四年級語文《黃河主人》教學設計

作爲一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的四年級語文《黃河主人》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文《黃河主人》教學設計1

【教材分析】

《黃河的主人》是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而讚頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。這是一篇對學生進行朗讀指導，詞句積累的優秀選文。

【設計理念】

遵守“教爲學服務”“以學定教”“順學而導”的原則，結合課文特點，我以多媒體課件輔助教學。通過創設情境，讓學生走近黃河；以關鍵問題“爲什麼稱黃河艄公爲黃河的主人”爲教學主線，引導學生結合課件視頻、圖片、想象文字創設的情境感知課文內容,以達到突出重點，突破難點的目的。

【學情分析】

四年級學生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會黃河的磅礴氣勢和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語言中所表達的情感以及作者運用的寫作方法存在一定難度。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。

3.通過理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機

智勇敢及勇於與大自然抗衡的不屈精神，學習課文的表達方法。

4.初步體會側面描寫的作用。

【教學重難點】

1.通過引導學生抓住重點詞句，體會人們爲什麼稱艄公爲“黃河的主人”。

2.初步體會側面描寫的作用。

【教學準備】

多媒體

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時（略）

第二課時

一、走近黃河，感受氣勢

1.這節課我們繼續學習《黃河的主人》。

2.通過上節課的學習，黃河給你留下了怎樣的印象？

3.播放黃河視頻。

4.播放課文第一自然段錄音，學生學着讀。

5.引讀第一自然段。誰是黃河的'主人？從文中找出一句完整的話來回答。

【設計意圖：播放黃河視頻，出示讚頌黃河的詩句，既使學生身臨其境般地感受黃河的磅礴氣勢，爲理解艄公爲什麼是黃河的主人作鋪墊，又營造了教學情境，激發了學習興趣；播放第一自然段錄音，有效地指導了朗讀。】

二、走近筏子，感受輕險

1.滾滾的黃河令人膽戰心驚，而艄公卻駕馭了它，憑着什麼工具？

2.出示羊皮筏子的圖片，簡單介紹羊皮筏子。

3.自由讀第2、3自然段，畫出直接描寫羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？

4.讀後交流，抓住重點詞語“小”“輕”“整個兒吞沒”“貼”感受筏子的小、輕、險：通過標點符號體會作者的驚訝。

5.指導朗讀。

【設計意圖：在本環節，我利用圖片向學生介紹羊皮筏子，拉近了學生與羊皮筏子的距離，並使用電子白板圈畫重點詞句，幫助學生體會到羊皮筏子的小、輕、險。】

三、走近人物，感受智慧

1.站在黃河邊的作者是如此提心吊膽，我想，坐在筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開了吧？

2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫出文中描寫乘客的句子，從中你讀出了什麼？用波浪線劃出直接描寫艄公的句子，在你感受深的地方寫上批註。

3.交流：

描寫乘客的句子。

（1）“談笑風生”什麼意思？乘客們會說些什麼？

（2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰給的？

描寫艄公的句子。

（1）指名讀讀劃的句子，說說感受。

（2）“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎？

3.創設情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面中——

4.用你的朗讀讚一讚艄公。

【設計意圖：本環節我通過艄公圖片展示其形象，用幻燈片創設情境，突出教學重點，使學生深刻理解艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏。】

四、拓展延伸，領悟寫法

1.課題爲《黃河的主人》，作者卻用了大量筆墨寫黃河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？

2.這就是通過側面描寫襯托艄公的技術高超。

3.你從艄公身上悟出什麼道理呢？

4.你想成爲什麼的主人？寫一寫。

【設計意圖：學語文學的不僅是內容，還要學習作者的寫作方法，讓學生寫一寫，使學生跳出了文本，巧妙地做到了“以讀促寫，讀寫遷移”；而使用投影儀展示寫話成果，既能讓學生及時互評，又能拓寬學生寫話的思路。】

五、總結全文，佈置作業

1.摘抄好詞好句。

2.閱讀《大森林的主人》。

【設計意圖：摘抄是積累的好方法，而佈置與課文相關的課外閱讀，把課內習得的閱讀方法運用於課外閱讀，課內外閱讀相結合，既增加了孩子的閱讀量，又能促進孩子理解本文的情感，一舉兩得。】

六、板書設計

黃河的主人

艄公

襯托

黃河筏子乘客

四年級語文《黃河主人》教學設計2

一、教學要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最後一個自然段。

2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉着和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。

