三年級語文課文教案(15篇)

作爲一名教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文課文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文課文教案1

教學目標：

1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪裏？如何做？

2、能將自己學習本領的過程寫具體，並能表達自己的真情實感。

3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

4、積累有關讀書、治學的四字成語。

5、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話揭題：

小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什麼本領？你最拿手的本領是什麼呢？

總結：小朋友們真棒，聽你們說着自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。

二、創設情境，示範引路

1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！

2、教師扮演記者，請另一個同學接受採訪。

3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認爲剛纔同學的表現如何？

4、在評議中小結並明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪裏，是怎麼練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎麼做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。

5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！

6、學生自由組合，互教互學。

選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。

評出誰的本領最拿手！頒發“能手獎”！

三、總結談話

看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們纔會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家後可以向父母展示一下，好嗎？

三年級語文課文教案2

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是瞭解和掌握表示先後順序的詞語的恰當運用。

2、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

3、激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。引導學生理解只有細緻的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

教學重點：瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學難點：引導學生理解只有細緻的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

教學手段：啓發、引導

學生學法：朗讀、交流、演示

教學過程：

一、導入新課。

1、師：今天我們繼續學習課文《小蝦》，看到這個題目，你可能會想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦，其實，但是你知道小蝦的生活習性嗎？你知道我們如何與他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來感受小蝦的可愛吧！

二、初讀課文，整體感知。

1. 師：下面請大家輕輕的打開書第38頁，根據老師的自學提示來感悟課文的內容。

自學提示：

1. 有感情的朗讀課文。

2、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？

3. 細讀第3、4自然段，思考這兩段話分別是圍繞哪句話來寫的?作者是怎樣觀察小蝦的？

2.反饋學生自學情況：

（1）、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識？

（學生自由發言）

（2）、這段話中還有兩個特殊的句式，誰來說一說?（讓學生改寫反問句）

師: 今天我們可長了不少的知識，回家後咱們可以可以考一考爸爸媽媽，看他們知道不知道，好不好？

導入：細心的作者通過觀察，不僅認識了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點呢？

（3）、學習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。

思考：這個自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來寫的？

指名反饋：讓學生理解“有趣“一詞。

導語：作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？(讓一名學生讀出)

“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來”

@、先讓學生讀

師：你喜歡這句話嗎？爲什麼？體會小蝦吃食物時候的小心警覺。

@、老師也寫了一句話，讓學生比較。

導：作者運用了哪些詞語使它得小心警覺更加生動具體？----生髮言。

@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？

教師小結：有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。 (你能嘗試着說一句嗎？比如說早晨起來……)

（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認爲還有是們時候有趣？

發揮想象：還有的。。。。。。

用有的。。。有的。。。。來說一句話、

引導學生總結學法

讀課文---找出中心句---抓住關鍵詞進行理解---展開想象

d、學生運用學法小組自學第四自然段

師： 剛纔我們從作者那生動細緻的描寫中感受到了小蝦的有趣，那麼小蝦生氣時又是什麼樣呢？現在我們運用已掌握的學習方法分小組進行學習。

集體反饋：

（1）中心句

（2）找出描寫小蝦生氣時的句子。

（3）抓住了哪些詞語（學生能用這些詞語來說句子）

師：小蝦的搏鬥究竟有多麼猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？

生：一隻小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一隻小蝦的身上。這隻小蝦 很生氣，心想：我又沒惹你，爲什麼來打我？於是它就用大鉗子夾住了剛纔那隻蝦。那隻蝦想：原來是你惹我呀！看我怎麼收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。

師：同學們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那麼可愛。讓我們就用這種心情來讀一讀

g:小蝦那麼可愛，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來？

隨着小霞的不斷繁殖，小蝦的數量越來越多，同時也帶給了大家越來越多的樂趣。

三、暢所欲言

1、 談談自己有什麼收穫。

2、 你喜歡小蝦嗎？爲什麼？

3、 你還喜歡哪些動物？說出原因。

老師今天也給大家帶來了很多動物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現。

4、師小結：不僅僅是小蝦，我們應愛護所有的小動物，學會和他們友好相處，從而使大自然因爲有了這些可愛的小生靈而更加美妙。

三年級語文課文教案3

1早晨真好

第一課時

教學過程

一、看圖說話，理解圖意

1、仔細看圖，說說圖畫內容。

2、請學生完整地說說圖意。

3、課文是怎麼描述的？（板書：1早晨真好）

二、初讀課文

1、要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。

2、指名分節讀課文。

三、學習課文

1、教學第一小節。

自由讀，說說這一小節告訴我們什麼？（早晨真好）

2、學習第二小節。

（1）討論：從哪裏可以看出早晨真好？

（2）你喜歡課文中的什麼事物，請把喜歡的部分讀出來。

（3）誰能有感情地朗讀課文？

（4）指導朗讀：

要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨美麗的景色。

3、自由朗讀3、4、5節。

（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什麼？（我們高高興興上學校）

（2）質疑問難：

什麼是一同？他們在做什麼？（師生共同討論交流）

4、學生練習朗讀，讀出讚揚的語氣。

四、總結

2早晨真好

第二課時

教學過程

一、檢查複習。出示生字詞，學生認讀

（捧着鮮豔飄飄奔跑

閃耀開始小嘴兒紅領巾）

二、分析字形、指導書寫

1、讀課後生字，說說自己能記住哪些生字？用什麼方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進行比較識記）

