語文園地五教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的語文園地五教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文園地五教學設計1

一、教材簡說

本次語文園地共有五項內容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。

二、學習目標

1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。

3、比比寫寫：辨認六組形近字，並正確書寫。

4、讀讀說說：瞭解“嗎”“呢”“吧”的用法，會用它們說疑問句。

5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風景。激發學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學重難點

教學重點：鞏固生字、積累詞語。

教學難點：瞭解“嗎”“呢”“吧”的用法。

四、課前準備

板書和課件

五、課時安排

2課時

六、教學流程

第一課時

一、我會認

1、談話導入

今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個祕密，這個園地可好玩了，可以做遊戲，可以去旅遊觀光，還可以學變魔術…怎麼樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢，願意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現在就出發。

2、與字寶寶捉迷藏

a、激趣：大家看，這是什麼地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這裏玩嗎?字寶寶也喜歡在這裏玩，我們就和它們玩捉迷藏的遊戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

b、學生自由練讀、識記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏遊戲。(出示多媒體)遊戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然後開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)

3、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了，想回家了。誰最能幹，會送它們回自己的家?

仔細看看字寶寶的家，發現了什麼?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)

送字寶寶回家。(如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正)

小組齊讀，全班齊讀。

擴展訓練：字寶寶的`家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢?

二、我會讀

1、勇過小河

a、做過了遊戲，我們現在和猴哥去旅遊吧。(出示課件)來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎麼辦呢，問問聰明的小猴，它有什麼好辦法嗎?那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。“

b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀，教師適時正音。

d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！

三、比比寫寫

1、看老虎大王變魔術

a、(出示課件)猴哥走了，誰又來了?(虎王)，同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎?不信，你看看。

b、虎王變魔術。它一手變出個”日“字，另一手變出”白“字。

c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什麼祕密嗎?

d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

e、師引導學生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白雲，白色，白天；白比日多一撇。

2、爭當魔術師。

a、出示屏幕：目木開馬西

(小朋友，現在讓虎王看看咱們同學噹噹魔術師好嗎?

b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?

3、書寫指導。

a、師範寫。孩子們，看到你們這麼能幹，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

第二課時

一、複習導入

上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些”字朋友“、”詞語朋友“記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。

這節課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

二、讀讀說說

指導讀句子。

出示三句話，教師範讀。

指名讀。

找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發現了什麼?同桌討論，全班交流。

同桌互相讀讀、問問。

說句子比賽。

小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說句子。

以小組爲單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行：”嗎、呢、吧“是否用的準確；說話時是否體現出問句的語氣。說的不理想的學生再試一次。

三、我會讀

教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

交流感受：聽着老師朗讀，你好象看見了什麼?

學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

指導朗讀。

朗讀比賽。

教學反思：

本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅遊，看虎王變魔術，“四個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習爲玩中學，學中玩。引導學生在各種遊戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發學生學習興趣和願望。努力使課堂成爲師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成爲充滿激情和挑戰的生命歷程。學生對知識的理解、感悟都依賴於一個語言學習的環境。《語文園地》是對已有知識的複習。因此，就以旅遊爲線索貫穿整個第二課時。其中設置了幾個環節，如”過險峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環節，讓學生對知識感興趣。”興趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調動學生學習的積極性，使其在寬鬆的、快樂的氛圍中激發出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！

語文園地五教學設計2

教學目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。

3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。

5、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式的特點。

6、閱讀故事《狐狸和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發學生的閱讀興趣。

教學重點：

進一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。

教學難點：

在具體的語言環境中正確使用同音字，初步瞭解歇後語這種語言形式。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯繫，提高歸類識字的能力。

教學過程：

一、關聯舊知，激趣導入

1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。

3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！

二、學習“趣味識字”

1、生自主閱讀小兒歌，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

（1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能幹、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱着、鞭炮。

（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是後鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是後鼻音。正音後再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。

（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。

3、鞏固識字。

（1）單獨出示兒歌中出現的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過藉助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。

（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。

4、發現規律。

（1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由“包”加上什麼偏旁組成的。

（2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。

（3）鼓勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什麼關係。

（4）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

三、學習“我的發現”

1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這麼神奇有趣，讓我們一起來發現吧！

2、生自主認讀“我的發現”中的三行漢字，讀準字音，並與同位輕聲交流自己的發現。

3、指名生分行朗讀漢字，並說說自己有什麼發現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

4、進一步引導學生髮現每一行漢字在字義上有什麼相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。

5、拓展鞏固。

（1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關係。

（2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，並適當講解意思。

（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。

6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發現了漢字的字形和字義之間的有趣聯繫，希望同學們在今後的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。

第二課時

課時目標

1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。

3、正確朗讀並背誦四則歇後語，大致瞭解其意思，初步體會歇後語這種語言形式。

教學過程

一、出示漢字，談話導入

1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什麼特點。

2、生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來學習如何區別它們。

二、辨析同音字

1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

2、指名生朗讀句子，並交流自己所填的漢字是什麼，爲什麼填這個漢字。

3、根據生的交流情況師明確：

“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很乾淨，所以第一句話應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉。”

“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什麼地方、什麼時間等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。”

4、在具體的語言環境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

（1）師出示相關練習：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

zài：（）會、（）哪裏、（）也不會了、我（）早晨讀書。

（2）生根據同音字的不同意思自主進行填空，並說明原因。

5、拓展練習。

（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。

（2）鼓勵學生分別用“香”“鄉”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“香”指的是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。

（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。

6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢字的意思來正確區分。

三、鞏固音序查字法

1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，並指名生說說音序查字法的幾個步驟。

2、在生交流的基礎上師帶領學生複習：第一步：找漢字音節的第一個大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。

