《只有一個地球》教學設計15篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《只有一個地球》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《只有一個地球》教學設計1

教學目標

情感、態度與價值觀：培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義;初步樹立環境憂患意識、環保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環境保護活動。

能力：瞭解並關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。知識：認識到地球爲人類提供了生存與發展的基本條件;初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。教學重點

培養熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義;初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

教學難點

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

教學準備

教師準備：蒐集有關其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料;蒐集關於“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料;製作課件;瞭解本地的環境現狀、原因、危害以及採取的措施。

學生準備：蒐集有關其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料。分小組蒐集有關“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查瞭解本地的環境現狀、原因、危害以及採取的措施。

課時安排2課時。

第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。

第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉的環境”的教材內容。

教學過程第1課時

活動一感悟地球的`奉獻

1.[播放視頻：我們的田野]

引導學生結合情境進行討論：你從畫面中感受到什麼?小結：我們生存的地球物產豐富，動植物在美好的環境中生活和生長着，地球爲人類的生存與發展提供了空間、資源和環境。(板書：地球的奉獻)2.[播放視頻：我們的生活與地球]

引導學生結合情境進行討論：我們身上穿的衣服、每天吃的食物、我們的住房、交通及旅遊離不開哪些資源?有哪些資源除了直接給人類提供生產生活的材料外，還具有生態價值?有哪些資源是用一點就少一點的?

小結：人類的衣食住行，都離不開地球所提供的自然資源，我們的生活離不開地球。(板書：水資源、森林資源、生物資源、大氣資源、礦產資源?)

【設計意圖：感受地球爲人類的生存與發展提供了基本條件，我們的生活離不開地球。】活動二我們唯一的家園1.[播放動畫：火星和月球]

引導學生結合情境進行討論：火星和月球的溫度、大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的基本需求?如果學生還提到其他星球，教師可以簡單介紹其他一兩個星球的基本概況。如果學生對其他星球是否適合人類生存感興趣或存在疑問的話，教師可引導學生課後自己查閱資料展開辯論。

小結：科學探測告訴我們，宇宙中，迄今爲止，沒能找到適合人類生存的其他星球，地球是唯一適合人類生存的星球，是我們唯一的家園。(板書：唯一的家園)2.[播放動畫：“生物圈2號”實驗]

引導學生圍繞情境進行討論：你知道人類爲了創造出像地球一樣適合人類長期生存與發展的第二空間做過哪些探索與實驗?

小結：在現有的技術條件下，人類還無法創造出一個像地球一樣適合人類長期生存與發展的第二空間。3.[播放動畫：只有一個地球]

引導學生結合情境進行討論：通過本課時的學習，你感受到什麼?引導學生進一步感受地球是人類賴以生存的唯一家園。

【設計意圖：引導學生體會“只有一個地球”的含義，培養熱愛地球、感激地球的情感。】

板書設計

地球的奉獻

水資源、森林資源、生物資源、大氣資源、礦產資源?唯一的家園

第2課時

活動一地球變擠了1.研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考並交流：(1)漫畫中有些什麼?當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什麼感受?(2)漫畫的主題是什麼?漫畫中表現的問題是什麼?請爲漫畫取一個名字。(3)憑藉你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，並加以解釋。2.[播放視頻：地球變擠了]

引導學生圍繞情境進行討論：世界總人口和中國人口現狀如何?人口增長過快造成了哪些社會問題?(板書：重負的大地擁擠——人口增長過快)

【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】

活動二地球變窮了

[播放視頻：貧瘠的地球]

引導學生結合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什麼後果?是什麼原因使地球變“窮”了?小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化??人類的生存將受到嚴重影響。(板書：貧瘠——資源日益匱乏)

【設計意圖：瞭解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重後果，理解人與自然和諧共存的重要性。】活動三地球變髒了

1.[出示圖片：骯髒的地球]

引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環境中，你有哪些不同的感受?

談談當前環境受污染的狀況、原因及其後果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越髒，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“傑作”。(板書：骯髒——環境嚴重破壞)2.[播放課件：調查報告]

引導學生結合呈現的資料，對調查結果進行分析，說說本地當前環境受污染的現狀、原因、對生產生活的影響、目前採取的措施和我們的建議與行動，並將好的建議提供給有關部門。

【設計意圖：啓發學生關注自己的生活環境，培養學生的環境憂患意識。】

活動四地球與人類的對話

1.開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分爲兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

2.閱讀教材中活動天地板塊的小資料，瞭解世界環保節日。(1)說一說設立這些節日的目的以及今年這些環境節日的主題。

(2)爲其中的某個節日設計一個主題，並說明含義。【設計意圖：瞭解地球母親的痛苦及人類生存環境惡化的程度;人類已認識到環境破壞的嚴重性及其後果，正在爲此採取積極的措施。】

板書設計重負的大地

擁擠——人口增長過快貧瘠——資源日益匱乏骯髒——環境嚴重破壞

《只有一個地球》教學設計2

一、創設問題，談話入題：

1、在我們的學習生活中，我們還用“母親”指代哪些事物呢？（板書課題）爲什麼稱地球是母親呢？爲什麼要說“只有一個地球”？

2、出示地球圖片，請學生談談感受，描述看到地球的樣子。

3、學習第二自然段，讀悟想象地球的“美麗壯觀”。

二、引導學法，激發質疑

1、談話：同學們，你們認爲怎樣纔算學懂了課文呢？

古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。所以，讀書，一定要學會提出問題，並解決問題，這樣才能讀懂課文。但學習提問要注意兩點：一是要提真實的問題；二是一定要提自己一下子難以解決的問題。

2、學生默讀課文，發現並提出問題。

3、交流質疑，隨機疏理學生的問題，引導學生感悟以下問題：

①爲什麼說地球是人類的母親、生命的搖籃？

②爲什麼說地球太容易破碎？

③爲什麼人們要隨意毀壞地球資源？

三、深入感悟，讀出自己

1、要讀懂課文，我還要讀出自己的`感悟，讀出自己的見解，這樣才叫讀懂了。其實要弄清上面這些問題，我們可能通過對一個問題的探討來弄清上面的問題，自由讀課文，說說你讀後自己是什麼心情？（擔心、憤怒、悲傷、傷心）

2、默讀課文，畫出帶給你這種心情的文字。

3、組織交流，根據學生髮言，隨機抓住以下幾點感悟：

①人類活動的範圍很小。（第2自然段）

②但是，如果不加節制地開採，地球上的礦產資源必將越來越少。（第3自然段，抓“不加節制”感悟）

③造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。（第4自然段，抓“生態災難”感悟）

④至少在以地球爲中心的40萬億公里的範圍內，設有適合人類居住的第二個星球。（抓第6自然段，“40萬億公里”感悟）

四、讀懂課文最後一段

1、面對如此脆弱的地球，我們的科學家怎樣呼籲的？

2、面對如此的生態災難，我們的作者怎樣呼籲呢？

3、面對如此的生態災難，人類的過錯，我們又該怎樣呼籲呢？

五、傾訴讀後感，小結全文

1、引導學生寫話，播放音樂。

2、交流感悟，傾情朗讀，小結結課。

《只有一個地球》教學設計3

【教材分析】

本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動範圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開採或隨意損壞等方面，說明地球面臨着自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

2、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

3、通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

4.引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

5.是通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

【教學過程】

一、複習舊知，導入新課

1、複習昨天學習的生字詞。

2,交流我們查找的有關地球資料。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什麼樣的地球?

2、交流：

誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球?”

