳同學做眼保健操不守紀律被扣了1分，導致全班51個孩子的所有努力白費，無緣流動紅旗。今天上午的英語課上，陳同學竟然能讓自己的一隻鞋子飛到老師的講臺前，這該是在座位上做出了多大的“努力”才辦到的？

下午回學校包班半天。 從車棚出來，只見一羣熟悉的身影在行政辦公室門口狂奔而過，氣溫回升，個個叫喊着，滿面紅光，如果一直這樣奔跑追逐下去，一點半開始上的第一課是完全沒辦法上的，擦汗的，喘氣的，嫌熱的，脫衣服的，扇風的，喝水的，要等他們氣息恢復平靜，注意力恢復集中起碼二十分鐘。這哪兒成呢？趕緊吆喝幾個孩子的名字：“沙同學，周同學、趙同學、鄭同學、黃同學......回教室做做準備，去通知大家顧老師回來啦！”看到我的孩子們一個拐彎趕緊消失在辦公樓的後面。

來到教室門前，門口堆了好多孩子，值日生們沒有掃完地不讓同學進教室，聽見埋怨聲：“誰說要進教室的？”看到我來了，有人嘀咕：“我說顧老師回來了吧？還不信。”我讓孩子們在走廊歇會兒，別追逐了，讓頭上的汗幹一幹。走進教室，看見吳同學在組長的安排下賣力地掃着地，扭頭看看黑板，赫然記着：張同學、夏同學、沙同學、周同學的名字。上課聽班幹部一一彙報：張同學做眼保健操的時候睜眼，被點名提醒後不改正還搞怪，預備鈴響了不靜息，惹同桌，中午考數學的時候，一會兒朝後問蔡同學做到哪一題了，一會兒將手伸進葛同學抽屜裏拿葛同學的計算器，一會兒拆下自己的計算器裏的電池玩兒，一會兒又用膠帶將兩張桌子粘起來；夏同學盛飯的時候說話，被斯湉點名後一直大喊大叫；沙同學做眼保健操的時候朝後轉了；周同學中午考數學時嘴裏發出聲音，在不需要用計算器的情況下，一直按計算器，（連下午的語文考試也拿出計算器炫耀）。

聽完班幹部們的彙報和其他同學的檢舉揭發，我深深地吸了一口氣，沒有發火，沒有批評，只用嚴厲的眼神看了那幾個被記名字的同學。班主任不在的半天裏，大部分孩子是有自律性的，大部分孩子對那些不守紀律的孩子是嗤之以鼻的，能站出來指責，能表現出不滿，這就說明班級大環境是充滿正能量的，這樣很好，有些孩子不是教育一次兩次就能“改邪歸正”的，讓他們在積極向上的班集體氛圍中慢慢受到薰陶和感染吧！佈置作業的時候，被記名字的（包括下午表現不好的）加做一項B作業。孩子們考完語文的時候，我給孩子們一人發了一塊牛軋糖，獎勵他們長大了，老師不在的時候能管好自己了。被記名字的孩子沒有，讓他們羨慕嫉妒恨去吧！放學時，夏同學指着黑板忐忑地問我：“顧老師，今天要留嗎？”

“不留！”

“爲什麼？”夏同學又驚又喜。

“你們已經受到懲罰了，既沒糖吃還要加一項作業。”

“哦！還好加的作業不多！”

“是不是加的作業不多以後還要被記名字？”

“不是。”夏同學搖搖頭，在其他孩子滿嘴的奶香味兒中走出教室排隊，準備放學。

教師教學日誌2

20xx年X月X日 晴天

特級教師程少堂的課上得生動活潑、引人入勝，他的重要“法寶”就是把備學生、備學情作爲備課的最後一道“工序”，甚至讓每節課抖幾個“包袱”、說幾句幽默的話都備到了。吃透學情以後，我們不妨“順水推舟”，根據學生的理解、接受能力，確定教法、學法。比如說對於基礎較差的學生來說，他們不太喜歡聽老師過多地闡釋課文內容，我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文本，而老師只對他們不懂之處加以點撥。如講蘇東坡的《惠崇春江晚景》一詩時，我發現學生們精力不夠集中，於是拋開課文，先從吃肉談起，接着說到東坡肉、蘇東坡，學生們自然對這