3、根據以上方法，生用音序查字法在字典裏查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡視瞭解學生的學習情況。

4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。

四、學習“日積月累”

1、生自主朗讀這四則歇後語，藉助拼音讀準字音，讀通短語。

2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。

3、正音後再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。

4、師舉例引導學生體會歇後語的表現形式：

（1）出示第一則歇後語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什麼物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什麼顏色（有綠色和白色）。

（3）生再次朗讀第一則歇後語，師引導學生體會前後兩部分有什麼關係。

5、按照剛纔的學習方法，生自主朗讀並比較每則歇後語前後兩部分之間的'關係。

6、指名生朗讀剩下的三則歇後語，並說說自己的理解，師適當講解並小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，後半部分則是一種比喻的意思，整句聯繫起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇後語。

7、大致理解這四則歇後語的意思。

師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇後語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿着試卷回家的時候，心裏十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）

8、通過師生對讀、自由朗讀、聯繫意思等方法指導學生熟讀並背誦四則歇後語。

五、課堂小結

同學們，我們的漢語表現形式十分豐富，歇後語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今後的語文學習中，我們會經常接觸到歇後語，希望同學們能記住它們，並且能正確、熟練地運用它們。

第三課時

課時目標

1、正確、流利地朗讀故事《狐狸和烏鴉》，分角色朗讀對話。

2、瞭解故事的主要內容，明白狐狸是怎麼騙到烏鴉口中的肉的。

3、通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。

4、初步瞭解《伊索寓言》這本書，激發學生的閱讀興趣。

教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1、出示狐狸和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的瞭解。

2、師相機小結：在人們的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長着黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發生什麼有趣的故事呢？

3、師板書故事標題：狐狸和烏鴉。指名生朗讀題目。

二、初讀故事，瞭解故事大意

1、師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。

2、生藉助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內容：

第1自然段：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉。

第2自然段：狐狸主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。

第3自然段：狐狸問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。

第4自然段：狐狸誇烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。

第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。

第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內容說清楚，說完整。（狐狸想騙烏鴉嘴裏的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴裏的肉被狐狸騙去了。）

三、再讀故事，理解被騙原因

1、師過渡：狐狸是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴裏的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐狸都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？

2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收穫。

3、指名生交流，師在以下地方重點指導：

狐狸的表現：

（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐狸在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐狸對烏鴉的尊敬。

（2）第3自然段：引導學生抓住“賠着笑臉”體會狐狸爲了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。

（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐狸繼續討好烏鴉的心理。

（4）師質疑：狐狸是真的喜歡烏鴉，纔會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、誇讚烏鴉的嗎？引導學生在剛纔閱讀交流的基礎上得出結論：狐狸是爲了騙到烏鴉嘴裏的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

（5）在交流的過程中指導學生朗讀狐狸的話，結合狐狸的動作和表情讀出狐狸的虛僞和討好的語氣。

烏鴉的表現：

（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。

（2）引導學生思考烏鴉爲什麼會有這樣的變化。

結合狐狸的表現和語言，引導學生體會烏鴉在狐狸一步一步的討好下，逐漸放鬆了警惕，把狐狸的假話當成了真話，最終上當受騙。

4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。

四、課堂小結

同學們，這節課我們一起閱讀了《狐狸和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書裏，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課後可以讀一讀。

語文園地五教學設計3

教學過程

一、播放音頻，激趣導入

1．教師引言：聽，一羣小朋友在誦讀什麼呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試着說一說嗎？

3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟着聲音誦讀。

4．教師引言：同學們，在剛纔的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎麼背了嗎？(學生齊背)

板書

課文題目，學生齊讀課文題目。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻瞭解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

二、初讀課文、自主識字

1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的藉助拼音識字或向老師和同學請教，反覆讀幾遍。

2．找學生試着朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正後齊聲朗讀。

3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也爲下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，爲體會和理解文本韻律做好準備。

三、合作學習，識記生字

1．小組合作：拿出課前準備的.字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2．學生彙報：大聲領讀生字，並說一說你是怎樣記住這些生字的。

預設：

(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙襬。

(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶並組詞。

(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一隻犬四張口。

(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇爲、兄弟相擁，義薄雲天。

3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

四、師生互動，感知韻文

1．先學後教，理解第一節韻文大意。

(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子彙報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

2．先教後學，理解第二節韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導學：“幼不學，老何爲”的意思就是小時候不好好學習，長大以後不懂做人的道理，又沒有知識，能有什麼用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什麼用呢？)

(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成爲精美的玉器的。

②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是

重點

，但是適當理解文本，

感悟

傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，採用先學後教和先教後學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕鬆理解文本大意，達到事半功倍的效果。

五、明確要領，指導書寫

1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．

課件

出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

3．師指導書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫範例，看一看每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

(2)教師範寫，學生邊觀察邊書空。

(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，

重點

看清

難點

筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。

4．教師

小結

：這節課你有什麼收穫？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com

設計意圖：採用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學紮紮實實落到實處。

教學反思

本文作爲《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作爲教學重點，把朗誦與理解視爲難點，並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，採用先學後教與先教後學相結合的教學策略，不失時機地爲學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成爲課堂的主體，將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。

語文園地五教學設計4

【教學目標】

１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

２、引導學生髮現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

３、學會交流，學會合作，能與小夥伴共同分享成功的喜悅。

【教學重點】

發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

【課時安排】

４課時

【教學準備】

課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

【教學過程】

第一課時：我的發現

一、激趣導入

１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生髮現反義詞幫助識字。

出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什麼特點，引導學生說出高矮，然後點擊出高、矮兩個字。學生自己試着讀一讀這兩個字。

出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

二、探索發現

１、誰能說出高和矮有什麼關係，胖和瘦又有什麼區別（反義詞）

２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

三、激趣識字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──醜，忙──閒，新──舊。

２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

３、小組彙報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

三、遊戲鞏固

１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啓發記憶生字的方法。

２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成夥伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）

３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

四、讀中感悟

１、大屏幕出示禮物盒，打開後是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

２、指導發現，這些詞有什麼相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生髮現一字多意。

４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

第二課時：日積月累

一、設置情境，引導發現

１、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

２、它們爲什麼能做成好朋友呢?（都是a）

３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應的'字母表。

１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

２、仔細看，哪些大小寫字母相近?