2、重點指導

捧：右邊的下面只有兩橫。

領：左邊是個“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進行比較。嘴：右邊不要寫錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”閃：第一筆是“點”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。

三、朗讀指導

1、朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調。

2、第2節要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨的美麗景色。

3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。

四、做找朋友的遊戲反思

3難忘的小詩

第一課時

教學過程

一、導入新課

這一課，我們來學習一個與著名教育家陶行知爺爺有關的故事。

二、自讀課文

1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：

（1）課文爲什麼樣要以“難忘的小詩”爲題目？爲了一件什麼事？

（2）朗讀小詩以後，“我們”的心裏覺得怎麼樣？

（3）結果怎樣？

2、學生自讀。

3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。

三、檢查識字情況，老師相機指導

難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀

四、再讀課文

1、要求鞏固生字讀音，聯繫上下文理解詞義；

2、注意故事情節是怎麼樣發展的？

五、注意結構、整體把握

課文從哪到哪寫的是“爭吵”？

六、學習第1、2自然段

1、學生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語氣。

2、指名讀、齊讀。

3、小結：

這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學發生爭吵，爲後面兩首小詩的出現打下埋伏。

七、鞏固生字。

重點提示字形中容易寫錯的地方。

4難忘的小詩

第二課時

教學過程

一、複習生字

二、讀講課文

1、學習第3— 6自然段課文

（1）發生爭吵以後，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什麼？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導：這應該怎麼讀？輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的讚美和會心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什麼樣的效果？

（6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小夥伴相處時要怎麼樣做呢？

2、學習第7自然段

（1）這一段課文是總結全文。

（2）指名輕聲讀最後一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩爲什麼令孩子們終身難忘？

3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了一件什麼事？

3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習

小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯繫學校生活，自編一首小詩。

反思：

5願望

第一課時

教學過程

一、導入新課

1、導語：今天我們要學習的一篇課文，寫的是發生在班級裏的故事。

2、板書

二、檢查預習效果，教學生字

1、檢查朗讀。

課前老師要求同學們去讀這篇課文，現在大家讀得怎麼樣？

（1）請兩個組的同學用開火車的形式來讀。

（2）一個同學讀第一個自然段，其他同學認真聽。

2、教學生字。

（1）這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。

（2）讀讀寫以下詞語。

獨自、笑眯眯、溼潤、緊緊、友善

3、再讀課文

三、引導學生交流初步的閱讀感受，並質疑問難

1、請同學們想一想，從課文中你知道了什麼？

2、請同學們再讀課文，想想還有什麼疑問？

四、探究方楠寫下自己的願望時的內心活動

1、看看方楠的願望是什麼？

2、請同學們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內心感受。

3、指導學生在閱讀中體會方楠的心情。

（1）指名讀。

（2）老師範讀。

（3）同學討論：讀完後，你彷彿看到了怎麼樣的一個方楠。

三年級語文課文教案4

一、創設情境,故事導入.

1. 同學們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領大家一同來回憶一下這個小故事呢?(請同學用自己的話來講一講)

2. 現在你能告訴老師這是一隻怎麼樣兔子,又是一隻怎樣的小龜呢?

3. 當年驕傲的小兔子輸給了堅持不懈的小烏龜,這節課我們再次走進《海龜的悲劇》,看看在這隻海龜身上又發生了什麼事呢?同學們伸出你的手和老師一同書空課題,隨着老師的手勢一同輕聲的讀課題.

二、朗讀課文,感知內容.

在本文中的海龜身上,又發生了什麼事情呢?請同學們打開書,自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時要注意角色的語氣,用你的話來說一說,這個故事,主要講了一件什麼事呢?讀後先和你的小夥伴說一說.

學生自由的讀文,然後小夥伴們交流.

孩子們,現在老師也想知道這個故事講了一個什麼內容,誰願意告訴老師呢?來吧,說吧!(學生彙報.)

三、選讀課文,體會情感.

老師剛纔看到同學們讀課文時,完全的投入到文中的角色當中,有種意猶未盡的感覺,現在老師再給你機會來讀文,這次是讀你喜歡的語句,注意一定要讀出它們不同的語氣,先讀給夥伴聽,再讀給大家聽,同時不要忘記在你喜歡的語句旁邊寫來你的感受.

學生自主的讀文,感悟,交流.

學生彙報.(誰願意把你喜歡的語句第一個展示給大家呢?來吧!)

在讀的過程中,適時的指導朗讀,並體會角色的特點,並適時的板書.