首詩的作者產生了興趣，愛烏及物，很激起了他們的學習興趣。那節課，學生們情緒高漲，興味盎然。

教師教學日誌3

7月29日下午我們的培訓內容是河北大學教育學院副院長田寶俊教授爲我們傳經送寶《新課程理念下的小本研修策略》中心內容是回顧反思構建生命課程的理念與策略。具體內容是：

　一、現代教學理論回顧與實踐反思

二、生命課堂

三、實施策略

語言生動形象，列舉了大量具體事例講解了課堂的三維目標，知識是基礎，過程和方法要結合自己學生的認知水平和具體情況設計不同的教學方法和模式，不能照抄硬搬，要創造性地使用教材，情感態度與價值感的培養是每節課的靈魂，要有針對性，。科學教學過程中能直觀演示的不用標本，能用標本的不用課件。教學是爲提升生命價值而存在的生命體要注重生成與創造；師生關係應是對話的和諧的關係，學生應該由乘客變司機，教師要機智處理突發事件，讓突發事件成爲課堂生成的亮點，課堂教學的生成要真實防止做秀等新的教學思想、新的理念令我受益匪淺，學以致用，這些教學經驗我要落實到今後的教學實踐中。

教師教學日誌4

“教學做合一”是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認爲“做”就是教學中的實踐環節，只有採用“做”這樣的實踐環節才能讓“教”與“學”合一。陶先生“教學做合一”的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”即要讓學生在大量的、豐富多彩的“做”中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規律。可以說語文綜合實踐活動就是通過具體的“做”，將教師"教"授語文知識技能的過程與學生在應用中“學”得新知、提高能力的過程整合爲一種綜合的教學活動。

語文實踐活動是一種語文活動，緊密結合語文教材的各種“做”的活動應當是語文綜合活動的基本內容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關的“做”的活動都應該是語文實踐活動的主要內容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的“做”的活動，也應該是語文綜合實踐活動的重要內容。下面談一談我以“做”爲中心進行X年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。

一、緊扣教材“做”，開展語文綜合實踐活動

X年級首次出現了“語文綜合實踐活動”這個全新的內容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對於X年級的學生卻是完全陌生的。再加上X年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種“做”的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發學生對於活動內容的高度關注，以此來落實語文綜合實踐活動。

課程改革實驗教材的每一篇都是經過精心挑選的名篇佳作，也是學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。

教師教學日誌5

今天我早早來到我的實習的學校——鋪洋小學。我向我的指導老師——黃老師的辦公室走去。黃老師正好在辦公室裏，一見到我就招呼我坐。我和黃老師在前幾天已經見過面，他是實習學校安排給我的指導老師。他是六（2）班的語文老師兼班主任。他向我介紹了學校的教學工作。從他的談話中我知道教師教學工作的繁重，老師愛生如子。我要向黃老師學習那種敬業的精神。

9：00過後陸續有學生回校領取課本了。黃老師先檢查學生的暑假作業，完成好的黃老師就讚揚一番併發書。有少數沒有完成的，黃老師就苦口婆心地指導他們如何做，直到會做爲止才叫他們回家做完纔來領書。老師們今天的工作主要的發動學生回校。

我在實習的學校觀察了老師們的工作，老師們對我的態度很好，都向我談論教學上的情況，使我感到他們有一種親切感。

教師教學日誌6

人是教育的中心，也是教育的目的;人是教育的出發點，也是教育的歸宿;人是教育的根本，也是受教育者。新一輪課程改革的最終目的是在以人爲本的思想指導下，增進讓人們生活的幸福感。而要給學生未來打好基礎，就必然使學生在校期間能幸福的生活、愉快的學習。心理學家研究發現，協調的人際關係是使人獲得幸福的源泉之一。在校園裏，學生的人際關係主要是學生與學生之間，老師與學生之間的關係。師生之間的關係如何，關鍵在老師。民主進步的師生關係的建立，需要一種寬容的精神，需要一種理解的意識，更需要師生在觀念上相互認同。只有這樣纔有可能使相互關係達到和諧的境界