３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

５、彙報自學成果，以小組爲單位開火車讀大寫字母。

６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

三、遊戲鞏固

１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

２、找朋友遊戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

３、“擊鼓傳花”遊戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什麼事物的形狀。

５、猜字遊戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

６、給小動物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

四、拓展應用

學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物爲了感謝你們特意爲你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

五、遊戲感悟《人有兩件寶》

１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

３、我們的小手畫畫的時候是誰在爲他們下達命令（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

１、帶着你的體會自由讀兒歌。

２、請同學自己試着讀。

３、師生共同正音，師範讀。

４、指名讀，小組讀。

５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

６、讀過兒歌說說自己知道了什麼。

７、選自己最喜歡的一段背下來。

第三課時：口語交際

一、創設情境

１、佈置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

２、學生展示自己準備的謎語，把自己蒐集到謎語擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過三關

１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎麼想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）

２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）

３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少!彆着急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎麼猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動，口語交際

請同學們在“謎語王國”裏自由“遊覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與製作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，並告訴對方是怎麼猜出來的。儘量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評選猜謎高手

１、出示自己已經獲得的小禮物。

２、獲得三種形狀卡片的學生爲“猜謎高手”（人員多多益善）

３、爲猜謎高手頒發小紅花，並在學習園地中加紅旗。

４、所有得到禮物的同學均評爲“智多星”稱號。

五、課後延伸

１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場後，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

２、謎語裏有許多我們不認識的字，啓發學生多留心，主動識記。

第四課時：展示臺

一、出示實物，激發興趣

１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什麼用?

２、這裏面的漢字朋友你又認識多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

三、組內評比“識字小英雄”

看誰認識的字最多，並且能讀、組詞，誰就被評爲小組“識字小英雄”。

四、識字擂臺

小組“識字小英雄”彙報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速彙報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組爲優勝小組。

五、頒獎典禮

爲優勝小組發紅旗，爲“識字小英雄”發“獎品”。

六、課後延伸下課後我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

語文園地五教學設計5

【學習目標】

１、知識與技能：

⑴ 學會運用“！”“？”並瞭解它們的用法。

⑵ 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

⑶ 學會連接動類與偏正類的詞組。

⑷ 積累（讀背）節氣歌。

⑸ 進行口語交際。

⑹ 學會寫一種小動物。

２、過程與方法：

⑴ 通過語文知識的瞭解，通曉感嘆號和問句的用法。

⑵ 通過對漢字的結構認識學習新字。

⑶ 通過背誦積累節氣（氣候）知識。

⑷ 通過了解動物世界學習寫作。

３、情感態度價值觀：

培養學習興趣，培養對自然的熱愛。

【教學重、難點】

１、瞭解“！”與“？”的用法。

２、學會新字新詞。

３、能正確搭配詞語。

　【課時設計】 三個課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、學會運用感嘆號、問號與句號並瞭解它們的用法。

２、認讀新字新詞。

〖教學過程〗

一、導入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收穫。

二、我的發現

１、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

師出示相應的句子：這書上有字。

這書上有字？

學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀後要講一講兩個句子有什麼不同。

生：用“。”說明講的話是真實的。

生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。

師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師爲大家鼓掌。

２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

３、出示幾組句子進行練習：

⑴ 今天老師沒來。

⑵ 明天是你的生日。

今天老師沒來 明天是你的生日

三、讀讀認認

１、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學生認讀生字。

２、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、學生猜讀後教師出示拼音拼讀：

學生說說不同處和相同處。

４、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結

師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收穫嗎？

學生談收穫。

第二課時

〖教學目標〗

１、正確地搭配詞語。

２、讀背節氣歌。

〖教學過程〗

一、我會連

１、課件出示：

打開 方向 茂密的 烏雲

辨別 寶藏 滿天的 空氣

尋找 窗戶 清新的 枝葉

⑴ 指名讀詞語，齊讀詞語。

⑵ 明白題意後連一連，師巡視指導。

⑶ 指名彙報學情。

⑷ 講要點：前後詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

⑸ 再出示幾個進行練習。

二、讀背節氣歌

師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？《

學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。

１、出示相應的節氣歌。

２、學生自讀，要求：讀準字音。

３、指名讀，師生正音。

４、師範讀節氣歌：

春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、針對每一個季節出示相應的'節氣。

６、瞭解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

７、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。

８、熟讀成誦。

三、課後延伸

師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去後把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？

第三課時

〖教學目標〗

１、能把自己瞭解的動物和與動物之間發生的有趣的事與大家積極交流。

２、寫出自己熟悉的一種動物。

〖教學過程〗

一、創設情境導入

老師今天帶大家去一個地方，願不願意去？（願意）看，這是什麼地方？（課件出示動物世界）

生觀察後回答：動物世界（師板書：動物世界）

師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？

生看後積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能爲盲人領路……

師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）

二、自由組合，生生交流

師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你瞭解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！