四、角色朗讀,深入體會.

同學們,細心的你,注意到文中的海龜和海鷗進行了幾次對話呢?(三次)那你們願意把老師帶入它們的對話之中嗎?那就請你們準備一下,二人一組,進行對話練習.

學生進行對話練習,老師進行指導.

準備好了嗎?現在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個組表現的更好,更投入.

學生進行對話彙報.

五、角色表演,昇華情感.

剛纔我們二組同學表現的都不錯,那你們想不想嘗試一下把這個故事演一演呢?

那你們準備一下,合作完成,還可以根據角色的特點加入自己的話,先演練一下,然後展示給老師看好嗎?(學生進行角色體驗表演)

學生課本劇表演.

六、激發情感,創編後序.

1. 老海龜被漁夫翻了個四腳朝天,後來老海龜將會有什麼樣的下場呢?請同學們展開想象給老海龜的故事編個結局吧!

2. 學生彙報.

七、小結

同學們,我們一同感受了並經歷了老海龜的悲劇,我想你此時一定有很多的收穫,能說給大家聽嗎?

三年級語文課文教案5

　教學要求：

1.認識，會寫“抗、強、鬼、溝、軍、獎、晃、腰、臭、狠”10個生字;辨析多音字“給”。

2.默讀課文，說說強子帶着鬼子捉迷藏的經過。

3.理解課文內容，體會強子的機智勇敢，學習他的愛國之情。

　教學重難點：

1.掌握生字的音、形、義;默讀並能複述課文。

2.體會強子的機智勇敢。

　教學準備：

1.預習課文，查閱有關抗日小英雄的故事。

2.課件(有關詞語、自學要求、重點句子)

　教學過程：

（一）激趣導入

1.布魯塞爾的小英雄於連用他的勇敢機智和沉着冷靜保住了布魯塞爾城和全城老

百姓的性命，成爲了家喻戶曉的小英雄。在我們中國，也出現了許多像於連一樣機智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢?(指名說說)

2.今天，老師向你們介紹一位叫強子的愛國少年，讓我們一起去讀讀《帶着鬼子捉迷藏》。(板書課題，齊讀)

（二）初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。

2.畫出文中的生字、生詞，仔細拼讀生字，熟讀生詞。

3.理解生詞，在不理解的'詞句旁邊作記號。

4.思考：

（1）強子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？

（2）強子是個怎樣的孩子？

（三）檢查自讀情況，學習生字詞

1.指名說說：強子在你心中是個什麼樣的印象?

2.積累詞語，學習生字。

（1）課件演示課文中帶生字的詞語，自由讀生字詞。

（2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。

重點指導：“強、獎”“鬼、溝”兩組生字可比較認讀，引導學生髮現每組字在讀音上的異同;“晃”是三拼音節;“臭”字較難讀準確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou;“狠”的韻母是前鼻音en，要讀準確。

多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個音讀gěi，在辨別時可讓學生組詞擴句，加強理解。

3.找難字，記字形。

（1）小組討論識記字形的方法，看誰的辦法好。

（2）集體交流，重點指導積累識字方法。

看字形，辨字義：狠—很

換偏旁：溝—鉤

編兒歌：月—要—腰自—犬—臭

（3）指名給生字口頭組詞，並用詞語口頭說話。

4.指導書寫。

（1）生觀察範字，發現書寫規律及特點。

如：“抗、強、溝、腰、狠”——左右結構，偏旁在左，應根據“左窄右寬”的特點來寫。

“獎、臭”——上下結構，書寫時，下面部分的“撇、捺”要舒展開來。

（2）全班書空“鬼”的筆畫順序。

5.熟讀課文。

（四）鞏固練習

1.小組內互相抽讀生字，相互正音。

2.把你認爲難寫、易錯的字多寫幾個。

3.把你讀得好的地方讀給同桌聽。

三年級語文課文教案6

【重點難點】瞭解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關係。

【教學課時】兩課時

第一課時

【教學目標】1、學會生字、新詞，能正確讀寫。2、初讀課文，瞭解課文的主要內容。

【教具準備】生字卡片，關於李四光的資料。

【教學過程】

一、談話導入

你見過大石頭嗎？

如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光，小時候就對一塊大石頭產生了興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課文題目）

二、初讀課文，掃除障礙

1、請學生各自輕聲讀課文。注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分段指名讀課文。

三、檢查預習

1、結合資料袋中的內容，介紹本文主人公——李四光

2、學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

四、指導寫字，完成作業。

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫。請你想一想，然後提醒大家。

藏：共十七畫，第六畫爲“└”。

臥：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆爲“┑”

第二課時

【教學目標】1、瞭解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關係。2、認識好奇心在發明創造中的重要意義。

【教具準備】

【教學過程】

一、複習生字、新詞

指名讀生字，新詞，進一步鞏固生字的詞語。

二、感知巨石的形象

1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題。

2、老師在黑板上畫石頭討論：

（1）這是一塊怎樣的石頭？

（2）李四光和夥伴們是怎樣圍着石頭捉迷藏的？

三、感受好問精神

1、時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。

他產生想到的是問老師。李四光會怎麼問，老師又怎麼答的，李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間演演。

