四年級語文《種子》教學反思

《種子》是一篇說明科學知識的童話，先寫在春風的吹拂下，地裏的一粒種子在土地媽媽的呼喚下甦醒過來；接着寫，種子終於勇敢地衝破土層，迎接一個光明的世界。同時還滲透了種子發芽的條件。在教學中，我既重視實學知識及其所體現的科學思維方法，又讓學生感受到種子的.那種對美好、光明世界的嚮往之情。教學中，我覺得有幾個成功之處：

1、以學生爲主體，把學生當作課堂最爲重要的資源，使學生真正成爲課堂的主人。

在最後一個教學環節，我讓學生展開想象的翅膀，說一說，種子鑽出地面後，他會看到些什麼呢？課堂上這一環節是最出彩的，學生們興致頗濃。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學要求我再給他們提供一次機會，他們一定會有更出色的表現。此時此刻，我感動極了，我想這個教學環節設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發了他們的學習興趣。

2、重視朗讀訓練。

讀書活動其實也是學生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我範讀有關文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學生，爲他們後面的學習起到“推波助瀾”的作用。而且在指導朗讀“種子”破土那一系列的動作時我先讓學生畫一畫表示動作的詞語，但任務比較難，學生很有困難，於是我領着同學畫出表示動作的詞語，接着又讓學生做做動作，開始學生很放不開，在我的引導和示範下，孩子們漸漸放開了手腳，動作大方了，讀得語氣上來了，很多學生都爭先恐後的上臺了表演，教室裏好不熱鬧，時間飛快的就過去了。以讀代講，以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀，讓學生充分享受到了讀的樂趣，讓學生享受學習的快樂。

3、成功的預習，是上好課的基礎。

預習是一種鋪墊，是學生“運用自己的心力，嘗試去了解課文”，爲學習課文做準備的階段。誰說一年級不會預習，把預習要求給學生，邀請家長進行嚴格督促，老師及時到位的檢查和表揚，學生就會逐漸養成預習的習慣，不信你試試，效果一定很好。