學生們可以自由組合，把自己瞭解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

三、組織學生，班內交流

選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。

四、組織評價

學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。

五、寫一寫

師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，願意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（願意）

１、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。

２、學生練習寫話，教師巡視指導。

３、學生寫好後，與本組學生進行交流。

４、選寫的生動的讀一讀。

六、總結

師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。

語文園地五教學設計6

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啓示，想一想生活中給你以啓示的小事，給你啓發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啓示。今天我們就來交流一下吧！

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啓發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啓示說明白。

交流給你啓發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啓發的事情；給你帶來啓發最大的名言警句；給自己帶來啓示的'一幅漫畫。

2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。

3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流。師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啓發。

3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時 習作

一、談話導入

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點撥。

三、試寫初稿。自行修改

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

　四、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、根據同學的建議再次進行修改。

五、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啓發。

六、作業

自行修改，並工工整整抄在作文本上。

語文園地五教學設計7

教材分析

１、口語交際：

保護文物：

讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

２、習作：

自選內容、自由表達、自主習作：

寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。把說和寫充分結合起來，寫好後安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

３、我的發現：

讀一讀２個例句和小林、小東的對話，引導學生髮現一種表達的方法：

描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

４、日積月累：

熟讀並背誦４個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

５、寬帶網：

課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

學習目標

１、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

３、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

４、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

教學策略

引導爲主，少講多練，以練說帶練寫。

教學重、難點

１、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。

２、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。

課前準備

準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料。

教學時間

４課時。

教學過程

第一課時

一、學習“我的發現”

１、讀“我的發現”：

⑴ 城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

⑵ 已發掘的三個俑坑，總面積近２００００平方米，差不多有五十個籃球場那麼大。

２、瞭解句子的特點和作用：

句子的後半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

３、另外找出相似的句子寫、讀。

４、舉一處景物仿寫。

二、積累對聯

１、讀對聯。

２、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

一徑竹陰雲滿地 半簾花影月籠紗 （寫出雲漫月濃的境界）

一徑對半簾 竹陰對花影 雲滿地對月籠紗

３、讀、記、吟。

４、另舉幾例對聯。

三、瞭解寬帶網的知識

１、明確任務：

指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。

２、交流方法：

⑴ 方法展示臺：

你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或複印；

查閱或購買書籍、雜誌、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

⑵ 資料展示會：

展示蒐集的.圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。

⑶ 老師的建議：《語文園地五》

① 建立資料袋，分類收藏。

② 組成合作小組進行收集與整理。

③ 要糾正一些不當作法。

四、課後實踐

進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

一、****引入，揭示話題

１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

出示相關報道。

２、你有什麼感受？

板書：

口語交際──保護文物

二、展開討論，提出建議

１、４～６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。

２、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。

３、自由發言：

由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

四、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

一、創設情景

１、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？

２、要求：

⑴ 熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項。

⑵ 寫出並熟悉導遊詞。

二、交流資料

１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？

２、說說你最有特色的內容。

三、閱讀範文，借鑑寫法

教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

語文園地五教學設計8

第一課時 口語交際

一、談話導入

生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，/是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更爲深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2.投影出示

三、內容

1、說說自己瞭解到的生命現象；

2、講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啓發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5.自己輕聲練習講述。

四、暢所欲言

1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

五、總結評價

1.自我評價自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價你認爲這節課誰的表現最佳？爲什麼？

3.教師評價總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時 習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，/article/把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.投影出示習作要求

內容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

三、試寫初稿，反覆修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、謄寫作文，製作牆報

1.再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命爲專題的`板報。

第四課時 我的發現日積月累成語故事

一、複習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。/article/如仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲

b.人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦

e.人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

語文園地五教學設計9

【教學目標】

1、瞭解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

3、感知動物的奇妙，能吧自己瞭解的動物講給同學聽，並把說的話寫下來。

4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作、交流共享。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、收集資料。

【課時安排】

三課時。

【教學流程】

第一課時

一、我的發現

1、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

2、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

3、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什麼不同。

全班交流後歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

4、組內讀句子的，比比誰讀得好。

5、拓展：

⑴遊戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

如：生1：吃飯啦！

生2：吃飯啦？

⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日積月累

1、讀讀認認：

⑴現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

⑵小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的'。

⑶小組彙報。

⑷遊戲鞏固生字。

2、我會連：

⑴生讀一讀，連一連。

⑵交流。

⑶拓展練習：

打開茂密的（）（）的烏雲

辨別（）滿天的（）（）的空氣

尋找（）清新的（）（）的枝葉

3、讀讀背背：

⑴自讀節氣歌。

⑵說說自己已知道的節氣。

⑶再讀讀後面的24節氣的名稱。

⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

⑸看掛曆，具體的瞭解24節氣分別在哪一月的哪一天。

第二課時

口語交際

一、創設情景，感知動物的奇妙

1、引用書中的第一段話導入。

2、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧祕。

3、交流看後的體會。

二、交流互動

1、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

2、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

同桌互說，全班交流。

三、組內交際，生生互動

1、當解說員：

選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

2、派代表全班交流，大家補充。

四、由說到寫，實現遷移

學生繪畫自己喜歡的動物，並在旁邊寫上幾句話。

五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

第三課時

一、展示臺

1、生說說自己課前都蒐集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、採集、製作動植物……

2、生展示蒐集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那麼可以說說該標本的生活習性，樣子等。

3、全班交流。

二、寬帶網，拓展學習導語

課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多祕密等着我們去發現呢。

1、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

2、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。

3、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察瞭解動植物。

【課後反思】

學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子蒐集資料的能力以及爲他們的蒐集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學後，可以在父母的指導下蒐集，但我班這麼多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

