語文課上師生互動的教學反思

語文課是古今中外的文學薈萃的精品，給我們帶來的不僅僅是一種豐富，更應該是一種樂趣。可是語文課卻爲什麼不能吸引住學生呢？每每看一場娛樂性演出，看一會娛樂性的節目，都深切地感受到場上場下其樂溶溶。爲什麼氣氛如此熱烈呢？究其原因，我想是整個節目貫穿着濃濃的人文關懷和真誠的互動。一個溫柔的笑臉，一聲親切的問候，還有一句溫馨的鼓勵與祝福讓我們親近，讓我們的心隨着節拍而舞蹈。我們喜歡這樣的感覺，所以我們喜愛李詠、喜愛董卿。我常常想我們美好而又美妙的語文教學也應該項營造這樣的氛圍，也要互動。

語文教學中實施互動教學就是保證課堂上有效的師生互動，生生互動，師生和課程資源的互動，共同創造一個和諧、愉快的學習氛圍。讓學生不再是被動的知識接受者而是主動地參與教學活動學會思考，學會學習的主體。新課改的實施爲我們提供了廣闊的教研空間，現結合我校的“以校爲本”教研活動談談我的互動教學的實施。

回顧一下我們以往的教學過程：

1、複習提問：主要對上節學過的知識回顧。

2、整體感知：學生自由讀課文，學習字詞，教師爲學生梳理思路。

3、教師講析重難點，學生識記。

4、鞏固練習：

（1）檢測當堂學習的知識。

（2）語段訓練（多有固定答案）

5、作業：一般是課後題或練習冊。

常規教學重視語言的輸入和知識的傳授，而對學生的自學和指導學習不夠，學生被動接受知識。整個教學過程缺少民主和諧的氛圍，很難激勵學生自己發現和解決問題，也不會促使學生更多地獨立思考和進行創造性活動。如何才能實現積極的課堂互動呢？關鍵是培養和發揮學生學習的自主性，調動學生學習的積極性。在實施教學中可分爲三個階段：

一、準備階段：

這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準備，爲教學互動提供保障，可分爲二個環節：

1、教師備課：

我校主要開展集體備課（在固定的時間、地點，所有的學科教師共同探討教學）。在備課中我們考慮最多的是如何引導學業生自學最有效。先對教學進度與得失情況進行分析，對學生學習情況進行深入瞭解；在教學內容中學生以具備哪些知識，哪些還是比較模糊，在此基礎上，確定各課時的教學方案。主要確定學生的自學範圍、自學內容、方式、時間及要求等。自學時可能會遇到哪些問題，設計怎樣的當堂檢測才能最大限度地暴露學生自學後可能存在的問題，並怎樣引導學生解決這些問題。這一環節是教學的關鍵，在教學中教師應針對不同情況靈活應對。

2、學生備課：

學生都有輔導資料，在備課中應讓學生完成語文基礎知識的自學，蒐集相關的學習資源，把握文章的主要內容等。學生開始備課時需要教師的監督指導，教師應設法採取積極措施以促進學生自覺備課。學生一旦養成堂上師生間的良好互動。這一環節是實施互動教學的前提。

二、導學階段：

共包括三大環節：

1、出示目標：目標出示可採用多種形式如小黑板，投影儀，多媒體等。目的讓學生根據目標，有目的，有節奏地完成自學。教師在制定目標時應具體，明確，把握整體突出重難點，符合學生的心理狀態。

2、自主學習，互教互學：出示目標後，教師提出自學的具體要求或設置自學思考題，提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向。在設題時要揭示文章的中心內容、思想且富於啓發性，題與題之間要有層次性、關聯性逐步深化。如，在學《我與地壇》時，我們可這樣設計：

（1）課文先後寫了什麼事？

（2）這些事情按什麼線索串起來的？

（3）作者筆下的`母親是一位怎樣的人？

（4）作者爲什麼接受地壇，有什麼生命感悟？這幾道題目既能幫助學生理清思路又能讓學生初步把握文章的中心。在學生自學的同時教師要巡迴輔導，一方面組織教學另一方面及時發現問題並解難答疑。如果學生有自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學生合作學習，共同探討。

3、精講點撥，重點輔導：學生自學和討論後，教師要進行講解。如學生在自學完《我與地壇》後，大部分學生會有一個疑問，課文寫了那麼多事都與作者有關嗎？有什麼作用？這時的講解是有目的，有針對性地講析點撥。教師順着這個問題很自然的把寫作特色及寫作目的帶出來。由於學生對新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶着疑問去聽，因此效果會很好。這種方式，在教學中教師的教和學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位又解決了疑難問題。

三、應用反饋階級：

這一階段主要是實施當堂訓練。訓練題的設計可多種多樣。但目的是反饋學生的學習情況，找到盲點並當堂解決，使教學達到優化狀態。

1、綜合訓練：可採用遊戲、競賽、趣味練習等形式，激發學生的參與意識、競爭意識，激發練習興趣和思維，讓他們在輕鬆的氣氛中學習。

2、達標測試：可通過題板、投影、課件讓學生獨立完成。完成後當堂反饋，生生間交流學習。

3、分層練習：針對不同學生的共性問題少量的佈置作業或學生自選。

以上只是我在觀看娛樂節目的基礎上，以校爲本教研中學習的一點體會。無論我們採用哪種教學方式、習慣，只要有利於學生的個性品質發展，有利於學生自學能力的形成，有利於學生創造能力的提高，就是成功的教學。只要我們用心，只要我們用情，只要我們探索，相信我們也會創造奇蹟。讓我們共同努力共同期盼一個互動和文諧的全新的教學春天的到來！