2、同桌讀後，挑選學生上臺表演。

四、解開巨石之謎

1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的？請大家讀最後兩個自然段。

2、讀後討論：李四光是怎麼解開巨石來歷這一謎團的？

3、引導學生認識以下要點：

（1）這個問題使李四光思考了二十多年。

（2）長大後，李四光到英國學習了地質學，明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。

（3）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。

4、對這塊巨石的研究，引導他得出了什麼重大成果？

五、交流讀後感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家交流一下。

三年級語文課文教案7

一、說教材

1．教材簡析

《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最後一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點：

（1）有序

本學期聽說訓練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內容，並學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》後第二次進行交際性聽說的教材。

它由三局部組成。爲什麼要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因爲小蘭把寫着鼕鼕家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到鼕鼕家玩，於是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最後小蘭找到鼕鼕的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到鼕鼕的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便於同學述說。

（2）有物

這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓同學較易地掌握應對用語呢？教材圖文並茂，插圖的適當出現，則可引導同學仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導同學閱讀，在民警叔叔指路的那段話裏，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標誌等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什麼，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導同學——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情並茂，變一段枯燥乏味的聽說訓練爲一段連貫生動的對話訓練。

（3）有用

本節課的問路指路用的日常應對用語，源於生活，用於生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練同學的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。

2．教學目標

根據教材特點和同學實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標：

（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。

（2）初步學會問路和指路，能說清一段連貫的對話。

（3）能把學校到自身家裏的路線說清楚。

3．教學重難點

本節聽說訓練的重點內容有三大塊：①問路和指路要注意什麼？②分角色扮演問路和指路。③能說清學校到自身家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必需注意什麼。這必需聯繫自身的實際生活去概括。由於指路時關係到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學校到自身家裏的路線也是一個難點。

二、說教法學法

1．教法

由於這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材，於是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的說話訓練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”於一體，突出重點、突破難點，體現教師的主導精神，勝利地達成教學目標。

2．學法

同學是學習主體，聽說技能的掌握也必需通過不時的練習才幹熟練。因此這節聽說訓練以同學的自學和扮演爲主。通過自學讓同學明白聽說訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過扮演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標。

三、說教學程序

1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像於一體。它的大容量信息向同學提供了許多生動形象的感性素材，爲聽說訓練創設了優美的情境。於是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又爲它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春遊的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸後腦勺的頭像，最後音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接着爲什麼問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最後大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓同學更直觀、更形象地瞭解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了同學的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，爲什麼找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在同學懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽說訓練。

2．勇闖三關，紮實訓練

美國蓍名教育家布盧姆曾說：“假如同學對教學目標有明確規範的話，假如同學在學習遇到困難時能得到協助，所有的同學均能掌握學校所教的大量東西”。於是我就帶領同學去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：

這三道題其實就是本節聽說課的重點，特別是後兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓同學通過自學明確教學目標是教學取得勝利的先決條件。

接着訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法後通過不時的變式訓練而形成的。緊接着我就出示：

當同學自由扮演、指中扮演，再議議評評後，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：

以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金盃，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。爲攻克內容關，同學迅速地積極憑藉教材，閱讀考慮，解決問題。接着分角色扮演，同學在活動中主動探索，掌握方法。爲順利闖過練習關，同學必需動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓同學再次藉助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標誌等）協助同學準確地掌握指路的難點。這樣，教師教得輕鬆，同學學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。

3．首尾呼應，小結回味

好的課堂教學結尾，不只對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉昇華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使同學堅持旺盛的求知慾望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當同學闖三關後，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓同學判斷剛纔大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學在辨析明理中再次提高認識，也從同學的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最後課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終於找到長城，師生一起欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。同學得到了美的享受，課也得到了美的昇華。

三年級語文課文教案8

《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，爲了過海，許多燕子獻出了生命的情景，讚美了小燕子爲了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。

通過課文的學習，俺從同學若有所思的神情中，感受到了同學對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以昇華？俺想到了同學的想像，小同學有豐富的想像力，通過合理的想像，同學會感同身受，同學對小燕子的精神深爲敬佩。針對這一點，俺引導同學，以《俺的第一次南飛》爲題，讓同學把自身想像成爲一隻在北方長大，今年要跟家長一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現課文中描繪的情景，並適當補充課文中沒有的內容，給同學以想像的空間。

在俺的引導下，因爲有話可說，同學很快發生了動筆的慾望，他們個個奮筆疾書。有位同學這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促俺進行飛行訓練。俺不明白這是爲什麼。有一天，俺問爸爸：‘爸爸，能不能讓俺玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍俺的頭，說：‘天氣轉涼了，俺們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。假如你現要不努力練習，怎麼能飛過去呢？’……”