語文園地五教學設計10

教學目標

【知識與技能】

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，並能說出類似的詞語。

4、讀背《弟子規》節選部分。

【過程與方法】

運用合作探究的方法引導學生自學自悟。

【情感、態度與價值觀】

1、培養學生的觀察、歸納能力。

2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。

重點難點

重點

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語。

難點

1、能用不同的語氣讀句子。

2、明白《弟子規》節選內容的道理。

3、初步具有辯證思維。

教學準備

教師：多媒體課件，字卡。

學生：讀讀《弟子規》。

課時安排：2課時

第一課時

一、課時目標

1、會認9個生字。

2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

二、重點難點

重點

1、會認9個生字。

2、指導學生讀句子。

難點

正確區分詞語。

三、識字加油站

1、出示教材所給詞語，學生齊讀。

2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。

3、識字。

（1）出示生字：

廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

（2）自讀生字。

（3）交流識字方法：

前四個字都含“廠”；後五個字都含“穴”。

（4）“開火車”讀生字。

（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。

3、小結。

（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。

（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）

（3）分組討論：藉助圖片，想想廠字頭的字與什麼有關，穴寶蓋的字與什麼有關。

“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關

（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）

（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）

四、字詞句運用

1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。

（2）出示詞語，指名讀。

微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉開眼笑 破涕爲笑 哈哈大笑 捧腹大笑

（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什麼不同嗎？

微笑：不顯著地、不出聲地笑。

狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。

傻笑：無意義地一個勁兒地笑。

笑眯眯：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子

笑呵呵：形容笑的樣子。

眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。

破涕爲笑：停止了哭泣，露出了笑容。

哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

（4）同學們，現在你們瞭解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？

（5）全班表演交流。

2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。

（1）出示句子：

◇小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

◇小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

（2）指導學生感受加點部分的意思。

做一做“連蹦帶跳”的動作；“難爲情”是怎樣的`表情？“和顏悅色”的意思是……

（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。

“連蹦帶跳”說明小馬很高興；

“難爲情”說明小馬覺得不好意思；

“和顏悅色”說明老師很有耐心。

（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什麼語調和語氣。

（5）同桌互讀。

（6）指名讀，師生共評。

五、梳理板書

語文園地五

廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄

第二課時

一、課時目標

1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。

2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。

3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。

二、重點難點

重點

讀背《弟子規》節選部分。

難點

從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。

三、我的發現

1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什麼特點。

（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）

2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。

3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思

4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？

（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）

四、日積月累

1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。

2、指名讀。

3、教師說說每句話的意思。

4、學生齊讀。

5、說說從這幾句話中明白了什麼道理。

6、學生自由發言。（可結合生活實際談）

7、學生再讀，嘗試背誦。

五、我愛閱讀

1、自讀短文，讀準字音。

2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。

3、教師質疑：

（1）老奶奶爲什麼哭？

（2）老爺爺爲什麼笑？

4、學生回答問題。

5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。

6、教師小結。

同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收穫。

六、梳理板書

語文園地五

收拾 尋找 夥伴 街巷 驕傲 奔跑

多角度看問題

語文園地五教學設計11

教學目標：

1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

3、學會積累“尋找”這一類的詞語。

4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學重點：

1、認識9個漢字，瞭解偏旁與生字的關係。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

教學難點：

1、學會積累“尋找”這一類的詞語。

2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現在讓我們一起來整理一下吧……

學生自由暢談。

導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。

二、識字加油站

1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內容，你知道這些場所的用處嗎？

（預設）：廚房是做飯的地方。

觀察這些漢字與“廠”的關係，試着說一說。

2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。

（預設）：洞穴狹小而潮溼。

觀察這些漢字與“穴”的關係，試着說一說。

3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。

學生自由表述。

4、觀察這些詞語，並說一說發現。

預設：都是“廠”“穴”的偏旁。

5、出示要求會寫的9個生字，講解並讓學生組詞。

6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

三、字詞句運用

1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：眉開眼笑破涕爲笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀衆。

6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。

出示三個句子：

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”

（2）小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

討論讀好句子的關鍵：

（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，後面要讀出反問的語氣。

（2）“難爲情”讀出爲難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續續。

（3）“和顏悅色”是老師的神態，讀老師的話語，語氣要親和，語調要輕柔而語重心長。

四、我的發現

1、出示詞語“教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。

指導：我發現“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

2、同學們自由談論其它詞語。

總結出詞語特點。

3、想一想還有哪些詞語？

預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……

五、日積月累

1、今天一起來讀《弟子規》。

播放歌曲：中華弟子規。

冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切

置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。

若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

——《弟子規》

2、瞭解這些句子的意思。

3、《弟子規》告訴了我們什麼？

預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養成良好的生活習慣。

預設：要培養自己的`才德，注意修養自身，不要攀比吃穿。

4、我還知道《弟子規》裏的句子！

泛愛衆，而親仁，有餘力，則學文。

朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。

事非宜，勿輕諾，苟輕諾，進退錯。

……

5、用自己的話說一說這些句子的意思。

六、我愛閱讀

1、讀一讀文章，你讀到了什麼？

2、主要講了一件什麼事情？講的是誰？

學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

小組派代表展示。

4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文裏一共有幾個人物？

5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎麼辦”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶爲什麼哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺的話，她怎樣做的？

7、讀了這個故事，你懂得了什麼？

（預設：要用積極樂觀的心態看待事情。）

語文園地五教學設計12

㈠、導入

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

㈡、我的發現：運用反義詞認字

1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什麼，然後發表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友遊戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結：真能幹，我們又認識了一些生字。是怎麼認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的.朋友真不少，一下子就來了這麼多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什麼？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什麼詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什麼呢？

