有關《孔子游春》的語文教學反思

《孔子游春》是一篇遊記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔遊賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孩子對的關愛及師生之間真摯的情誼。我在設計這一課時緊緊圍繞課文的寫作特點，即：巧妙地運用比喻和排比修辭手法，描寫出春天到來時的美景；以水爲話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，激發學生了解其深層的哲理的興趣。進行了如下的設計：

1、在學生通過吟讀充分地欣賞了大自然的美麗春景之後，我請同學們根據書上的描述，結合自己平時的觀察，再放一段錄像，增加學生的積累，然後圍繞“廣袤的`大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮．．．．．．．”等比喻句，我設計以下想象作業：依照“（）是她（）的（）”展開想象練習說話。教室裏的氣氛頓時活躍了許多許多，同學們展開的豐富的想像，用自己的筆寫出那五彩繽紛的春天。學生經過積極的醞釀，說出了許多非常優美的句子，讓我有點喜出望外：美麗的花兒是她精美的髮簪；流淌的小河是她甜美的乳汁；閃爍的星星是她明亮的眼睛；盛開的鮮花是她甜蜜的笑容．．．．．．如此凝聚豐富想象的句子可是同學自己思考的結果，我想只有對學生飽含期待，才能結出這富有詩意的妙句。學生在寫的過程中既動了筆，又動了腦，不失爲一種很好的訓練拓展。讓我們的學生在吟讀、想像、描寫中深刻感受到春天的美景，僅管他們的想象不一定豐富，寫的不一定精彩，吟讀的結果不一定令人滿意，但我們的教學應該更加關注學生學習的過程，學習的態度，表現出來的情感，只要擁有了這些，還愁我們的學生將來不能成才嗎？而我們關注的這些內容以及學生的充分發揮、表現都要以相信我們的學生作爲前提，如果在活動之前，你已經開始懷疑你的學生或不以一種欣賞的眼光去看待學生的作品，對於學生的作品只是說三道四，學生是永遠也不可能體會到學習的快樂的，學生永遠也不可能成長的。

2、在學生讀完課文後，引導學生自主提問，過度到對水的品性的理解。針對這一比較難以理解的一節，我讓學生把不懂的問題提出來，再讓學生通過自學去理解這一小節，通過自讀課文，小組討論，學生後來的發言還是比較精彩的，他們感悟得也比較到位。這樣的設計，我是在努力貫徹以學生爲主體，充分發揮學生主體地位的理念。

當然這節課還存在許多的問題，例如，第一部分講春天的美景時，花時過多，有些環節例如：教師範讀，分句可以適當省去。這樣可以留下更的時候去引導學生說感悟水的品性。

要上一節好課是很不容易，我想在以後的教學中，在對課堂教學內容的把握上，在教學環節的處理上，我還要進一步地努力。