4、模仿最後一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和讚頌的人。

二、教學重難點

瞭解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。

三、教學時間

2課時

四、教學準備

1、預習

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。

（4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，瞭解它的`製作、特徵和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。

（6）理解詞語（帶點的字先理解）

筏子 竹篙 膽戰心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

2、課件製作

3、其它準備工作

（1）課前教師提供一些關於羊皮筏子和艄公的資料，分發給學生。

（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等

第一課時

一、導入課文，解題質疑

1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什麼，請誰來說一說。

2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地。

四年級語文《黃河主人》教學設計3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇於與大自然抗衡的不屈精神。

教學重點：

幫助學生藉助語言文字創設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流裏鼓浪前進的驚心動魄的景象。

教學難點：

幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯繫。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、播放《黃河》歌曲，學生欣賞。

2、同學們，知道這首歌讚美誰嗎？你瞭解黃河嗎？（板書：黃河）談談對它的瞭解。老師這裏蒐集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）

3、多少年來，我國曆史上無數文人墨客都爲黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些讚美黃河的詩句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣讚美黃河“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山！”，李白這樣讚美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”

4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！這節課讓我們走進我國現代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續感受黃河那磅礴的氣勢。補充完整課題，齊讀課題。你認爲怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達自己的見解，成爲課堂的主人。

二、精讀感悟

1、課前大家已經預習了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什麼的? (板書:艄公) 這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現在引申開來，把撐船的人，把舵的人，划船的人都叫什麼？憑什麼說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑着勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成爲黃河的主人。）

（1）你們找的跟他一樣嗎？同學們真會讀書，這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中，你理解了哪個詞的意思？理解 “驚濤駭浪”，使人驚嚇的大風浪被誰戰勝了？理解“如履平地”，誰在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕鬆？

（2）他憑的是什麼？（板書）讓我們來齊讀中心句。

過渡：剛纔我們是把長課文讀成了一句話，現在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯繫課文各個自然段的內容，說說哪些地方可以表現出艄公的勇敢智慧、鎮靜機敏？（交流）

2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢：

（1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什麼？理解“膽戰心驚”。

（2）自己讀讀這段文字，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼? 黃河猶如千軍萬馬，如同脫繮的野馬奔騰不息，這就是黃河！你能讀出黃河的氣勢嗎?抽讀，齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?（播放視頻）能用一個詞或一句話來形容你看到的黃河嗎？

（3）艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來讚美艄公，齊讀中心句。

3、感受羊皮筏子之險：

（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?

交流：“從岸上遠遠望去,那麼小,那麼輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼着水面漂流。”

（2）從這個句子中，你體會到了什麼？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。）能把你的體會讀出來嗎？抽讀。

（3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕小）險嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對着險惡的風浪，在洶涌的激流裏如履平地，怎能不讓人讚歎?齊讀中心句。

4、感受艄公的沉着和乘客的從容：

（1）“沉着”說明什麼？（他很鎮靜）他專心致志地撐着篙，什麼時候小心地注視着水勢？對,當遇到風浪時,艄公小心地注視着水勢，什麼時候大膽地破浪前行？風浪過後他開始大膽地破浪前行。從這裏你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細心、沉着又機智、勇敢又有智慧）抽讀。

（2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現?找到相應的詞語。“談笑風生”什麼意思？“從容”什麼意思？乘客爲什麼會從容地談笑風生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什麼？（高超的駕馭小船的技術和豐富的經驗）

（3）艄公身系乘客安全，有着高度的責任感，在滾滾的黃河上戰勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。

5、感受坐羊皮筏子的勇氣：

（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼着腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的.勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和讚頌了，你敬仰艄公什麼？（出示第2句）讚頌艄公什麼？（出示第3句）

（2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬於他還會屬於誰呢？讓我們再一次深情地讚頌這機智勇敢,勇於與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。

6、同學們, 文章寫萬馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風生，都是爲了什麼？（側面襯托艄公的機智勇敢、沉着大膽的品質）

三、拓展延伸

1、滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。

2、同學們，艄公憑藉着勇敢、智慧、鎮靜、機敏，征服了黃河，成爲黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅強者在命運的風暴裏奮鬥。齊讀。

3、拿出你們的筆，也來學着寫寫我們自己的名言，鼓勵自己成爲生活的主人。交流名言。

4、其實只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成爲學習的主人、生活的主人！願艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！