語文園地五教學設計13

【學習目標】

1、知識與技能：

⑴學會運用“!”“?”並瞭解它們的用法。

⑵認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

⑶學會連接動類與偏正類的詞組。

⑷積累(讀背)節氣歌。

⑸進行口語交際。

⑹學會寫一種小動物。

2、過程與方法：

⑴通過語文知識的瞭解，通曉感嘆號和問句的用法。

⑵通過對漢字的結構認識學習新字。

⑶通過背誦積累節氣(氣候)知識。

⑷通過了解動物世界學習寫作。

3、情感態度價值觀：

培養學習興趣，培養對自然的熱愛。

【教學重、難點】

1、瞭解“!”與“?”的用法。

2、學會新字新詞。

3、能正確搭配詞語。

【課時設計】

三個課時。

第一課時

〖教學目標〗

1、學會運用感嘆號、問號與句號並瞭解它們的用法。

2、認讀新字新詞。

〖教學過程〗

一、導入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收穫。

二、我的發現

1、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“。”。

生：可以加“?”。

師出示相應的句子：這書上有字。

這書上有字?

學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀後要講一講兩個句子有什麼不同。

生：用“。”說明講的話是真實的.。

生：用“?”表示值得懷疑，代表疑問。

師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師爲大家鼓掌。

2、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

3、出示幾組句子進行練習：

⑴今天老師沒來。

⑵明天是你的生日。

今天老師沒來明天是你的生日

三、讀讀認認

1、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學生認讀生字。

2、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

3、學生猜讀後教師出示拼音拼讀：

學生說說不同處和相同處。

4、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結

師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收穫嗎?

學生談收穫。

第二課時

〖教學目標〗

1、正確地搭配詞語。

2、讀背節氣歌。

〖教學過程〗

一、我會連

1、課件出示：

打開方向茂密的烏雲

辨別寶藏滿天的空氣

尋找窗戶清新的枝葉

⑴指名讀詞語，齊讀詞語。

⑵明白題意後連一連，師巡視指導。

⑶指名彙報學情。

⑷講要點：前後詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

⑸再出示幾個進行練習。

二、讀背節氣歌

師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎?你們會讀節氣歌嗎?

學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。

1、出示相應的節氣歌。

2、學生自讀，要求：讀準字音。

3、指名讀，師生正音。

4、師範讀節氣歌：

春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

5、針對每一個季節出示相應的節氣。

6、瞭解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

7、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。

8、熟讀成誦。

三、課後延伸

師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去後把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎?

第三課時

〖教學目標〗

1、能把自己瞭解的動物和與動物之間發生的有趣的事與大家積極交流。

2、寫出自己熟悉的一種動物。

〖教學過程〗

一、創設情境導入

老師今天帶大家去一個地方，願不願意去?(願意)看，這是什麼地方?(課件出示動物世界)

生觀察後回答：動物世界(師板書：動物世界)

師：動物世界都有哪些動物?你知道這些動物的特點嗎?

生看後積極回答：鸚鵡能學人說話;大象能幫人運東西;經過訓練的狗能爲盲人領路……

師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。(板書：奇妙的)

二、自由組合，生生交流

師：動物世界真奇妙!你身邊有哪些動物，你瞭解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發生過哪些有趣的事?趕快說出來，跟同學交流交流吧!

學生們可以自由組合，把自己瞭解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。(師巡視指導)

三、組織學生，班內交流

選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。

四、組織評價

學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。

五、寫一寫

師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，願意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎?(願意)

1、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子;可以寫它有趣的生活習性;可以寫與它之間發生的有趣的事。

2、學生練習寫話，教師巡視指導。

3、學生寫好後，與本組學生進行交流。

4、選寫的生動的讀一讀。

六、總結

師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。

語文園地五教學設計14

教學目標：

1、瞭解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，並瞭解二十四個節氣。

3、感知動物的奇妙，能把自己瞭解的動物講給同學聽，並能把說的內容寫出來。

4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、瞭解自然的'習慣。

教學課時：兩課時

第一課時 基礎知識

教學過程：

一、我的發現

1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！

問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我纔是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

3、組內讀句子，比比誰讀得好。

4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。

5、遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

二、日積月累

1、讀讀認認。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識字方法。

d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

2、我會連。

a.明確。

b.動手連一連。

c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

追趕 羽毛

攪拌 羊羣

抖動 水泥

晴朗的 饅頭

香甜的 財富

寶貴的 天空

3、讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料，瞭解二十四個節氣。

b.讀節氣歌和二十四個節氣。

c.藉助學習夥伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。

d.背誦“節氣歌”。

語文園地五教學設計15

第一課時

教學目標：

1、在“我的發現”中瞭解句號、問號、感嘆號在句子中的作用，並初步學會運用。

2、在“讀讀認認”中能用換偏旁的方法進行識字。

3、在“我會連”中練習搭配詞語，鼓勵學生積累運用。

4、在“讀讀背背”中瞭解二十四節氣。

教學重、難點：

１、瞭解“！”與“？”的用法。

２、學會新字新詞。

３、能正確搭配詞語。

教學準備：

有關二十四節氣的物候資料。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，今天讓我們一起進入《語文園地五》，相信大家又會有新的收穫。