我從教十幾年，常常憶起剛走上工作崗位時的那件事。那時，我在一所農村中學擔任初一的班主任。一天，女生劉燕哭哭啼啼闖進我的辦公室，“老師，祁東又欺負我了……”我不由的生氣了。劉燕和祁東本來是親戚又是前後桌，可是這個小男孩功課差不說，還太調皮，總愛捉弄他座位前的`劉燕，要麼在劉燕背上粘小紙條，要麼在衣服上畫小動物，爲這些瑣碎的小事，劉燕几乎天天找我訴苦，我隔三差五的給他做一回思想工作，可是收效甚微。這次我再也壓不住火了，安頓好劉燕，把祁東叫到辦公室，小男孩一臉的不服氣，“爲什麼又惹事？”我壓着火問，他滿不在乎的說：“她是我表妹，你管不着。”看着他一副無所謂的樣子，我再也控制不住了，“我是老師就有權管你。”說着，我照着他的肩頭捶了一下。意想不到的事發生了，他儘量躲我，身子向後一仰，腳不由自主的擡了起來，卻恰恰踢到了我的腿上。這一下，辦公室其他老師紛紛說：“太不像話了，竟敢踢老師。”“找他家長來好好談談。”“報到學校裏給他一個處分。”祁東的臉也嚇白了。面對尷尬的場面，我心知他不是故意這樣做的，也懊悔剛纔沒有能夠控制自己的情緒，平靜一下，我沒有說什麼，讓他去上課了。

在隨後的一個星期裏，我觀察他變得安靜了，不再惹事了。但見到我時，眼睛裏總是充滿怯意，失去了少年人應該有的純真。我知道爲那件事他的心結沒有打開，他怕我給他處分。怎麼樣幫助他卸下心上的負擔？該怎麼樣拉近我們師生之間的關係呢？我在尋找着恰當的時機。一個自習課，我照例在班內巡視，經過他身邊時，我發現他衣服上蹭上了很多土，我停下來。這時候，他的臉色異常緊張，我擡手給他拍去塵土，邊說：“這麼大孩子了，玩的時候也該注意衛生和安全嘛。”就這輕輕的一句話，他的神情立刻放鬆了下來，看着我笑了。我也報以一笑。我知道橫在我們師生之間的隔膜沒有了。我又找回了那個調皮的孩子。

教師教學日誌7

學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那麼，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？

1、預習與複習的習慣。

2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。課堂是提升學生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學生學到比知識更可貴的東西，學會傾聽是要培養的一種最重要的能力，是綜合素養的體現。同學在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，這樣的學習效果一定會很理想。

3、參與課堂學習活動的習慣。現在的課堂追求師生互動、生生互動。小組活動特別多，我們個別同學始終不參與小組學習。

4、多動腦，大膽發言，敢於表達自己見解的習慣。發言是思維活躍的表現，是訓練口才、訓練語言表達能力的時機，我希望所有的同學，每節課都有發言的慾望。

教師教學日誌8

在我國的英語教學工作中，初中英語老師兢兢業業地爲九年制義務教育辛勤工作，默默奉獻，同時又與高中教師一道爲完成中學階段的英語教學使命同甘共苦。可以說如果沒有他們在九年制初中教育階段的樂於奉獻的敬業精神，就不可能有高中教學的輝煌成就。初中英語教學是基礎，高中英語教學是提高，高中英語教學離不開初中英語教學做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語教學中，根據高中學生特別是高一新生的學習方法和思維方式，又總感到初中英語教學還缺少了點什麼。經過仔細思考和與高、初中學生的交流和探討，覺得初中英語教學在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會對學生在高中階段和今後的學習產生較大的影響，所以我還是斗膽說出來，希望初中英語教師批評指正。

一、英語教學中過多地強調背誦而較少要點分析很多學生上了高中之後還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們並沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與中考英語試卷的指導方向有關。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學生知其然，而不要求學生知其所以然，其結果是很多學生即使在中考中取得了較好的成績，但是在升入高中後一時也很難適應高中學習。學生養成了死記硬背的習慣，懶於分析問題，懶於記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看着順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多隻能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以初中教師如果能多爲學生設計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。