3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)（可愛，易碎）

三、精讀感悟，品賞悟情

1、默讀課文，思考：爲什麼宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。（理解地球的可愛）

2、交流點撥，讀中感悟：

⑴宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?

（第一自然段第一句）

⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，願意讀給我們聽嗎?

⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢於說我有不同的想法，我有不同的讀法。

水藍色“沙衣”──很美 。

生讀出理解，讀出感受。

⑷真美，我彷彿跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。 這就是我們人類的母親──地球。

⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子?

生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎麼讀來抒發你現在的情感呢?自己試試吧。

學生自讀這句話。

⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感?

你爲什麼這麼讀，能談談嗎?

從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

⑻你們還從哪裏也能感受到地球的.可愛?

⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?

⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)（理解地球的易碎）

增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在於外觀，更在於它對人類的慷慨奉獻。

⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育着我們;是她，精心地保護着我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。

出示錄像：

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現代化教學手段，爲靜態單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

⒀看了這些，你想說什麼?

交流：樹被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹上就像看到地球媽媽的筋脈上。 (同學們都受感染。)

⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)

⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?

再讀讀這一個自然段，大家還能想到什麼?

學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什麼?

交流：裝修，做傢俱，使森林受到破壞。

我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。

我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

大氣污染，臭氧層空洞。

⒃那你們怎樣看待人類的這些行爲呢?(可恥)

這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行爲。

⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話。)

⒅同學們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什麼看法?

⒆課文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎麼理解的?

⒇既然我們不能移居，那我們只能怎麼做?

⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因爲保護地球，就是保護我們人類自己。(板書：保護地球，造福人類)齊讀最後一個自然段。

四、聯繫實際，情感昇華

1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

聯繫實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，並內化爲自己的行動。

2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。

師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。

3、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我彷彿看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恆的話題，因爲我們──只有一個地球，因爲人類──只有一個地球。

4、實踐作業：

成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

【板書設計】

可愛

只有一個地球 保護地球，造福人類

易碎

《只有一個地球》教學設計4

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第四組元第13課《只有一個地球》。

教材分析：

“只有一個地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此爲題，採用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。

課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接着從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，說明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最後告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啓迪讀者的思想。

選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，瞭解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯繫實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。

本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

學情分析：

小學六年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢於在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，並能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節課的教學是非常有利的。教學目標：

【教學目標是教學活動的中心，在課堂教學中，教師的主導方向和學生的主體活動都是圍繞本課的教學目標來進行的。目標是教學的出發點

和歸宿，也是學生的最終目的。】

● 1、學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；瞭解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。

● 2、培養學生初步的探究能力和蒐集處理網絡信息能力。

● 3、激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

教學重難點：

【教學重難點就是教學重點與教學難點的合稱。教學重難點是書寫教學計劃的必備要素之一。】

教學重點：

引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

教學難點：

理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義。

教具準備：蒐集有關地球的資料 多媒體課件

教學過程：

一、導入

同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，並且無私的奉獻着。

你知道她是誰嗎？對，她就是地球。 今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。（板書，齊讀課題。）

【“良好的開端是成功的一半。”一堂語文課要想上好，導語是非常重要的，它是課堂教學的重要一環，是譜寫優美教學樂章的前奏。它像鑰匙悄悄地開啓學生的心扉。像磁石深深地吸引住學生，能激發起學生學習的濃厚興趣，能激勵起學生自主學習的勁頭，同時能給學生以美的享受，爲學習新課打下良好的基礎。】

二、新授

一初讀讀文、整體感知

1．同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。（播放課件）

請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受？（生說）

2．老師來檢查一下大家的預習情況。（指名讀課文。）

【“凡事預則立，不預則廢。”預習是學習過程的一個重要環節，在知識學習過程中的作用是不可低估的。預習不但可以鞏固複習已有知識，初步感知新教材，還可爲接受新知識掃清障礙。同樣的，預習也能夠發揮學生的學習積極性和主動性。】

3．請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。看看課文介紹了有關地球的哪些知識？

導：科學技術日新月異，人類一次又一次去太空遨遊，當宇航員在太空目睹地球發出這樣的感嘆。（課件）

請同學讀，教師板書。

導：地球因爲什麼而可愛，又是什麼原因讓他容易破碎，我們一起到書中去尋找答案。 【托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。這話很有道理。興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就鑽得進去，就會轉化爲學習的動力。因此，在講讀新課之前，我在導語設計上細細揣摩，再三斟酌，其目的就是把學生的注意力迅速集中起來，創設一種“到中流擊水，浪遏飛舟”的氛圍，使學生饒有興味地投入到新的學習情境中去。】

三、細細品味、研讀悟情

一地球的可愛

導：請同學們出聲朗讀課文，看看書中那些描寫告訴我們地球是可愛的。

1、學生自讀文章，並進行學習。

2、彙報

（1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。

①自由讀讀這個句子，說說讀後有什麼感覺，是怎麼感覺到的。

②學生談體會，引導學生抓住重點詞語：晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的、“紗衣”體會地球的美麗壯觀。

③觀看課件：太空中的地球，感受地球的美麗。

④指導朗讀，讀出地球的美麗，讀出對地球的讚美之情。

【朗讀，就是用清晰響亮的標準語音有感情的讀出文章來，是將書面語言轉化爲有聲語言的活動。朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術，是語文教學中不可缺少、也不容忽視的內容，有其重要的作用。新版《語文課程標準》將“朗讀”作爲一項培養學生能力的任務，要求教師對學生加強訓練。日前，“中華古詩文誦讀工程”的啓動不僅得到語文教學工作者的大力支持，更受到各界人士的普遍歡迎。由此可見，朗讀是何等的重要。讓我們真正重視朗讀，提高朗讀水平，讓學生這一主體在朗讀中充分體現出來，讓朗讀的作用完完全全地發揮出來。 】

（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

①學生談談讀後的感覺以及是怎麼感覺到的，在重點詞語下面作上記號。

②看課件，進一步感受到地球的美麗。

【在小學語文教學中恰當地運用多媒體課件進行教學，使課堂內容由靜態灌輸變爲圖文聲像並茂的動態傳播，不但可以使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力，而且還可以大大激發學生積極主動的學習熱情，培養他們的創造能力，取得傳統教學無法取得的效果。但在利用多媒體課件教學時，一定要把準時機，輔助到“妙”處、“巧”處，纔會取得事半功倍之功效。】