二、我的發現

1、學生齊讀題目。

師：請同學們齊讀小男孩的話，小男孩的話還沒說完，誰來幫幫他？

2、學生自由朗讀句子。

師：下面請同學們讀讀書上的句子，說說你發現了什麼？

3、指名朗讀，引導學生根據標點符號正確朗讀。學生先讀句子，再說說這兩句話的讀法有什麼不同，爲什麼這樣讀？

4、學生說發現。引導學生說一說每組中的兩個句子的意思，進而明白標點符號不一樣，句子的意思也就不同。

（1）第一組句子練習，理解句號和問號的區別。

師：在這兩句話的讀法有什麼不同，爲什麼這樣讀？你發現了什麼？預設生1：“這書上有字。”這句話說的是書上有字，讀時句末乾脆利落，並帶有肯定語氣。

預設生2：“這書上有字？”這句話是問書上有沒有字，讀時可在“這書上”後面稍作停頓，並帶有疑問語氣。

師：同學們真聰明，發現了句號和問號的不同用法。

（2）運用相同的方法學習第二組句子，引導學生了解感嘆句的用法。師：通過朗讀之後，在這兩句話中你又發現了什麼？

預設生1：“你的玫瑰沒有白栽！”這句話說強調了你的玫瑰沒有白栽，讀時句末停頓。

5、出示幾組句子進行練習。指定一名學生朗讀，其他同學根據所讀的語氣，給句子加上標點符號。

⑴今天老師沒來⑵明天是你的生日

今天老師沒來明天是你的生日

6、齊讀句子，感受標點符號的作用。

師：現在男女生分開朗讀句子。男生讀

1、3句，女生讀

2、4句。在讀的時候一定要讀出句子所表達的意思，有感情地朗讀。

三、日積月累

１、完成“讀讀認認”

（1）師：同學們，在過去的學習中，我們已經學了哪些識字方法？誰能舉些例子？預設生：①加一加②減一減③換一換······

（2）學生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書生字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

（3）分組朗讀生字。

①師：

1、2、3小組讀左邊的生字，如“材、材、木材”。

4、5、6、7小組讀右邊的生字，如“財、財、財產”。有節奏地朗讀。

②交換朗讀。

（4）談一談自己的發現。

師：剛剛同學們讀得很不錯！那麼，誰來說說看你在讀的過程中有什麼發現？

①它們是形聲字。每組中的兩個字形旁換了，聲旁不變，音節相同，只是有些字聲調不同(如慢—饅，祖—租)。

②偏旁不同，字的意思也就不同了。

如：把“木材”的“材”字的木字旁換成貝字旁，就是“財產”的“財”，應爲它與寶貝有關（或它所指的東西很多很多了，把木材也包括進去了）。（5）用換偏旁的方法快速記住生字。（給2分鐘時間）（6）“開火車”遊戲，鞏固生字。

師：記完的同學請坐好，我們的火車馬上就要開起來了，哪組坐得的最好老師就邀請哪一組。再別人讀的時候，請你們豎起耳朵認真聽。

選一小組進行開火車。

師：火車火車開起來，×列火車開起來！（學生有節奏朗讀生字並組詞）

（7）學生齊讀生字。

師：剛剛某小組讀得很不錯！現在請同學們看黑板，大家一起來。

（8）抽學生朗讀生字並組詞。

師：剛剛我們又學習了一些生字，請同學們課後進行鞏固練習，再去積累一些類似的生字。

2、完成“我會連”

（1）指名讀詞語，指導學生讀準字音。

師：現在請大家看到“我會連”，老師想請兩名坐的好的小朋友來大聲地、準確地把這些詞語讀給大家聽一聽。其他同學認真聽。（2）學生連一連，讀一讀，師巡視指導。

師：現在就請同學們認真讀一讀，連一連，待會老師請同學來說一說他是怎樣連的？

師：在別人說的時候，請其他同學認真聽，看看他連對了沒有？

（3）學生交流，引導發現。

師：剛剛同學們再連詞的時候有什麼發現？誰來說說看？

引導學生明白第一組詞語是動詞搭配上名詞，搭配完後，表明一個動作完成。第二組詞語是名詞前面搭配上形容詞。說明這種事物怎麼樣。

（4）學生舉出類似的詞語搭配。

師：誰來說說看類似的詞語搭配還有哪些？如：指點方向發行郵票採摘葡萄······成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮······

3、完成“讀讀背背”

（1）師：接下來我們一起來學習《節氣歌》，這首節氣歌包括了一年中的二十四個節氣，請同學們在書中找到這二十四個節氣，大聲地齊讀一遍，注意要把字讀準了。

（2）師過渡：爲了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個節氣編成了一首歌謠。接下來請同學們自由朗讀，讀的時候一定要讀準字音，讀好節奏。

（3）指名朗讀，糾正字音，並把握好節奏。

師：在別人讀的時候，請大家仔細聽。說說他讀得好的地方在哪裏？你有什麼建議？

（4）引導學生理解歌謠。

師：剛剛同學們歌謠也讀了，二十四節氣也知道了。現在老師有問題想考考大家，在這節氣歌中，每一句裏面都包括六個節氣，大家再仔細看一遍，待會一齊告訴老師？

學生分別說出每句中所包含的節氣。

師：剛剛同學們都說對了，那麼現在誰能幫忙回答小男孩的問題？“秋處露秋”是指立秋、處暑、白露、秋分。師：說得很好！同學們你們聽清楚了嗎？

（5）簡單介紹二十四節氣。

師：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充曆法，它能反映季節的變化，指導農事活動，影響着千家萬戶的'衣食住行。在古代，一年分爲十二個月紀，每個月紀有兩個節氣。在前的爲節歷，在後的爲中氣，如立春爲正月節，雨水爲正月中，後人就把節歷和中氣統稱爲節氣。