二、過多地強調領讀而較少語音教學語音是英語學習的基礎，語音關不過的學生必然會單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會養成羞於開口的不良習慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學生讀不出或讀不準音標，能撇開音標看詞發音的學生更是鳳毛麟角。於是高中教師不得不在教學內容多、課程任務重的情況下抽出一定時間來爲他們補習語音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學中存在急於求成心理，並且作爲中學起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學上多花些時間，使學生能準確、熟練地拼讀單詞，爲學生打下紮實的語音基礎，使每名學生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學生們在以後的學習中事半功倍，更爲高中學習打下良好基礎。

三、重視做題而較少語法講解在高中教學中還常感到學生語法知識貧乏，很多學生在漢譯英時都是一一對應，寫作更是中國式的英語(Chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數名詞單數前不知加冠詞，對動詞時態更是無所適從，寫作中只用動詞原形。例如，學生在翻譯“好好學習，天天向上”時，就譯成“Good good study, day day up”，在譯“我要給你點顏色瞧瞧!”時譯成“I want to give you some colour see see.”而在譯“馬馬虎虎”時又譯成“Horse horse, tiger tiger.”。事實證明，學生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學生學了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態還是不難做到的。

四、對基本單詞書寫規範強調不夠這在高中英語教學中反映比較明顯。不少學生詞彙量太少，不知詞形變化，例如在上高中時不會寫go與see的過去式和過去分詞的學生比比皆是，學生字跡潦草叫人難以辨認。少數教師認爲現在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了。可是我要說，電腦和打字機雖然先進，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，雖然不要人人都成爲書法家(當然英語中不存在書法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個人的良好的性格特點和精神面貌。我在高中教學中一直強調學生書寫的規範性，但是有的學生由於已經養成了潦草的習慣，所以究正的效果並不理想，當然這些學生在英語試卷作文一項的評分中總要吃點虧。

以上所述只是個人的一管之見，並非出於惡意或貶低，其出發點還是希望中學英語教學能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同着眼於祖國的未來而培養更多更優的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。

教師教學日誌9

今天是頂崗實習的第一天，用流水賬的形式寫寫所發生的事、遇見的人。實習地點：西塞山去河口鎮xx小學。

8點過一點從學校坐大巴出發，到了沿湖路小學，教育局長接待我們，講了會話。然後局長隨車送學生去各個學校。等我到學校時 ，快到中午了， 和校長聊了會學校的情況，見了我的指導老師，吃了飯，上午就這麼過了。中午和上一屆英語系畢業考到這的學姐聊了一中午，然後收拾房間，等搞好一切，下午第一節課已經上了。但還是和校長去了老師所在的班級，老師將我介紹給了他班的學生，然後請我說了幾句話，接着上課。下課時，那些小孩一個勁的問我什麼時候開始帶他們課，我說可能從15號開始吧，有的學生還不滿意，問我今天是幾號，還有幾天我給他們上課，感受到着他們這樣迫不及待的心情，心裏確實暖暖的。第一步，能被學生接受，這我應該做到了。還有的學生說我說話的聲音太小，這個。說實話，盡最大的音量去吼吧！哈哈~聽了二節語文課，第三節課是一年級小孩的美術課。老師直接就讓我去上了，老師提前給他們的作業本上寫了名字。然後我給發本子念他們名字時鬧了點笑話：有的字不認識，唸錯了；還有一個名字中間一個字不認識，直接念二個字，然後問那個小孩叫什麼名字o(╯□╰)o看來，學好語文是很重要滴！然後對着一本書，畫了一隻卡通小狗。喔噢，那些個孩子呀，真的不好帶。下位子的，出教室的，打架的，該遇上的我都遇到了。還好，等我給他們打完作業的分數，也就下課了，不然真不知道怎麼過哦。那些過小孩，雖然調皮，但很懂禮貌，放學後一個個的跟我說老師再見，很激動的有木有，心裏當時那個喜喲，能被學生尊敬也是當老師的一種幸福吧！