在寫到飛至半路，偶遇“船隻”這一幕，同學又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表示出來。以及伏在船隻上休息之後飛與不飛的矛盾鬥爭也有同學想像到了，真讓俺感嘆同學想像力的豐富。

但是，俺也清醒地看到，這類化物爲俺式的寫作方法，相對於能力較差的同學來說難度偏大。因此，俺在佈置訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利於這局部同學習作水平的提高。

三年級語文課文教案9

《雪兒》是義務教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一隻受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家裏就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”爲雪兒療傷，盼着它快快好起來，終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢着濃濃的真情。教學中，我認爲應以情感爲線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓學生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反覆地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。文本內容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學生閱讀，並能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。

根據教材特點和三年級學生已有的認知水平，我初定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。

3、藉助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學的重點，目標3既是教學的重點，又是教學的難點。爲了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優化效果，我預定兩課時完成任務。

第一課時，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，瞭解內容”、“佈置作業，鞏固練習”四個基本環節。第一環節中，我先揭示課題，而後讓學生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有什麼感受，由此讓學生帶着喜愛和探究之情進入第二環節的學習“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神祕面紗。在學生自讀的基礎上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過程中還要藉助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接着進入第三環節的教學，我將讓學生採用自己喜歡的方式再次朗讀課文，瞭解各自然段的意思，理清故事發展的順序。並重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多麼嚮往”等關鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，爲第二課時的學習作好鋪墊。最後，將預留5、6分鐘時間讓學生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導。

下面，我重點說說第二課時的設想。

第一環節：複習舊知，整體感知

首先出示本課新詞，引導學生認讀，相機正音。讀題後啓發學生交流初讀課文後對課文的內容把握和了解。結合學生回答，創設“我和雪兒相處”課堂情境，引領學生進入文本的學習，進而感悟文本語言中蘊涵着的“我”對雪兒的一片深情。

第二環節：品讀課文，讀中悟情

先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子裏，我是怎麼做的？怎麼說的？怎麼想的？”進行導讀。讓學生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據學生髮言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內心情感。比如抓住“它的身子很髒，眼睛裏充滿了哀傷。”體會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養傷這些句子中體會我對雪兒的關愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內心無比的喜悅和激動。文章的隻言片語都流淌着我對雪兒的濃濃深情，只要引導學生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡就會清晰地呈現在學生的面前。下面，我重點說說我對文章最後一段話的教學預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學生說說“我“送別雪兒時的內心情感，預計學生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不捨的，我在肯定學生感悟的基礎上要求學生結合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨後我讓學生帶着問題“既然我不捨得雪兒離開，又爲何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導學生結合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是爲了雪兒能更好地完成自己的使命，使學生懂得我這麼做是對雪兒更深一層的愛。接着，我扣住“祝福”一詞讓學生練習說話，我向雪兒祝福什麼，更深入地體會我爲能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最後指導學生有感情地朗讀課文，感悟我內心“既難過又快樂”的複雜情感。

第三環節：逆向思維，解讀內涵

承接上文的教學，要求學生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了變化，那麼是不是每個人遇到這隻受傷的信鴿都會有這麼一段令人難忘的、美好的日子？”引導學生交流，交流中點撥，使學生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，纔會熱愛生活，他的生活纔會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內涵，使學生的心靈得到陶冶、淨化、提升。

最後我引導學生展開想象：“當我傷好之後，漫步在明媚的春光裏，望着藍天上那飄飄悠悠的白雲，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什麼？”小練筆的形式再次激發了學生的情感儲備，在學生的交流中把學生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

最後，我佈置一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業，通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養。

以上是我對本課的一種教學預設，在實際教學過程中，我將根據學生的“生成”，及時作出最適當的調整。

三年級語文課文教案10

一、教材簡析：

這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關岩石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈願望。全文有14個自然段，可以分爲3段。

(一)(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

(二)(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。

(三)(12~14)石頭書裏的學問真不少，石頭書的用處可大了。

二、教學要求：

1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。

2、通過學習，理解"石頭書"的含義，瞭解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂於探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學重難點：

瞭解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂於探究的態度。

四、教學時間：

3課時

五、教學過程：

第一教時

教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。

一、導入新課，激發興趣：

1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，齊讀課題：石頭書

2、看了課文題目，你有什麼想法?

二、初讀課文：

1、學生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

三、弄清課文脈絡，出示思考題：

根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

(1)勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

(2)勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

(3)川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

四、學習生字：

1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。

2、自學、領讀二類字

3、檢查朗讀有關的詞語。

五、佈置作業：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時

教學目的：理解、品析課文。

一、複習檢查：

1、檢查複習課後的詞語。

2、自由提問：

我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題?

二、學習課文：

學習1~5自然段：

1、朗讀課文：

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看着什麼，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什麼?

3、石頭像書嗎?說說你的看法

4、指導朗讀這兩個自然段。

學習6～13自然段：

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他爲什麼說自己在讀書?

(引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)

2、小組學習，交流;

(1)你讀了課文後，明白了什麼?石頭上的字指的字是什麼?畫指的是什麼?