③說說該怎麼讀，有感情的朗讀。

（3）地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。

①用前面的方法（抓住重點詞語體會思想感情，並通過朗讀表達感情。），（視學生彙報的順序來定放手讓學生自由學習句子）

②彙報，指導朗讀，讀出對地球的感激之情。（自由讀、齊讀）

地球如此可愛，爲什麼又是容易破碎的呢？

讓學生默讀學習。彙報

（1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

①從課文中找出相關的語句讀一讀

②爲什麼說地球是渺小的？

③課件演示地球的渺小

④朗讀。

⑵人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

①通過比較句子，理解“本來”的含義。

②學生談談所知道的生態災難。

③課件播放地球環境所遭受的破壞。

1／3土地面臨沙漠化

80個國家嚴重缺水

10億人口受到荒漠化威脅

④看着蒼老的母親，青春不再的母親，傷痕累累的母親，你的心情是怎樣呢？你想對地球媽媽說點什麼呢？（學生髮言）

四、移居

導：有人說了，宇宙空間不是很大嗎？那裏有數不清的星球，在地球資源枯竭的

6時候，我們不能移居到別的星球上嗎？

1、學生學習科學家已經證明。（課件）

2、科學家的設想。

五、保護

導：只有一個地球，如果他被破壞了，我們別無去處，如果地球上的資源枯竭了，我們很難從別的地方得到補充，我們要：（課件）

學生齊讀最後一個自然段。

六、總結回顧

地球是可愛的，又是容易破碎的，最後讓我們再次告訴人類：我們只有一個地球，請精心保護地球！（板書）

七、課堂練習讀寫結合

面對母親那哀傷的眼神，作爲她的孩子，我們應該如何應答呢？（寫在紙上）

【語文新課標指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的.思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”語言文字的訓練涉及到“閱讀理解”“積累運用”幾個方面，所以我們在語文活動中，通過多種形式的教學與活動，組織學生進行語言知識的閱讀、積累、運用的過程，有效地培養和提高學生的語文素養。所以在開放型的語文教學中，我們要給學生留下大量的時間進行聽、說、讀、寫的訓練，讓學生在閱讀、積累、運用的過程中複習舊知識，鞏固新知識，掌握基礎知識和基本技能，提高獨立學習的能力，培養創新意識，讓學生在有限的時間內得到無限的享受，無限的發展。】

板書設計：

教學反思：

“只有一個地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此爲題，採用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。

上完這一課，整體感覺效果還不錯，但是，不足的地方仍需以後改進。

一、成功的三點：

1、巧設訓練法

課文講到人類對可再生資源的破壞時，爲了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個詞着手分析，什麼叫“一系列”就是連鎖反應，體會生態災難的危害所在，從而意識到環境保護的燃眉之急。

2、精選片段練讀

課堂上讓學生比賽讀書，讓學生替老師比賽讀，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢着師生情，形成一種“相似的和諧的振動”。情生趣，趣激學，在師生比賽讀書的過程中，學生學習情緒高漲，練習讀書十分投入，其表現欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。

我們平時有效實施語言文字訓練，需要紮紮實實體現在每一課的教學中，使學生領會其博大精深，進一步發展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語文味”，這將是我們語文教師的不懈追求。

3、小組探究學習與辯論

爲了讓學生能夠真正到動起來，我讓他們參與了教學的整個過程：課前佈置學生蒐集了與環境保護有關的各種資料；課堂上，讓學生聯繫生活實際，暢談自己對地球的瞭解；小組合作交流，探究環境污染的形成原因等。並且分正反方進行辯論，把知識從課內延伸到課外，調動了學生的積極性。

二、教學不足

1、學生對課文的理解可以從發言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內容有一定的瞭解。但是隻是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能爲學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有五十人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整爲零爲不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有着不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今後將會更加努力去探索、完善。

2、新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變，真正對教材內容並不是做了很大的改變，我個人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習，如何變“滿堂灌”改爲“活動式”、“啓發式”、“探究式”的教學。找出了原因，我會信心倍增地投入到以後的教學中。

《只有一個地球》教學設計5

學習目標

1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2、默讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

4、解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

課前準備

教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

教學過程

第一課時

一、看圖引入，初讀全文

看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

二、學習新課

1、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。

2、學生自由讀課文。

3、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

4、默讀課文，梳理內容

5、默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

6、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）;

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）;

人類無法移居的事實（第5至7自然段）;

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

7、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

8、聯繫主要內容，討論交流：爲什麼說“只有一個地球”？

三、小結：

通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

課後作業：抄寫“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

2、指名學生說一說課文大意後

二、學習新課：

閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：現在是什麼心情？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

1、感悟地球的渺小。

指名讀。渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認爲有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的`宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

2、感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源;

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因爲人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

3、感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

4、理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因爲她無私地奉獻資源，爲人類的生存提供保障;說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

Q結合課題小結，齊讀最後一段。

四、讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裏話寫下來吧！

寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因爲您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變成人類的眼淚啊！

我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裏時，不要開着電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因爲地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是爲自己着想，也是爲後代着想。

《只有一個地球》教學設計6

教學目的

1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

2、使學生知道世界上人口增加過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

3、使學生知道地球只有一個，爲了人類社會的持續發展發展保護地球，以和如何以實際行動保護地球。

4、使學生知道確定“地球日”是爲了宣傳和呼籲維護人類的家園——地球。

教學重點

本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的'家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

　教學準備

1、放大課文一、二幅插圖。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。

3、佈置學生社會調查：人口增加過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

教學時間1課時。

教學過程

　一、導入新課

師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪裏?(引導學生回答)

師：同學們剛纔講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，保護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球(板書課題)

二、講述第一局部：共有的家園

讓學生讀第一、二自然段。考慮：你認爲目前地球的負擔如何?

等學生根據教材內容回答後，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：

(1)使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什麼能源?(學生回答)

(2)假如能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什麼影響?(學生回答)

教師小結：能源會不會短缺與人口的增加有着直接的關係。

教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增加過快，造成了哪些社會問題?根據你所調查的事實，具體談談，人口增加過快，帶來的社會問題。

學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

資源、能源緊張

(板書：人口膨脹環境污染

糧食問題

師：人口的急劇增加，資源、能源緊張，環境污染，已成爲當今世界性的社會問題。

教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

學生談聽後感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂採濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。

出示CAI課件，討論A、人類能否移居?

B、移居星球，一萬年後還會有何危機?

引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢?(板書相關內容)

學習二、三局部，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣保護地球。

學生自讀課文“地球日”這一局部。考慮後回答：

(1)“地球日”是哪一天?(學生回答)

(2)確定“地球日”的意義是什麼?(學生回答)

學生回答後，教師小結，強調“地球日”的意義。

板書：地球日4月22日

三、本課小結

我們少先隊員應該怎樣保護地球?

在學生討論發言的基礎上，教師上結。學生齊讀最後一自然段，結束教學。

空間有限糧食緊張

一、只有一個地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不

資源有限水源緊缺能

環境污染移

保護地球日4月22日居

《只有一個地球》教學設計7

一、教學目標：

1、學會10個生字，默讀課文，瞭解課文主要內容。

2、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境，領悟文章的說明方法。

二、教學重點：

瞭解課文主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境。

三、教學難點：

瞭解課文主要內容，領悟文章的說明方法。

四、教學過程

一、學習導語，明確要求。

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生根據已有知識簡介地球。

2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。

3、學生自由朗讀課文。

4、檢查學生自學生字詞的情況。

5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內容？

6、交流反饋

三、研讀課文，深究題意。

過渡：同學們，一週前我們圍繞我們周圍環境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料蒐集工作，現在誰來彙報一下？說時要說出資料的來源。

1、彙報調查和資料蒐集情況。

過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環境已經不允許再破壞了，我們還知道，全世界的`人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那麼，地球的現狀又如何呢？請大家自由地朗讀課文。

2、學生自由朗讀課文。

思考：

（1）這個地球是怎樣的？

（2）人類社會有哪些破壞地球資源的方式？

（3）我們應該怎樣對待這個地球？

3、交流反饋

四、讀寫結合，提升情感。

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧？把你的心理話寫下來吧！

《只有一個地球》教學設計8

一、學習目標

M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2N默讀課文，瞭解課文的主要內容。

3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

二、課前準備

教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

三、教 學 過 程

第 一 課 時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考；二要積極行動起來，爲了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。

O學生自由讀課文。

P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

M默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

N聯繫主要內容，討論交流：爲什麼說“只有一個地球”？

O小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

課後作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第 二 課 時

複習舊知，導入新課

M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

N指名學生說一說課文大意後引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

M感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認爲有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

N感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因爲人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