放學後，和我的指導老師聊了一個多小時，做些教學工作的交接，老師給我提出了很多有用的建議。嗯嗯，很多東西只有親身實踐過才知道它的用處吧，像之前我們學的美術、舞蹈、音樂等等，到了用時方恨少啊！指導老師有多年的語文教學經驗，希望能從她身上學到更多有用的東西。學校的校長、老師、門衛阿姨、做飯的阿姨都挺好的，晚上門衛阿姨怕我一個人在這害怕，還特地來陪我做了我，寬慰我半天，還好，只是暫時一個人住。

說了這麼多，再說說學校的條件吧。有電熱水器燒水洗澡，雖然只包中午一餐，但學校廚房可以自己去做，宿舍時單人間的，還有，學校有免費的無線網，當然也包括宿舍，嘿嘿。

肖陳穎老師曾說：“教育要爲孩子一輩子的幸福負責任。“今天，也算是走向崗位前的熱身吧，盡己所能，爲教育服務。蜜蜂，加油！

教師教學日誌10

高一學年已過去一半時間了，在於學生和學生家長溝通交流時，一些學生常常感嘆，高中數學太難學了！一些家長這樣說：“孩子在初中數學成績還不錯，爲什麼到了高中下滑的這麼厲害？”其實，初高中數學銜接問題一直是大家關注的重點，而在新課改後，這個問題又有了新的變化。新課改後，學生在學習習慣、思維方式、性格特點等方面有了較大改變，他們具有強烈的表現欲、敢於發表不同的觀點、動手能力強，但是運算能力卻較弱、書寫不規範、有很強的隨意性。若高一學生不能很快進入高中學習狀態，隨着學習任務增多，學生的數學能力也會出現較大分化。

高一數學必修一第一章集合、映射等是近代數學知識，緊接着就是冪函數的分類問題，函數單調性證明是一個難點，立體幾何對空間想象力要求又很高，教材概念多、符號多、定義嚴格、論證要求高，導致高一學生學習起來相當困難，並且高中數學內容也多，每節課容量遠大於初中數學，這都直接影響高一學生成績提高。

高中數學有數學思維的靈活性和多樣性，條理性，嚴密性與完整性，高中數學教師在授課時強調的是數學思想和方法，注重舉一反三，要求嚴格的論證和推理，在上課時，除了分析書上知識點外，還要剖析概念的內涵外延，分析重點難點，突出思想方法，這就要求學生在課堂上要積極思考，做好課前預習、課後複習，而一部分學生上課思維不夠集中，對老師所講知識要點沒聽或沒聽懂，沒有做課堂筆記或筆記不全，課下後又沒有把所學知識鞏固總結，也不去見老師，每天只是忙於趕作業，有時晚上還加班加點，結果往往事倍功半，收效甚微。

高中數學的學習，要求學生具有良好心態和良好的學習習慣，應儘量學習成功同學的學習方法，學習要經常總結規律，目的就是爲了更進一步的發展。通過與老師同學的接觸交流，逐步總結出一般的學習方法步驟。簡單概括爲四個環節，即預習、上課、整理作業和複習總結，每個環節都要有深刻的內容，要有較強的目的性、針對性，要落實到位。在課堂教學中，要培養聽課習慣，聽課時要精力集中，聽的時候注意思考分析問題，同時還要適當筆記，領會老師的主要精神和意圖，有時還要動手配合聽課。

在課堂課外練習中培養獨立完成作業的習慣，寫作業時不但要寫的整齊清潔，培養美感，還要有條理，同時寫作業還要提倡效率，總之要注意良好學習習慣的培養。

高中數學具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適應性。對能力要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷的運用中才能培養和提高，特別是數形結合的思想方法，它是根據數學問題的條件和結論之間的內在聯繫，既分析其代數含義又解釋其幾何意義，是數學關係和空間形式巧妙和諧地結合起來，並充分利用這種結合尋找解題思路，使問題得到解決，數形結合是根據數學與圖形之間的對應關係，通過數與形的相互轉化來解決數學問題，數形結合是複雜問題簡單化，抽象問題具體化，從形的直觀和數的嚴謹兩方面思考問題，拓寬了解題思路，是數學的規律性與靈活性的有機結合。