(2)川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，爲什麼“不禁笑了起來”，“不禁”是什麼意思?

3、分角色朗讀課文。

學習課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

(1)讀第12自然段，聯繫第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什麼來判斷這裏曾經是海洋和密林?

(2)"刨根問底"是什麼意思?這個詞說明了什麼?這本書究竟有什麼用?只是根據什麼來推斷的?

(3)川川和磊磊爲什麼高興?爲什麼說石頭書裏的學問可真多?這裏的"讀"字應怎樣理解?

3、分角色朗讀課文。

三、總結全文：

1、說說"石頭書"的含義。

2、教師小結：

今天我們隨着作者閱讀了"石頭書"，瞭解了有關石頭裏蘊藏了這麼多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧祕。

四、作業：

練習朗讀課文。

第三教時

教學目的：總結課文，指導實踐活動。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。

2、分角色朗讀

二、總結：

1、學習了課文，你知道到了哪些知識?

2、學習了課文，你有什麼想法?

三、實踐活動：

1、推薦一些你認爲好的科普讀物，並簡單介紹一些內容。

2、交流收集的圖片、資料或製作的小報。

3、瀏覽相關的網站。

三年級語文課文教案11

教材分析：

《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生髮開去。

課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開着槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣薰醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，爲豐富學生的語言積澱提供了很好的語言材料。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

3、藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的特點。

教學準備：

錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、(出示實物槐花)同學們，這是什麼?仔細觀察，說說你觀察到了什麼?(實物觀察激發學生學習興趣，並且讓學生對槐花的美、香有個感性認識)你知道槐樹幾月開花嗎?

2、板書課題

3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什麼?

(學生可能提出的問題：槐鄉五月什麼樣子?那裏的槐花什麼樣子?)

二、初讀課文，解答剛纔的疑問。（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習）

1、自由讀課文。

2、討論交流：從剛纔的閱讀中，你知道了什麼?

3、全班交流。

4、剛纔讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”(生字詞)?想辦法趕跑它。

5、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，並用適合自己的方法學習生字。(選擇自己的喜歡的學習方法，有利於調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現)

6、(出示卡片)檢查自學效果

(1)出示詞語

(2)指名讀，齊讀

(3)指名理解詞語(聯繫課文內容理解)

(4)齊讀詞語

7、方法交流：你是用什麼方法記住這些生字詞的?

8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

9、分自然段指名讀，及時糾正。

10、理清課文脈絡。出示思考題：

課文的每個自然段寫了什麼，用自己的話說一說。(學生整體把握課文內容)

11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

三、作業

1、抄寫生字新詞。

2、練習有感情的朗讀課文。

第二課時

一、複習

1、讀生字新詞

2、聽寫詞語

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段，聽讀評價。

2、這一段向我們介紹了什麼?你從中感受到了什麼?

全班交流。(這一環節的設計讓學生對課文第一段的內容產生整體印象，把握主要內容。)

3、出示“槐鄉的山山窪窪……”句，說說：你從這句話中體會到了什麼?

指名答，明確：槐花多美

哪些詞語表明槐花多美?

想不想帶我們到槐鄉看一看?學生自由讀，指名感情朗讀。

4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

(1)這句話寫了什麼?這兩句話中有幾個比喻句，分別把什麼比成什麼?

(2)讀一讀，從這比喻句中你能體會到什麼?

(3)指導學生有感情地朗讀。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

從這句話中你感受到了什麼?你聽到小蜜蜂在說什麼?從小朋友的腳步聲中你聽到了什麼?

指名答。

誰能讀出這種喜悅?

自由讀，指名讀，評議。(讓學生自己認識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。)

齊讀。

6、出示：中午……這時候……在香海中了。

齊讀：你聞到了什麼?有幾種味道?

從“浸在香海中”你體會到了什麼?

美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。

7、範讀課文，請同學們閉上眼睛想象，說說你看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?還想到了什麼?(這幾個問題的設計，讓學生從課文生髮開去，展開想象的翅膀，聽絃外之音，會言外之意。)

8、有感情地朗讀第一段

三、學習第二段

1、自由讀，想一想：這一段寫了什麼?你從中體會到了什麼?

全班交流。

2、指名讀第一層

(1)這一層是寫誰的?理解"傻乎乎"。小朋友爲什麼傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢?

(2)指導有感情地朗讀。

3、齊讀第二層

(1)這一層是寫誰的?從中你知道槐鄉的孩子有什麼特點嗎?你喜歡他們嗎，爲什麼?

(2)指導有感情地朗讀。

4、指名有感情地朗讀第二段。

四、學習第三段

1、指名讀課文

2、思考：這一段告訴我們什麼?

3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什麼印象?

4、想不想嚐嚐做槐鄉孩子的感覺?男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。(在表演中實現師生與文本的交流、互動。)

5、指導朗讀。

五、學習第四段

1、齊讀

2、說說五月爲什麼是槐鄉孩子的季節?小組討論，全班交流。

3、你喜歡槐鄉嗎?喜歡槐鄉的孩子嗎?爲什麼?