O感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因爲她無私地奉獻資源，爲人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

Q結合課題小結，齊讀最後一段。

讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裏話寫下來吧！

《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的佈局進行系統的瞭解，從而爲後面的`學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關於地球的哪些方面的內容？課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來。

二、切入中心，重點議讀

一篇文章往往包蘊着豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力範圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞後無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的昇華提高。

尤其是在處理有限資源環節。讓學生交流自己蒐集到的有關地球資源的資料瞭解地球資源現狀，瞭解人類對地球的肆意破壞，瞭解地球面臨的生態危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地瞭解到由於人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發出“保護地球”的呼籲。

三、鼓勵表達，訓練思維

爲進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，在講課的最後，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己說些什麼？由於有了前面認識上的昇華，所以學生的思維馬上被調動了起來。

王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的爲人類提供資源，爲人類做貢獻，但我們人類卻一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。

於佩傑：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。

王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭髮，我決定明天爲您美容。

楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己

……

60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發自內心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。

《只有一個地球》教學設計9

一、教學目標：

1、知識與技能：理解課文內容，弄明白爲什麼說“只有一個地球”。

2、過程與方法：理清課文條理，瞭解作者說明事物的方法;朗讀課文;學習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。

3、情感態度價值觀：使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多麼可愛，同時有多麼脆弱。

二、教學重點、難點：

讓學生明白爲什麼地球上人類生活的範圍很小;爲什麼不能再破壞資源了;爲什麼破壞了地球將別無去處。如何採用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。

三、教學策略及教法設計：

《只有一個地球》內容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的瞭解，所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計，體現電教媒體的作用與優勢。

四、教學媒體設計

1、多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用於指導學生自學和預習。包括學習目標、重難點、預習方法、相關資料。

2、電子相冊。包括一組漂亮的自然風光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。

3、多媒體《美麗的地球》。教學第一自然段時用。展示一段在衛星上拍攝的關於地球的影片。

4、多媒體《環境危機》。教學三、四自然段時用。用大量生動形象、逼真的影像把人類對環境的破壞淋漓盡致地展示出來。

5、詩歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯繫，正好是學完課文後的感慨、思考。畫面也貼近主題，一羣各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個地球緩緩轉動。在第一課時學完課文後指導學生朗讀。

6、鞏固練習。在第二課時複習階段用。檢查學生對課文的理解、鞏固生字、詞。

五、教學過程

(一)導入新課

教師：同學們一定還在回味着美麗的自然風光和那活潑、愉快的旋律吧?這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天我們學習講述同樣內容的16課《只有一個地球》。

教師：當你第一次看到這個題目時，你產生過什麼疑問?通過預習找到答案了嗎?

學生：地球本來就只有一個，人所共知，爲什麼題目還要說“只有一個地球”?自由發表意見，說清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無處可去。

教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點明瞭這個中心?

(二)倒序法學習中心段。理清條理

齊讀最後一段。試分層，並說說層意。課文從哪些方面說明這個中心?讀一讀，理清課文條理。

(三)學習第一部分

1、作者講地球很小，運用了什麼方法?看看這一組數字，體會其中的含義。討論，體會。

2、教師：課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什麼樣的。學生朗讀相應的句子，再指名讀。評價，讀得怎樣?

3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風采?多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時你想說什麼?(“地球太美了!”等)現在再來讀描寫地球的句子，體會一下應該怎麼讀。讓我們一起深情的讚美：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的.美麗壯觀、和藹可親。”(指導朗讀)

4、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二段的學習。

教師：母親養育了我們，我們理所當然以加倍的愛來回報她。那麼，對養育了人類的地球母親，人類是怎麼做的呢?

(四)學習第二部分

1、自己讀課文，找答案。

2、交流：課文從哪些方面講了人類對地球的破壞?不可再生的資源遭到破壞，過度開發;可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來了一系列生態災難。

3、多媒體：《環境危機》從各個方面顯示了人類對自然界的破壞、污染以及帶來的嚴重後果。

4、師：說一說哪些畫面給你留下的印象最深，你想到了什麼?可以聯繫本地發生的、學生親眼目睹的事例談一談。

5、教師引導說話練習：同學們，如果你是一條河、一棵樹或一隻鳥或別的什麼屬於大自然的東西，此時，你想對人類說些什麼?

(五)學習第三部分

1、教師朗讀第五自然段，教師：你們說得這麼可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那裏有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎?”大家討論，這說法有道理嗎?放手讓學生討論，對於有的說法，比如：科學家已經嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功;外星人的發現說，也說明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學生的想法，只是要引導：無論怎樣，地球還是絕大多數人生存的基本家園，不能再破壞了。

2、引讀：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”多媒體文字：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”

指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時，用了一個比喻句，大家找找看，學生讀：“地球……在羣星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論爲什麼把地球比做扁舟?除了說“小”之外還有沒有別的意思?

(六)延伸課題，暢談環保設想

教師：大家都明白保護環境就是保護人類自己，因爲，地球是人類惟一的家園，作爲一名小學生，你爲保護環境做過些什麼?還能再做些什麼?學生交流、發言。保護環境、保護地球可不能只有想法，要從愛護身邊的一草一木做起，從自身做起。

(七)多媒體：詩歌《地球的孩子》

教師有感情的朗讀帶動學生加入進來。建議：課後抄給學生練習朗誦。

(八)佈置作業

熟讀課文，爲下節課的寫讀後感做準備。

教師：學了這篇課文，大家一定有不少感想，下節課我們要寫一篇讀後感，大家可以先查資料，思考，做好準備。可以參考以下題目，當然也可以自擬題目。

《假如我是環保局長》

《我爲母校設計綠化方案》

《五十年後的家鄉》

《我是環保小衛士》

《只有一個地球》教學設計10

教材分析：

這是一篇說明文，說明保護環境的重要性。使學生受到初步的保護環境的教育。

教學要求：

瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。懂得保護生態環境、保護地球的重要性，增強環保意識。瞭解課文從那幾個方面介紹地球概況的，瞭解作者說明事理的方法。學習本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找蒐集有關環境保護（或者人爲破壞環境）的資料，提出合理化建議，培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學重點：

瞭解爲什麼地球上人類活動的範圍很小，爲什麼不能破壞地地球的自然資源，爲什麼不能移居到別的星球上去。培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學難點：

理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的思想感情。

教學構想：

導入新課，給課文分段逐段深入學習，使學生受到保護環境的教育。通過讀來理解課文。

教學準備：

生字詞卡片，地球儀，掛圖。

教學時間：

1課時。

學習過程：

一、啓發談話，揭示課題。

1、大家知道有關地球的哪些知識？

2、今天，我們來學習第9課。

二、初步感知課文，理解課文內容。

1、教師範讀。

2、學生默讀思考：課文介紹了有關地球的哪些知識？可以分幾段？各段的主要內容是什麼？

3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類的活動範圍很小。第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。第三段：（5---7）人類不能指望在破壞了地球以後移居到別的星球上去。第四段：（8、9）我們要精心保護地球。

三、指四名學生分段讀課文。

四、讀通課文，學習第一段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）理解“遨遊”宇航員從太空看到的地球是什麼樣的？

（2）理解“晶瑩透亮”“水藍”。

（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。

（4）爲什麼作者把地球比作“母親”和“搖籃”