數學是師生雙邊活動過程，是在教師的指導下培養學習能力和不斷髮展創新能力的過程。在這個過程中，師生不斷進行着情感、知識、思想的交流，在這些交流中情感交流是基礎是起點，學生總是“親其師，信其道”，教學中教師要注重情感的不斷投入，關心熱愛學生，想學生所想，及時給學生理解、信任和鼓勵，只有這樣才能使師生交流暢通無阻，是教學在輕鬆愉快氛圍中順利進行。

學習的興趣在於創新，學習的動力在於不斷獲得成功體驗，但是興趣的形成不可能一蹴而就，也不是一勞永逸，興趣能否持久要看學生是否總會得到成功的體驗，一、二次的失敗影響不大，但多次失敗會使學生失去信心，因而在教學中教師要把握好知識的難度，要使每個學生通過個人努力而獲得成功，而每一次成功又會激發他們更大的學習熱情，另一方面學習是曲折的，由於知識、能力各方面的差異，每次成功是不可能的，這時要注意積極捕捉學生的閃光點，因勢利導，幫助他們實現成功的體驗，總之，多想辦法，調動學生學生學習積極性，去讓學生感受成功快樂和喜悅，使學生對數學產生興趣，有了興趣，也就有了學習的動力。

學校教育的目的是培養學生自學能力和創新能力，教學不僅是爲了學會而是會學。教師要指導學生學習方法，培養良好的閱讀理解、主動學習和質疑的習慣，“授之以魚不如授之以漁”，同時要清楚，提高數學能力過程是一個循序漸進的過程，不能急於求成，對學生評價要科學客觀，公正公平。要把能力發展，是否會學習和考試有機結合起來，只有這樣纔能有利於教學創新，纔會保護學生的積極性，才能真正使素質教育健康發展。最後請同志們相信，只要我們把過程做好，結果不會差，讓學生主動了，結果會更好。

教師教學日誌11

本學期我擔任14級3班、4班、22班、23班的《職業道德與法律》課。這4個班學生較多，基礎層次不齊。因此，貼近學生、貼近生活的案例故事，往往能引起學生的共鳴，引起學生的反思，從中感悟做人做事的道理，進而達到德育授課的目的。今天，在講解《消費心理及正確的消費理念時》，我就從以下幾個方面着手，以恰當的案例引起了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，取得了較好的授課效果。

首先，以一首《我賺錢了！》flash歌曲導入，幽默風趣的歌詞中，凸顯了當今社會中很多不和諧的消費現象和不合理的消費心理，學生容易理解和接受。而歌曲調侃的語言亦引起了學生的興趣，提高了學生的課堂專注度。

其次，在講授消費心理時，對於求同消費心理，我以“莫言熱”引入，讓學生明白，很多人並不是真正的熱愛文學，熱愛莫言，而是跟風隨流，盲目從衆，所以才發生了莫言故居蘿蔔被拔、牆皮被摳的笑話。緊跟着，以“我看校園送禮熱”作爲話題，讓學生談談大家在平安夜大量送平安果的行爲是否合理。不知不覺中，就讓學生明白了盲目的求同是不可取的，自己應該健康合理的追隨潮流。隨後，我又以校園中的奇裝異服爲例，引出了求異的消費心理，並結合社會上某些非主流人士的怪異行爲進行探討，使學生明白追求個性應該符合自己的身份、符合自己的年齡、區分一定的場合。對於求名心理，我則向學生展示了一個視頻——《女大學生追求名牌偷盜被拘》。該案例，反映了校園中一部分學生爲了虛榮，盲目攀比，從而迷失了自我，走上犯罪的道路，形象直觀地讓學生明白了攀比求名的危害。