3、討論：最後一段在全文起什麼作用?

六、總結課文

1、教師小結

2、朗讀課文，背誦課文。

七、作業

1、練習四，照樣子寫重疊詞語。

2、背誦課文。

3、畫一畫：把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。

三年級語文課文教案12

【教學目標】

1、認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解並積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑”。並用學過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

【教學重點、難點】

1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反覆誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對於老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是爲了襯托出了那位青年的愛心。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人?

2、交流。

3、揭示課題：17 別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧!

二、初讀課文，自學字詞

1、出示自學要求：

(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)學習字詞，劃出不理解的詞語，並在小組內用學過的方法理解交流。

2、檢查自學情況：

(1)開火車分節讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關照保佑遲疑小心翼翼

注意：融(翹舌音)、濘(後鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品味真情

1、默讀課文1～3節，說說當時老婦人的處境怎樣?

(1)出示1～3節

(2)指導朗讀，說說自己的感受。

預設：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，獨自走在()的街上，當時()，使她感到非常()，她心想：()。

2、老婦人正是這麼想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現是怎麼的呢?

(1)朗讀4～6節

人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學校裏剛響過放學鈴聲。

孩子們歡跳着擦過老婦，一個個喊叫着沒人停步。

(2)出示：

馬路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對馬路上的大人或小孩的評價。

(4)指導朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。

(1)默讀7～11節，找出青年人幫助老婦人的相關動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。

(2)談談讀了這幾節後的感受。

(3)隱去句中的動詞，試着說一說：

終於，人海里()出個青年，他快步()到老婦人身邊。

他()着她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道。”

小夥子()着腳步不穩的老婦，小心翼翼地()過馬路。

(4)指導朗讀：

我們已經學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節奏。老師以第8節爲例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽着她的手/細聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道。”

學生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他朋友之間的對話總，你感受到什麼?

4、最後兩節是什麼意思?

(1)男女生對讀、齊讀。

(2)理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容態度恭敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力保護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小夥子的美好願望。

(3)說一說老婦人對幫助她的小夥子的美好願望是什麼?談談自己的感受。

(4)小結：小夥子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的感謝。

四、總結全文，拓展學習

1、總結課文的寫法特點：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節，節內句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

三年級語文課文教案13

教學設想

正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合註釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥倖，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。並嘗試運用。

教學過程

一、圖片導入，揭題解題：

1、這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2、板書課題，理解株和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫課題。

(2)理解詞義及題目：株什麼意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。

守株待兔什麼意思?大聲朗讀課題。

3、瞭解作者：

《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是後人對他的尊稱。戰國末期的哲學家、政治家。)

4、瞭解學生對故事的掌握情況。

指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事?你是怎麼知道的?你能給大家講講這個故事嗎?

二、初讀課文，讀出韻味

1、讀易錯的句子

師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎?考考大家

(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意

(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。

讀好斷句

指名讀句

出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試

指名讀，大家讀：爲什麼這樣讀，一會理解了咱們就明白了。

學會生字：

學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字

學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同

師介紹兩個字的字源來歷

(3)兔不可復得，而身爲宋國笑。(指名讀，大家讀)

過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。

2、讀出韻味

自由練讀

指名讀(到前面讀)

三、理解句意，感悟道理

過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。

1、結合註釋理解句意

2、交流理解

交流第一句

(1)指名說：先讀原句，再說意思

(2)生質疑不理解的詞

(3)鞏固走的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

生說走的意思，回憶含有走的句子

古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?

出示：三人行，必有我師焉。

舟已行矣，而劍不行。

(4)想象畫面

過渡：一隻兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎麼想怎麼做的呢?結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

生自由練說

指名說

過渡：白白得到一隻兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收穫後，第二天他是怎麼做的呢?誰能用書上的話來回答

交流第二句

說句子意思

想因的意思：爲什麼種田人釋其耒而守株?

小結：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因後停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓

導讀這一句：

因爲白白撿到一隻兔子，所以他……

因爲沒費一點力氣就得到一隻兔子，所以他……

結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的?

生自由回答

像他這樣什麼也不做，一心守着樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥倖

交流第三句

結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子

適時板書：一無所獲爲宋國笑

看板書小結、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……(生看板書回答)，他等來的不是兔子，反而是一無所獲，爲宋國笑。你嘲笑他嗎?爲什麼?

3、感悟道理

生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇後語之類的話了嗎?出示：

生自由讀讀，理解

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎麼勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學生先說說怎樣稱呼)

生動筆寫勸誡的話

交流，評價

小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創造。

四、背誦課文，活學活用

1、指導背誦：這麼簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)

2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎?(估計有困難)

對聯提示：出示：笑看人生百態坐等世間閒財生填橫批

還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。

五、總結作業：

1、閱讀資料

2、猜字謎：守株待兔打一字

三年級語文課文教案14

【教學目標】

1、會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優”等12個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成羣結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。

3、瞭解西沙羣島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

【教學重點】

通過理解詞句，瞭解西沙羣島的美麗富饒。

【教學難點】

瞭解西沙羣島的美麗富饒，理解文中部分難句子。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優”等12個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成羣結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創設情境、激情導入。

1、(課件出示2)播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，說說歌中唱的是什麼地方?