（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說明人類活動範圍很小？

3、齊讀第一段。

五、學習第二段。

1、指名讀課文。

2、默讀第二段。思考：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？

3、討論。

（1）理解“地質”，礦產資源的`形成需要經過多長時間？人類又是怎樣破壞礦產資源的？

（2）理解“生態”找出這一段中的關聯詞語，說說句與句之間的關係。

（3）指名讀句子。

4、小結：第二段主要從礦產資源、水資源、大氣資源方面講了人類對地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產資源，它們是經過漫長的時期的地質變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類資源本來可以給人類做貢獻，但因爲人類隨意加以破壞，不顧後果地濫用化學品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。

5、齊讀第二段。

六、學習第三段。

1、指名讀課文。

2、討論：理解“枯竭”“基地”說說課文是從哪些方面說明 ，人類不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。

七、學習第四段。

1、指名讀課文。思考：爲什麼說地球被破壞了，“我們別無去處”？

2、討論：

（1）理解“目睹”，爲什麼宇航員說地球既可愛又容易破碎？

（2）理解“別無去處”。爲什麼說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

3、齊讀第三段。

八、課外延伸。

１、讀了這篇課文，你想到什麼？

２、學術交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調查報告。

作業設計：

寫一篇200字左右的讀後感。

板書設計：

　　9、只有一個地球

　　人類的活動範圍很小。

　　自然資源有限。

　　不能指望在破壞了地球以後移居到別的星球上去。

　　我們要精心保護地球。

《只有一個地球》教學設計11

第1課時

（教學目標）

1.會寫“瑩、裹”等11個生字，會寫“晶瑩、搖籃、壯觀”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知課文，理清文章脈絡。

（教學過程）

一、情境導入

1.課件出示象形文字：母。

同學們，你們認識這個字嗎？（“母親”的“母”）看到這個字你們會想到什麼？（媽媽）除了自己的媽媽，你們還會把什麼也稱作母親呢？（祖國、地球）我們還可以把地球稱作什麼？（水球、生命的搖籃、家園……）

2.課件出示宇宙中美麗的地球圖片。

這個在浩瀚宇宙中美麗的星球，就是地球。地球不僅是人類的母親，還是所有生物的母親。今天我們就一起來學習一篇與地球有關的課文。（板書課題：只有一個地球）

3.齊讀課題。

4.讀了課題，你產生了什麼疑問？

預設：

爲什麼說只有一個地球？

宇宙那麼大，地球真的只有一個嗎？

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.瞭解科學小品文。

課件出示：

科學小品文：用小品文的筆調，即藉助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。經常運用一些說明方法，比如列數字、下定義、打比方、舉例子、作比較等。2.課件出示自讀提示。

課件出示：

1.自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2.思考：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？讀完課文，你會用哪些詞語來形容我們的地球？

3.檢查自讀情況。

（1）認讀字詞。

課件出示：

晶瑩搖籃壯觀和藹資源有限礦產無私慷慨節制枯竭貢獻毀壞濫用生態設想例如基地目睹子孫

多種形式讀記生詞，正音。

（2）課件出示關鍵句子，說說課文的主要內容。

課件出示：

1.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（板書：美麗壯觀）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板書：渺小）

3.地球所擁有的自然資源也是有限的。（板書：資源有限）

4.科學家已經證明，至少在以地球爲中心的四十萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。（板書：無法移居）

指名讀，正音。試着說說課文主要內容。

三、概括大意，初解課題

1.你能用自己的話概括課文的主要內容嗎？

2.小組討論：爲什麼文中說“只有一個地球”？

3.指名交流。

4.小結：課文到底爲什麼以“只有一個地球”爲題呢？等讀完全文，我們應該會找到答案。

第2課時

（教學目標）

1.深入理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識，能設計保護環境或節約資源的宣傳語。

2.體會說明文語言的準確性、嚴謹性，學習說明方法。

（教學過程）

一、複習導入

1.同學們，這節課我們繼續學習第18課《只有一個地球》。請同學們開火車讀一讀以下詞語。

課件出示：

第一組：遙望美麗壯觀和藹可親

第二組：渺小茫茫宇宙

第三組：有限資源枯竭不加節制

毀壞濫用威脅生態災難

第四組：指望移居設想別無去處

2.指名說說課文講了關於地球的哪幾方面的內容。

二、深入解讀，明確中心

同學們，文中提到在宇航員心中：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”爲什麼說地球“太容易破碎”呢？

1.感悟地球的渺小。

（1）指名讀第2自然段。

（2）地球的半徑約爲6400千米，爲什麼還說它是“渺小”的呢？說說你的理解。（它是與宇宙相比較而言的，而且它只有那麼大，不會再長大。因此說它是渺小的。）

（3）課件出示練習，體會說明方法。

課件出示：

選出下列句子所運用的說明方法。

舉例子作比較列數字打比方

1.地球是一個半徑約爲六千四百千米的星球。（）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）

2.感悟自然資源的有限。

（1）默讀第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生資源和可再生資源？

（2）指名說說什麼是不可再生資源和可再生資源。

課件出示：

不可再生資源：在相當長時期內不可能再生的自然資源。

可再生資源：可保持增長率再生的資源。

（3）請用文中的句子說明礦產資源是不可再生的。（拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。）

（4）可再生資源是否就可以無條件再生呢？請用文中的例子說明。（從“但是，因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅”可以看出如果人類不節制使用、不保護自然資源，可再生資源也會變成不可再生，還會給人類帶來災難。）

（5）體會第4自然段中“本來”用詞的準確性。

課件出示：

人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

如果把這句話中的“本來”去掉，你認爲可以嗎？說說你的理由。

（6）設計保護環境或節約資源的宣傳語。

課件出示：

因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

①讀了這句話，你彷彿看到了怎樣的地球？請展開想象說一說。

預設一：我看到了地球到處都是汽車，尾氣讓天空佈滿灰霾。

預設二：我看到了地球許多河流的水污濁，上面漂浮着許多不同顏色的泡泡……

②課件出示地球被污染的'圖片。

③小組合作設計保護環境或節約資源的宣傳語。

④全班交流，小組展示。

3.明確人類無法移居到其他星球的事實。

課件出示：

科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

（1）理解“至少”的意思和用詞的精確。

這個詞說明了“40萬億千米”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

（2）感悟“40萬億千米”有多遠，體會地球是目前唯一適合人類生存和居住的星球。

（3）指導朗讀第6自然段第一句話。

（4）瞭解“移民基地”的設想目前還不能實現的事實。

學生交流火星和月球的相關知識，瞭解“移民基地”的設想是遙遠、難以實現的事情。

（5）課件出示相關知識鏈接：

課件出示：

月球：月球沒有大氣，再小的塵埃也會直接轟擊月面。月面條件比地球條件惡劣得多，白天接近130攝氏度，晚上低於零下170攝氏度，而且是白天和晚上的時間各佔半個月，交替進行。

火星：火星是距離地球最近的行星，與地球一樣，有四季分明的氣候，冬季最低溫度爲零下125攝氏度，夏季最高22攝氏度。有稀薄的大氣，雖然沒有看到液態水，但有水流痕跡，兩極有大量的冰存在。儘管火星與地球最相似，但火星上晝夜溫差大、主要氣體是二氧化碳和氮氣等這些可怕的問題，還是讓移居火星暫時只是夢想。

4.小結：由此可見，宇航員的感嘆不無道理：地球的確是太可愛了，同時又太容易破碎了！

5.齊讀最後一個自然段。

6.小組交流討論：結合課文內容說說“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”這一結論是怎樣一步步得出的。

7.小組代表總結。

三、課堂小結，感情昇華

同學們，通過本課的學習，我們知道了只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！讓我們一起向全世界呼籲：精心保護地球！讓我們一起行動起來：保護地球的生態環境！