最後，講授正確的消費理念時，我結合上面的幾種消費心理，以“月光族”、“卡奴”爲例，讓學生明白了應該量入爲出、適度消費；以課堂調查—《你的零用錢都花在什麼地方？》，並結合一組社會調查數據，告訴學生因該統籌兼顧、合理消費，不僅要追求物質消費，還要追求精神消費；以“白色污染”引入，讓學生明白當今我們惡劣的生存環境，從而自覺地去保護環境、綠色消費，因爲我們只有一個地球；通過學校食堂的浪費現象，引起學生討論—《生活好了，我們就可以浪費嗎？》，然後展示貧困山區孩子的生活現狀照片，並以溫總理的一段話結尾，告訴學生：中國人口多，人均資源短缺，地區發展不均衡，還存在很多貧困的地方，我們應該勤儉節約、艱苦奮鬥，這也是中華民族的傳統美德。

總之，教無定法，只要能提高學生的學習興趣，提高課堂的授課效果，無論用那種教學方法，都是可取的。只要我們用心去發現，用貼近學生、貼近生活、貼近社會的實際案例去引起學生的共鳴，德育課堂同樣可以充滿樂趣。

教師教學日誌12

“興趣是的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啓發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變爲愛學樂學。有些學生學習興趣濃厚，學習效率高。語文課對於他們來講是一種精神上的享受。在這種愉快的心境下，同學們都會沉浸於課文所表達的喜怒哀樂中，同時也會積極的動腦筋思考老師所提出的問題。這樣的興趣指導他們學會獨立思考和學習，創新理解文字和詞語，從而達到事半功倍的效用。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作爲教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成爲學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在以後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。平時，您可以引導孩子預習新課文，指導孩子朗讀課文。假日裏，引導孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩詞，讓孩子實踐一下，會有意想不到的效果。

教師教學日誌13

語文教學的廣闊天地中，蘊藏着豐富的自然、社會、人文等多種語文綜合性學習資源。語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發綜合性學習的資源。

1、能從地域文化中獲取資源：語文綜合性學習的選題極爲廣泛，也極具個性化，不同地區可以開展不同的研究，每一個地區，甚至每一所學校，都有豐富的地域文化資源

2、能從自然景觀中獲取資源：生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界爲語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材，這些語文資源在學生眼裏是那樣真實，是那樣親切，增添了學生學習語文的樂趣，密切了語文和生活的關係。美妙的大自然陶冶了學生的情操，愉悅了他們的身心，使他們的心變得敏感而美好。

3、能從現實生活中獲取資源：在教學中，教師樹立起大語文教學觀，多元化教材觀，引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現實生活中捕捉語文學習的契機，並善於抓住語文與生活的關聯，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。

教師教學日誌14

從小就有寫日記的習慣，這種習慣一直保持到了現在不曾中斷。那日，收到了學校分發下來給每位老師的教師日記本，我一邊捧着厚實的日記本，一邊因爲這種不謀而合而欣喜不已。轉眼間，我已經踏上教師這個工作崗位快整整一年了，回看我的教育日記，我和孩子們一起經歷的每一件事，每一個細節都那麼的記憶猶新。我想，這些日記成了我教育之路的最爲寶貴的財富，將伴着我一路走來，一路吟唱，且行且珍惜。

教師教學日誌15

不少研究者提出：應增強中小學教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現新課程目標的重要保障之一。那麼，教師究竟應反思些什麼內容，如何反思才能起到促進專業發展的真正作用呢？教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉化爲實際行動呢？圍繞上述問題，本文從教學的基本程序出發就英語教學反思的主要方法及內容等問題做一探討。

1、課前反思

課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括五個方面：

1、1對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面瞭解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

1、2教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作爲教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。

1、3制定計劃。要教好，學好，首先要確定一個切實可行的學習計劃，用以指導教學。古人說“凡事預則立，不預則廢。”因此有計劃就不會打亂丈，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計劃，還要指導學生制定出一個“跳一跳，才能夠得着”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習。

1、4教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略。

1、5總體評價。教學特色、教學效果預測、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成爲一種自覺的實踐。

2、課中反思

課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行爲、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：

2、1對學生知識學習的反思。英語知識的學習，要注重語言技能、語言知識的學習，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、詞彙、語法、功能和話題等五個方面的內容。教師在課中應即時反思，該節課重點在那方面的教學，該教學目標是否落實到位。

2、2對學生能力培養的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視學生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養。

2、3對學生情感形成的反思。情感態度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化爲穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂於他人合作，養成和諧與健康向上的品格。老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在英語知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。