2、教師解說：“看，多麼迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什麼地方?”(教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的衝擊。學生在老師創設的情境下，彷彿來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產生種.種遐想，正當學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現了最後一幅帶有文字資料的畫面，學生可以從中找到答案。)

3、(課件出示3)字幕：西沙羣島位於南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

4、學生大聲朗讀，說說自己瞭解到什麼?

5、(課件出示4、5)地圖。找到西沙羣島的地理位置，教師揭示課題並板書。(板書：18富饒的西沙羣島)

(1)指名讀這段話。

(2)思考：本段共有幾句話?各是什麼意思?

第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙羣島的地理位置。第2句概括介紹了西沙羣島是個“風景優美、物產豐富”的地方。

(3)可利用地圖，讓學生從地圖上找出西沙羣島，瞭解西沙羣島所處的地理位置。

(4)引導學生再聯繫整個祖國的地圖，體會西沙羣島的地理位置的重要性。

(5)引導學生藉助地圖瞭解“羣島”(是一羣島嶼的合稱)，“島嶼”(單指某一個島)。

二、初讀課文，解決字詞。

1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

2、學生按要求自學生字、詞。(課件出示6)

(1)回憶複習用部首查字法查字典的方法步驟。

(2)回憶複習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯繫上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。

(3)按要求自學生字、詞。

(4)用部首查字法查字典自學生字、詞。

3、小組合作學習，讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。

4、教師檢查，小組彙報。

(課件出示7)

富饒 優美 瑰麗 岩石 海蔘 大龍蝦

划過來 挺威武鳥糞 祖輩 建設

有深有淺 交錯 鼓起 數不清 厚厚的 寶貴

(1)本課生字較多，可佈置學生預習，通過查字典、詞典理解有關詞語。

注意讀好平舌音“錯”，翹舌音“參、設、數、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”，後鼻音“挺”。

“海蔘”的“參”是一個多音字，在課文裏讀shēn，它還有兩個讀音是cān和cēn。

(2)識記生字

你有什麼辦法識記這些生字?

形聲字結構規律：優瑰蝦挺饒

形近字辨析：叄一參沒一設措一錯金一寶福一富

組詞擴展：數學寶貴鳥糞祖輩威武划過來

(3)指導書寫

本課要求寫的12個字，以左右結構的爲主。但這些字左右兩部分大小的比例，高低、寬窄都不盡相同，要啓發學生仔細觀察課文中的例字。

“優”“錯”“挺”“淺”要寫得左窄右寬，

“蝦”“鼓”“數”要寫得左右均衡。

課文中還有幾個上下結構的字，要提醒學生寫“巖”的時候，“山”“要變扁，“山”寫在橫中線的上方;“石”要變短，寫在橫中線的下方。“貴”字的上半部分要寫得扁長些，最後一橫也要長。

三年級語文課文教案15

第一課時

一、導入新課。

同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。

我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。

在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎麼回事呢？請同學們自己讀課文。

通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步瞭解，對王勃的敬佩之情油然而生，爲文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，

對平日裏對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。

　二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號，或。

　三、檢查初讀情況。

1、出示詞語，句子：

南昌

滕王閣

宴會

凝望

千古傳誦

餘暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。

3、聽師範讀課文。

老師聲情並茂的範讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

　四、指導寫字。

1、看生字表

，學生自學生字。

2、教學生寫“督”、“宴”，師範寫。

生描紅、寫字，師巡視、指導。

板書：

9、少年王勃

督宴

　第二課時

一、導入新課

1、這節課我們繼續學習

生讀題

2、通過上節課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)

3、老師認爲他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）

板書：奇才

（指導理解：少見的人才）

4、這節課我們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

　二、理解詩意，詩文對照

１、學習第三節

（1）交流出示古詩（指導讀）

（2）理解句義

A、指導生從文中找出句子

並用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀

C、指導背誦

師結：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

（指導生用上動作）

過渡：其實王勃被都督成爲“奇才”不僅僅是因爲這一詩句，還有更令人驚訝的表現，讀一讀第四節，找出描寫王勃表現的有關句子，並劃出關鍵的詞。

三、理解王勃的“奇”

1、小組合作交流：王勃“奇”在哪裏？

2、彙報展示：

A

“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”

心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

因爲思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

師：多有才華的王勃啊！讓我們帶着敬佩之情來讀一讀（生齊讀）

B

在座的是哪些人？他們的表現怎樣？爲什麼？座的都是哪些人？他們的表現怎樣？爲什麼？

四、課內拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之後還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀察、善思考、

多讀書、多積累