四、作業

設計環保宣傳廣告牌。

《只有一個地球》教學設計12

一、課文內容分析

《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此爲題，採用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。

課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接着從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，說明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最後告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啓迪讀者的思想。

二、學情分析

學習本課之前學生就已經接觸過多篇說明文，已經具備了一定的閱讀說明文的能力，絕大多數同學熟練掌握常用的說明方法及其作用，對說明文的結構及語言特點也都有所瞭解。對於“環境保護”這一類的題材，學生在社會宣傳，校內活動，科學課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學生在課文內容和主題的理解方面較爲容易，在理解體會“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。

三、教學目標

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內容。

3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

4.結合實際，設計環保宣傳語，並與同學交流。

四、教學重點和難點

1.抓住關鍵句，說出課文主要內容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

2.把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“保護地球”這一結論的。通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

五、教學過程

第一課時

一、交流預學，檢查字詞

1.這節課我們學習課文《只有一個地球》，請同學們齊讀課題。

2.教師導：“只有一個地球”，所以_________。

（預設並板書：保護地球，保護生態環境。）

（設計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的'響亮口號。同學們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預習時學生已經通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼籲”，直入主題。）

3.同學們非常會讀書，能從題目推想到作者要呼籲的內容。下面我們來看看下面的詞語，哪個容易寫錯、哪個容易讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。

晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產資源映入眼簾

慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小

4.指導書寫：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）

5.強調讀音：映入眼簾提供濫用即使。

6.理解詞語。

晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施捨。

濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。

威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

渺小：非常微小。

（設計意圖：紮實字詞基礎，督促學生養成良好的預習習慣。）

二、抓關鍵句，梳理內容

1.出示課後第一題。

（1）默讀課文，結合關鍵句，說說課文講了哪幾方面的內容？

學生默讀課文，逐段批畫關鍵句，注意抓住要點不遺漏。

（2）第1、2自然段關鍵句。

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（要點：美麗渺小）

（3）第3、4自然段關鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。

（引導認識：自然資源可分爲“不可再生資源”和“可再生資源”。作爲不可再生資源的礦產因爲人類不加節制的開採，必將加速枯竭。可再生資源因爲人們濫用化學藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。）

（4）第5、6、7自然段關鍵句：人類不能指望地球被破壞以後再移居到別的星球上去。

（引導認識：在一定範圍內，沒有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。）

（5）第8、9自然段關鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

（引導認識：引用宇航員的感嘆，以假設式的遞進寫出人類的選擇只有這一個）

（設計意圖：紮實字詞基礎，督促學生養成良好的預習習慣。）

2.集體交流討論，明確主要內容。

隨着學生討論，相機出示：

（1）地球美麗但渺小；

（2）地球的自然資源有限；

（3）目前，人類還無法移居其他星球；

（4）我們要精心保護地球。

（設計意圖：幫助學生進一步整理和明確主要內容，瞭解文章的表達順序，爲體會各要點關係做鋪墊。）

三、釐清每段內容，體會內在聯繫

以上四個內容，作者最想說的是哪一個內容？這個呼籲，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？

（第9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態環境。）

這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請2名同學分別讀課文的1、2自然段。同學們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”？

（引導認識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特徵描寫地球的美麗，接着以列數字的方式說明地球相較於宇宙而言是渺小的。）

其餘的三個方面，作者在表達上又有什麼特點？先寫什麼再寫什麼？默讀課文，自主批畫。

集體交流，聚焦：

第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開採”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由於人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個轉折句前後可以看出自然對人類的態度是“無私的、慷慨的”，人類對自然的態度是“不加節制的、隨意毀壞、不顧後果的”。

第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內”，這裏需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至於在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。

第四部分聯繫實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。抓住“可愛、容易破碎”再次體會地球的“美麗、無私”與人類的“醜陋貪婪”，體會作者說明事物，表達情感從“感性——理性——昇華情感”的手法。

課文是如何一步步得出結論的：

內容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過列數字和同整個宇宙作比較的方法，說明地球是渺小的；然後通過地球是無私、慷慨地提供礦產資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接着以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學家的研究成果，說明人類無法移居到別的星球，最後，宇航員的感嘆令人爲之一振，呼籲人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進而得出結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。

邏輯關係上，它們之間存在着因果相關的內在邏輯，前者是依據，後者是結論。使得作者的呼籲經過問題的說明，引人深思，發人深省。

表達情感方面，從“感性——理性——昇華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是看待問題的最高視角，說明了“保護地球，保護生態環境”的重要性。

（設計意圖：通過交流和討論，鼓勵學生提出看法，做出自己的判斷，領悟文章的表達方法，培養邏輯思維能力，提升思維。）

第二課時

一、品讀語言，體會特點

1.默讀課文，想想文章在語言上有什麼特點，批畫句子，進行佐證？

（大量採用說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）

2.集體交流，感受課文語言準確、嚴謹、科學以及生動的特點。

以下爲預設：

（1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。

（這句話運用了描寫，展開想象。“裹着一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”“晶瑩的球體”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”）

（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

（這句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。）

（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產資源來說，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

（這句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源爲例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節制地開採，會加速地球上礦產資源的枯竭。）

（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

（“本來”是“原先、先前”的意思，用在這裏說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由於人類的破壞，變成不能再生了，體現了語言的準確性。）

（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？

（這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建造移民基地的設想能實現，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）

（6）只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！

（結尾既是對全文內容的總結，同時又揭示了文章的中心，昇華了文章的主題，呼籲人類保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於子孫後代）。

（設計意圖：引導學生學習基本的說明方法，體會表達效果。聚焦課文中有表現力的語言，體會表達的妙處，進而理解文章主旨。）

二、結合實際，設計環保宣傳語

1.說一說：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象？

因爲人類隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

（孩子們聯繫自己的生活實際，就“破壞環境”“濫用化學品”現象進行自由地表達交流）

2.設計環保宣傳語。

（現象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節制開採、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。）

標語：（1）樹木擁有綠色，地球纔有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護生態環境，共建美好家園。

（設計意圖：在交流討論的過程中，相互啓迪，碰撞出創新的火花。跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。）

《只有一個地球》教學設計13

【教學環境】網絡教室

【教學目標】

認知目標：

1、瞭解本課介紹的有關地球的知識,懂得保護生態環境、保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

2、感受作者按一定順序說明事理的方法。

情意目標：

1、逐步培養學生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識。

2、情感欣賞，步培養學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。

技能目標：

1、逐步培養學生獨立思考,初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

2、培養學生思維的嚴密性、靈活性和獨創性，提高表達能力。

【教學重點難點】

1、理解“只有一個地球”的含義，明白我們應該怎樣對待地球。

2、明確各種說明方法的用處並靈活運用。

3、利用網絡深化理解課文，進一步瞭解資源的寶貴和環保的重要性。

【教學方法】

自主合作，探究發展

【學法指導】

瞭解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要蒐集整理和運用資料的方法。

【教學準備】

多媒體課件；課前佈置同學們從圖書館，網絡蒐集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

　【教學過程】

　一、談話激趣，揭示課題。

1、談話激趣導入。

在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。（看視屏）――齊說地球你還想叫地球什麼？（搖籃、水球、母親……）

2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢？讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧！(屏示:播放錄像,)

3、揭示課題。

看了剛纔的錄像，你有什麼感受？（生談感受）是啊！地球是如此美麗，同時又是如此渺小。據科學家觀察推測，在茫茫宇宙的無數個星球中，只有地球這一個星球適合人類居住。

今天我們就來學習一篇有關地球的文章（屏示課題：只有一個地球）齊讀課題。看老師的手勢再齊讀課題，強調“只有”

