三年級語文上冊《廬山的雲霧》教學反思

《廬山的雲霧》是小學語文第五冊的一篇課文，本文通過對廬山雲遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在教學中有以下感悟：

一、抓住想象點，培養學生的想象力。

在本課中有二處想象的訓練點：一、想象廬山雲霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山雲霧有哪些動人的姿態。爲了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象廬山雲霧的不同姿態，感受廬山雲霧的壯美不僅刺激着學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。

二、朗讀感悟，體會文章語言的美。

《廬山的雲霧》是一篇寫景抒情的文章，本文不僅寫出了廬山雲霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山雲霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。爲了讓學生能體味文章語言文字的美，我採取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，自由讀，個人讀，小組讀，範讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，從中體會文中所描繪的景色，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

三、品讀詞句，理解感悟

在教學中，我引導學生在通讀全文的基礎上，結合課文的圖片，使學生在頭腦裏初步把文字描寫變爲具體的圖像。然後再引導抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在學習第二自然段時，我先讓學生自由讀課文，明白這段用先總後分的方法描寫了廬山雲霧“千姿百態”的特點，然後引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山雲霧的“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，圖文結合，並展開想象，拉近學生的生活實際，這樣，學生就從中感受到了廬山的美。

教學第三段時我，先示範把第三段讀一遍，故意把“剛剛、轉眼間、明明、還沒等你完全看清楚，”這幾個詞給漏讀了，然後讓學生說老師讀得怎樣，學生就說老師把這些詞漏讀了，教師順勢說，這幾個字老師剛纔不讀，課文不是也很通順嗎？讓學生討論這幾個詞能不能不要，學生體悟出不能不要，因爲它寫出了廬山雲霧變化的快。然後又讓學生在具體的語境中體會廬山雲霧變化快，即：廬山的雲霧瞬息萬變，剛剛（）（學生快速接着說）轉眼間又（）（學生又繼續快速接着說）明明（）（學生繼續快速接着說）還沒等你完全看清楚，（）（學生接着快速接着說）如此反覆幾次，除了書上雲霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，還可以發揮想象讓學生說雲霧變成其它的樣子。

這樣教學既把廬山雲霧變化快的特點突出來，又訓練學生用這些詞進行說話，學生的思維在快速轉動，訓練學生思維的敏捷性，效果很好。學完這兩段後，我讓學生在熟讀成誦的基礎上，準備以導遊員的.身份向遊客們介紹廬山的雲霧。這樣大大調動了學生的學習興趣，鞏固並積累了語言，將書本的語言內化爲自己的語言，爲積累奠定基礎。

當然，這堂課還存在一些不足之處，在引導學生想象廬山雲霧的不同姿態，感受廬山雲霧的壯美時，我給學生提示的圖片時機不太準、給學生創設的教學情境也有限，因而部分學生的思維欠活躍，在想象廬山雲霧的不同姿態時，只侷限於某部分事物的範圍內，在今後的教學中，我會抓住文本的空白處，充分引導學生利用各種資源發揮想象力，切實提高學生的語文學習能力。