《月光曲》的課文內容

本文主要講了在兩百多年前，貝多芬來到萊茵河邊的一個小鎮上演出，晚上散步的時候，他被斷斷續續的鋼琴聲吸引，來到了一所茅屋前。他聽到茅屋裏兄妹的對話，情不自禁地走進茅屋，爲兄妹倆彈奏了一首自己的曲子，又即興創作出月光曲的傳說故事。下面是小編收集整理的《月光曲》的課文內容，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《月光曲》課文

兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》[1]，傳說是這樣譜成的。

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子裏有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券（quàn）太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

貝多芬聽到這裏，推開門，輕輕地走了進去。茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明瞭。

皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起肓姑娘剛纔彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬（tián）靜的'臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶（xiōng）涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們甦醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛纔彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

《月光曲》：即《月光奏鳴曲》或《月光》。

　　《月光曲》的教後感悟

小學語文第十一冊《月光曲》一文，敘述了德國著名的作曲家貝多芬在一所茅屋裏遇到窮兄妹倆後，感情由同情到激動，再到興奮，即而創作出了《月光曲》。全文的主線非常清楚，那就是以貝多芬的情感貫穿全文。我在教學這一課時就抓住這一主線，以教師爲主導，以學生爲主體，幫助學生更好地掌握課文，探索生活的真理和人生的真諦。

　　一、以創設情境來顯情

音樂中蘊含着豐富的內容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發人的感情。因此，上課之前，我便打開音樂讓學生欣賞《月光曲》。伴隨着和諧優美的曲子，很快把學生帶入愉悅其耳目，激動其心靈，開發其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的薰陶之中。接下來，我問：剛纔的音樂好聽嗎？學生異口同聲答到：好聽！我接着問：你們知道這是誰的曲子？學生告訴我是貝多芬創作的《月光曲》。我故作神祕地說：關於《月光曲》的創作還有一段傳說呢，你們想了解嗎？生動激情的語言一下子就把學生從靜態的課堂拉向了課文中的情境。

課文的重點與精華是第九自然段，這是《月光曲》的內容，也體現了貝多芬感情的變化，要引導學生重點掌握，把握感情。我再次把《月光曲》音樂的高潮放給學生聽，讓他們閉目欣賞，用心感受。學生們很快便感受到音樂的節奏由輕柔到加速再到高昂，他們也體會出了貝多芬感情的逐步加深。在這個基礎上，我利用多媒體展現出月亮從海面上升起的畫面，大海忽然由微波粼粼變得波濤洶涌的情景。

　　二、以指導朗讀來導情

當學生的感情被調動起來後，就很容易引導他們進入課文的意境，讀起書來也一定是飽含感情。《月光曲》這篇課文的第三自然段是兄妹倆的談話，從談話中可看出他們家非常窮，這便是一個很好的朗讀素材，首先我讓同桌兩位同學分角色朗讀兄妹倆的談話，然後再指名一男一女兩位同學讀。他們讀得非常投入，我不失時機地問道：你們剛纔讀的時候聲音非常低沉，這是爲什麼呢？學生告訴我兄妹倆家太窮了，妹妹渴望聽貝多芬彈曲子，卻買不起音樂會的入場券。哥哥滿足不了妹妹的願望，心裏非常難過。通過老師語氣、語速上的指導，學生們以自己的感情朗讀，體會出了兄妹倆的感情，也瞭解了貝多芬此刻的心情，知道他很同情兄妹倆。

課文第五至七自然段是貝多芬與兄妹倆的談話。這也是一段能很好體會人物思想感情的內容。我引導學生進行了填詞朗讀。我將每個人物說話的前面加上一些表示感情的詞語，如皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來（驚訝地）問，貝多芬（誠懇、熱情地）說，盲姑娘聽了貝多芬的曲子，（驚喜、讚美地）說。讀的時候，我讀前面的旁白部分，學生讀說話的內容。這樣，學生的感情很容易被調動起來，也更好地體會了人物的思想感情。

第九自然段我採用了欣賞朗讀的方法。一開始我讓學生欣賞音樂，在音樂的薰陶中再讓他們自由朗讀課文，指名讀，從景物的描寫中，他們明白了《月光曲》的豐富內容。在讀中他們也體會出了貝多芬感情的變化，接着我配上大海、月光、浪濤的畫面讓學生跟着讀。學生們在畫面的感染下，再加上自己所體會出的感情，讀起來情緒激昂，形成讓人心絃震顫的節奏美感。

　　三、以求異暢想來抒情

課文學完後，爲了使學生的感情得到好的歸宿，也爲了使整堂課在美好的祝願中結束，我啓發道：窮兄妹聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今後他們會怎樣去面對生活呢？此語一生，教室裏一下子沸騰了，學生們抒發了自己美好的心願，有的說盲姑娘的眼睛好了，她和她哥哥過上了幸福的生活；有的說盲姑娘對生活充滿了信心，她經過努力練琴，成了一位盲人音樂家。至此，學生們迸發出了自己最真摯的情感，爲這堂課畫上了圓滿的句號。這樣的結尾增添了濃郁的色彩，使學生感到課已盡，意無窮，留下難忘的印象。

　　《月光曲》教學要求

1．學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。

4．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　《月光曲》作者介紹

路德維希·凡·貝多芬（Ludwig van Beethoven，1770—1827）德國作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。

他一共創作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲（其中後32首帶有編號）、10部小提琴奏鳴曲、16首絃樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱劇與3部康塔塔，另外還有大量室內樂、藝術歌曲、舞曲。這些作品對音樂發展有着深遠影響，因此被尊稱爲“樂聖”。

貝多芬生活道路非常坎坷，28歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣爲流傳的交響樂《英雄》、《命運》、《田園》、《合唱》等。

他是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發展有着舉足輕重的作用。