二、明確目標，理清條理。

爲什麼說只有一個地球呢？這就是我們這節課解決的重點問題。

　三、蒐集資料，合作探究。

1、初步質疑。

地球美而小這一部分，我們上一節課已經學習過了，剛纔也作了回顧。看着板書，這節課你們還想了解哪些問題呢？（生質疑，師引導）

2、屏示學法指導。

一是讀書，看看課文中是怎樣介紹這幾個方面的知識的；

二是查一查你們收集到的.有關地球資料，看看資料能不能幫助你解決不懂的問題；

三是合作交流，大家一邊讀書，一邊上網調出已經查找好的資料，和周圍的同學議論議論，互相交流一下已收集到的資料的意義和自己的感受；

四是彙報成果，學習結束後，每個小組要綜合本組的討論結果,編輯好文字、圖片、影像等資料，選兩名代表通過網絡傳輸演示資料給大家，並用慨括性的語言來彙報自己小組的學習情況，我們比一比哪個小組學得最主動，最有成效。

3、分組佈置任務。

第一組：人類是怎樣破壞地球的？

第二組：地球受到破環後的後果。

第三組：爲什麼說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

第四組：遨遊太空的宇航員爲什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同又太容易破碎了”的感嘆？

四、分組彙報，點撥啓導。

1、提出彙報要求。

代表彙報不完整的，小組其他同學可以補充，其他小組的同學也可以補充。

2、第一小組彙報。

（1）引用課文的事例；也可說你身邊發生的有關事例。

（2）教師點撥啓導，屏示:常見污染種類的圖片、影視資料。

的確，在我們的身邊，還有很多人不經意間殘害了我們的地球，破壞有限的生態環境，那麼，造成怎樣的後果呢？

3、第二小組彙報。

（1）引用課文內容和查找的資料。

（2）教師點撥啓導（屏示:資源有限），補充播放有關錄像。

4、第三小組彙報。

（1）辯論“當地球資源枯竭的時候，人類可移居別的星球。”

（2）學生引用課文和查找的資料說服“如果地球被破壞了，我們真的別無去處。”

是啊，地球母親無私的養育着我們，精心的保護着我們，曾經是那樣的美麗壯觀，那樣的和藹可親。但就在今天，就在科學技術迅速發展的今天，就在人類生活日益豐富的今天，我們地球母親卻止不住發出了悲慘的哭泣，這哭聲是從哪裏傳來的呢？（播放課件:地球被污染）

看到這些，你想說些什麼？

我爲人類感到慚愧，我們太對不起我們這位偉大的母親。

地球母親您真是太偉大了。

看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個地球太可愛了，然而又太容易破碎了。”

5、第四小組彙報。

概括總結課文內容：地球是可愛的（屏示：可愛）；再結合第一二兩組的彙報說明地球又是容易破碎的（屏示：易碎）。

五、聯繫實際，落實行動。

看着受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣？要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學們，你們準備怎樣用自己的實際行動保護地球呢？（生討論、彙報）善待地球，這是一個永恆的話題，因爲，我們只有一個地球，人類只有一個地球。

近幾年，世界各國都呼籲環保，看人們已經行動起來了（有選擇的播放課件）

聯合國委員會發出了呼籲，制定了一系列的環保措施，制定了各種環保紀念日（出示課件）讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！

六、提出口號，宣傳環保。

作爲小學生，作爲環保小衛士，我們不僅要自己注意環境保護，還應該向周圍的人們宣傳環保，讓更多的人一起來保護地球母親，保護我們的家園！宣傳要取得好的效果，就要有宣傳口號。請大家想一想，哪些宣傳口號簡潔好記，震撼人心？你們可以把自己想好的口號打在自己電腦的屏幕上,傳給大家.我們來比一下,誰的口號有號召力,有創意!（教師在同學們討論後將好的口號再屏示一遍）

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！（屏示：精心保護，造福後代）同學們，讓我們一起飽含感情地再來讀一讀這些宣傳口號吧，讓保護地球的思想深入到每一個人心中！

七、選擇作業，課堂延伸。

1、給聯合國祕書長寫一封信。

2、畫一幅環保的宣傳畫。

3、學習了課文請說說自己的感想。

4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤……你想對人類說什麼？

5、朗誦一首讚美大自然的詩歌。

《只有一個地球》教學設計14

教學目標

情感、態度與價值觀：培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環境憂患意識、環保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環境保護活動。

能力：瞭解並關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。

知識：認識到地球爲人類提供了生存與發展的基本條件；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內容的學習和生活經驗的積累，已經能從自己的親身感受中，看到環境與生活的關係，對環境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環境中生活的願望。但是由於生活範圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環境問題還缺乏瞭解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環境與人類生存的關係，形成對全球環境的憂患意識，並能實踐之於日常行動中。

從學生的社會環境與生活基礎來看，社會在發展，人類在進步，我們的生活發生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之餘，又讓人想到了悲傷之處，那就是環境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發生着讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被佔用了。經濟發展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽鹼化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經歷着這些變化。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啓發，教師就要從生活中入手，將教學內容與實際生活緊密聯繫。學習“地球的奉獻”，從生存環境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球爲人類提供了生存與發展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類的生存十分重要。學習“重負的大地”，從人口、資源、環境這三大問題引導學生展開討論，用數據來說明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環境問題不能再繼續下去，否則會嚴重影響人類的生存質量。通過蒐集和調查家鄉的環境問題，讓學生了解資源污染給生產生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養學生保護環境的意識，樹立可持續發展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。

教學重點

培養熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

教學難點

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

教學準備

教師準備：蒐集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；蒐集關於“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料；製作；瞭解本地的環境現狀、原因、危害以及採取的措施。

學生準備：蒐集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組蒐集有關“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查瞭解本地的環境現狀、原因、危害以及採取的措施。

課時安排

2課時。

第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。

第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉的環境”的教材內容。

第2課時

活動一 地球變擠了

1．研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考並交流：（1）漫畫中有些什麼？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什麼感受？（2）漫畫的主題是什麼？漫畫中表現的問題是什麼？請爲漫畫取一個名字。（3）憑藉你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，並加以解釋。

2．[播放視頻：地球變擠了]

引導學生圍繞情境進行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地 擁擠——人口增長過快）

【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】

活動二 地球變窮了

[播放視頻：貧瘠的地球]

引導學生結合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什麼後果？是什麼原因使地球變“窮”了？

小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

【設計意圖：瞭解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重後果，理解人與自然和諧共存的重要性。】

活動三 地球變髒了

1．[出示圖片：骯髒的'地球]

引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環境中，你有哪些不同的感受？

談談當前環境受污染的狀況、原因及其後果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越髒，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“傑作”。（板書：骯髒——環境嚴重破壞）

2．[展示圖片：調查報告]

引導學生結合呈現的資料，對調查結果進行分析，說說本地當前環境受污染的現狀、原因、對生產生活的影響、目前採取的措施和我們的建議與行動，並將好的建議提供給有關部門。

【設計意圖：啓發學生關注自己的生活環境，培養學生的環境憂患意識。】

活動四 地球與人類的對話

1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分爲兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

2．閱讀教材中活動天地板塊的小資料，瞭解世界環保節日。

（1）說一說設立這些節日的目的以及今年這些環境節日的主題。

（2）爲其中的某個節日設計一個主題，並說明含義。

【設計意圖：瞭解地球母親的痛苦及人類生存環境惡化的程度；人類已認識到環境破壞的嚴重性及其後果，正在爲此採取積極的措施。】

板書設計

重負的大地

擁擠——人口增長過快

貧瘠——資源日益匱乏

骯髒——環境嚴重破壞

《只有一個地球》教學設計15

教材分析

《只有一個地球》是新課標人教版小學語文第十一冊的一篇邏輯嚴謹、條理清晰、通俗易懂的有關環境保護方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠，學生通過學習，不僅能獲得地球的有關知識，而且能增強環保意識，爲他們將來自覺地擔負起環保的責任打下初步基礎。全文說服力強，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接着講地球上資源有限，然後講人類不能夠居住別的星球，最後呼籲人類精心保護這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達到作者寫作之初衷。另外，作者還運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強文章的說服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關係說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準確、生動、形象，從而增強了文章的說服力、感染力和號召力。

教學目標：

1、正確讀寫生詞；學習體會說明文的說明方法及表達效果（列數字、舉例子、打比方、作比較）；學習作者用詞嚴謹，準確表達；

2、學生能通過主線問題讀書思考、交流，理解、感受地球的美麗可愛、容易破碎；能聯繫生活實際感悟到保護地球的重要性，積累運用環保口號和標語。

3、學生知道地球是全人類共有的家園，產生保護環境愛惜資源的意識。

教學的重、難點：

學習體會說明文的說明方法及表達效果。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

導入：老師剛纔觀察很多同學都在聽老師準備的音樂，這首歌唱的是誰呀？我們每個人都有媽媽，愛自己的媽媽。人類也有一個共同的母親，你們知道是誰嗎？生：地球……都認爲是地球。（板書），今天我們一起學習與地球有關的課文。（點課件）讀課題。

二、檢查預習，學習字詞

1、出示：課前同學們讀了課文，生字你都會讀了嗎？同座檢查一下，看看有沒有讀錯的字音。

2、剛纔檢查生字時有讀錯的字音嗎？有：哪個字音讀錯了。沒有：這個字音易讀錯，誰能讀一下：（濫用）。

3、這些生字與我們以前學習的生字很像，有的時候容易混，我們用換偏旁組字並組詞的形式來區分一下他們。（給1分思考。）指名快速回答。脅（）以前還學過哪些字是月字旁，發現沒有這些月字旁的字與什麼有關？脅意思是從腋下到腰上的部分，也和身體的有關。這些組詞中哪些詞一定與身體有關一定是脅字。其餘都是十字旁的協。中國漢字真是有意思，字義與偏旁有關，其他這些字也是這樣。

三、初讀課文，整體感知

（詞語出示）快速讀讀課文，課文寫了地球（和藹可親）和（容易破碎）兩方面的內容？試着用上面的詞語概括。彙報。用關鍵詞概括主要內容，這也是概括主要內容的方法。

四、精讀課文，品味語言

1、藉助主線問題自讀思考

（快速瀏覽）當宇航員遨遊太空遙望地球時也發出了幾乎一樣的感嘆，找一找讀一讀。指讀。“！”紅色變爲？，你們猜老師會提什麼問題呢？（爲什麼說地球太美麗同時又是太容易破碎了？）先來找一找哪些句子寫出地球太可愛了。（出示讀書要求）

2、重點句理解體會，學習說明方法

重點句一

【映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。】

地球披着藍色和白色的紋痕的水藍色紗衣，那是什麼樣啊？我們來看一看，（播放視頻）想一想藍色指什麼？白色指什麼？

師：在太空上遠望地球，大氣層把地球裝扮得就像裹着的薄薄的水藍色紗衣一樣很美很美。誰能讀出這種美麗壯觀（先練習讀，指讀）。

師：想一想作者運用了什麼說明方法寫出了地球的美麗壯觀？（幻燈片出示）也像老師這樣批註到書上。

3、師：地球的美麗壯觀讓人感到地球的可愛，還有哪些句子寫出地球的可愛？

預設1【地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。】這是直接抒發自己對地球的讚美之情。還有哪些是描寫地球可愛的句子。

預設2【只有…… 一葉扁舟。它只有這麼大，不會再長大。】運用了什麼說明方法寫出了地球可愛？列數字、作比較寫出了地球只有這麼大，不會再長大。地球因渺小而美麗，因唯一而美麗。還有哪些句子寫出了地球的可愛。

重點句二

【拿礦產資源來說，…… 地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。】

①礦產資源包括哪些嗎？

炊煙裊裊——地球把煤碳給人類供人們取暖

汽車川息——地球把石油給人類爲生活提供便捷

大廈林立——地球把礦產給人類讓人們住進高樓大廈

②時間長，資源寶貴、有限

過渡：地球給了人類煤、石油、金屬等礦產資源，使人類的生活很幸福。而這些都不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年地質變化才形成的。讀讀這個句子，你感受到了什麼？（師要點撥，人的一生再長長不過百年，而等幾百萬年、幾億年——時間長，資源寶貴有限）

強調：這麼寶貴的資源地球慷慨地給了人類，你想對地球說什麼？用一句話。

③無私、和藹可親

過渡：是啊，地球太偉大了，地球不僅慷慨地提供礦產資源，爲人類提供什麼？到60頁4段找一找。

地球太偉大了，地球不僅慷慨地提供礦產資源，

還爲人類慷慨提供了 ；

；

；

……

作者運用了什麼（）說明方法寫出了地球的無私可愛，資源有限。（舉例子、列數字）

過渡：地球把自已所有寶貴的東西都慷慨地給了人類，正像宇航員說的那樣，地球太可愛了。（誰來讀出宇航員內心真切的感受）

4、（出示）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

（學生讀；老師讀；齊讀——偉大的母親）預設：從你的朗讀在中我感受到這位母親的無私奉獻；從你的朗讀中我感受到這位母親的`平易近人；從你的朗讀中我感受到了地球的美麗；從你的朗讀中我感受到這位母親的偉大……

師生：作者運用了什麼（比方）說明方法寫出了地球的無私、可愛。

5、請同學們一邊看美麗的地球一邊回憶課文運用了什麼說明方法？

過度：（有感情慢慢地）面對這麼可愛的地球，這麼無私的地球母親，你應該怎樣地對待它？（板書：珍惜愛護善待 ）

看這個視頻你有什麼感想？（生結合視頻談）

6、請同學默讀4-7自然段並聯系生活中人們是怎樣對待地球的寫一寫你的感受。（給足學生讀書批畫的時間）

板書：

只有一個地球

——母親

珍惜

可愛 愛護

善待

第二課時

一、預習反饋：

1、整體讀文回顧課文

2、課文還運用了哪些說明方法，寫出了什麼？

二、學習與訓練：

（一）交流說明方法及表達效果

組織學生學生自主交流。

（二）指導聯繫生活實際寫讀後感（訓練的重點）

第一層訓練例子指導：運用書中的文字結合實際

第二層訓練例子指導：運用收集的資料結合實際（嘗試運用說明方法強化表達效果）

第三層訓練例子指導：運用口號標語等富有感染力的語言

三、總結：

寫讀後感的方法及本課的說明方法

讀後感寫法：

題目：方式一：讀《 》有感

方式二：主標題（寫作目的）

副標題讀《 》有感

正文：一、介紹自己讀的是什麼文章，概括主要內容，可以簡單談感受。

二、找到文章中的重點語句聯繫生活談感受。

四、練習、檢測：

《能力培養》

五、作業佈置、下課

預習下一課

板書：

只有一個地球

——母親

聯繫生活談感受