立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他節氣的時間大家可以課後去了解一下。節氣的劃分充分考慮了季節、氣候、物候等自然現象的變化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來反映季節的，將一年劃分爲春、夏、秋、冬四個季節。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節氣反映氣溫的變化，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、穀雨、小雪、大雪四個節氣反映了降水現象，表明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節氣反映出了氣溫逐漸下降的過程和程度。小滿、芒種則反映有關作物的成熟和收成情況；驚蟄、清明反映的是自然物候現象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復甦，來預示春天的迴歸。

（4）熟讀成誦。

①師：請同學們再次有節奏地自由朗讀節氣歌，待會我們一起來背誦。

②分大組開火車背誦《節氣歌》，每大組背誦一句。

③全班齊背《節氣歌》。

4、課堂小結

師：請同學們課外去了解一下每個節氣的具體時間，並把今天學的《節氣歌》背誦給爸爸、媽媽聽。今天的課就上到這裏，下課！

第二課時

教學目標：

1、感知動物世界的奇妙，產生了解動物的興趣。

2、能說出自己知道的動物的生活習性、自己與動物之間發生過的趣事，能把自己熟悉的一種動物寫下來，主動展示自己所學、所瞭解到的自然知識。

3、感受到自然界中動物的多樣性，知道一些人和動物的關係。培養學生主動主動收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，養成留心大自然的奇異現象、瞭解自然的習慣。教學重、難點：

寫出自己所熟悉的動物教學過程：

一、“口語交際”部分

1、“口語交際”訓練

（1）師：同學們，你們喜歡動物嗎？現在我們就一起去動物世界看一看。

（2）學生自由默讀短文，回答問題。

師：請同學們自由默讀短文，要求把字讀準，把句子讀通順。在讀之前，老師提兩個問題，奇妙的動物世界寫了哪些動物？這些動物分別有什麼特點？

預設生：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能爲盲人領路?

師：大家知道讀得可真仔細，一下子就找出來了。

（3）同桌交流

師：動物世界真可奇妙！那你的身邊有哪些動物，你瞭解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？仔細想想，和同桌交流交流！

學生自由交流，把自己瞭解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

（4）組織學生，班內交流

師：剛纔，我看到同學們交流得很熱烈，從你們的表情中老師可以感受到你們的交流一定很精彩。現在老師想請幾名同學在班上進行交流，讓我們一起分享動物世界的奇妙。

①學生髮言。引導學生學會傾聽，適時進行評價，有疑問的同學在聽後可以提出自己不明白、想知道的問題，講的同學要給予說明，其他同學也可進行補充。

（5）動筆寫話

師：剛纔，同學們說的都特別好，老師聽的津津有味。大家的小手告訴告訴老師，你們還有很多話想要說，可時間有限，怎麼辦呢？那現在就請同學們把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們。

①引導學生明確寫話要求。

師：請大家看到“寫一寫”的要求。大家在寫話的時候可以寫動物可愛的樣子，可以寫動物的生活習性，也可以寫自己可以寫自己和動物之間發生的事情。

②學生根據要求練習寫話，師巡迴指導。

③全班交流。指名讀自己的一段話，集體評議。師：請大家認真聽，他的話好在哪裏？你有什麼建議？

（6）總結延伸

師：剛剛我們彼此分享了動物朋友給我們帶來的快樂，回去後，和家人一起討論討論自己喜歡的動物。

二、“展示臺”部分

1、師：同學們，剛纔我們進行了口語交際的練習，是鍛鍊你們說話表達的能力，現在又到了我們的“展示臺”時間了，那麼，今天大家要展示的又是什麼呢？現在請同學們讀一讀“展示臺”的提示。

2、引導學生理解題意。

（1）收集氣象、氣候方面的農諺、俗語；

（2）地形、地貌等地理方面的有關知識；

（3）動植物、岩石等方面的標本和有關知識資料。

3、全班進行交流。

氣象諺語：

1、久雨刮南風天氣將轉晴

2、雲絞雲雨淋淋

3、早陰陰，晚陰晴，半夜陰天不到明

4、蜘蛛結網天放晴

5、西北天開鎖午後見太陽

6、朝有棉絮雲下午雷雨鳴

地形、地貌等地理方面：山脈：山脈是沿一定方向延伸，包括若干條山嶺和山谷組成的山體，因像脈狀而稱之爲山脈。構成山脈主體的山嶺稱爲主脈，從主脈延伸出去的山嶺稱爲支脈。幾個相鄰山脈可以組成一個山系。

丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相對高度一般不超過200米，高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成的地形。丘陵一般沒有明顯的脈絡，頂部渾圓，是山地久經侵蝕的產物。丘陵在陸地上的分佈很廣，一般是分佈在山地或高原與平原的過渡地帶，在歐亞大陸和南北美洲，都有大片的丘陵地帶。

海濱：海濱位於陸地與大海之間的前沿線，它更正式的說法是潮汐中間的地帶。水的運動形成了海濱的界線，海浪打擊的最高點是海濱的上界，它的下界是由低潮的最底線形成的。海濱是很多海洋生物棲息的地方。

師：今天的展示環節就到這裏，請同學們課後再去搜集一些資料，和同學們一起討論討論。

三、“寬帶網“部分

1、引導學生回憶本單元所學到的自然現象。

師：請同學們仔細回憶一下我們本單元所學的內容，都瞭解了哪些自然現象？想好了就舉手回答。

2、引入“寬帶網“的學習。

師：剛纔同學們談到的大多是課文中所瞭解的自然現象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。下面，讓我們一起進入“寬帶網”，看看它給我們帶來了哪些有趣的自然現象。

3、學生自由朗讀短文，想想短文所介紹的知識以及對我們提出的要求。師：下面請同學們自由朗讀短文，在讀的過程中，想想書中向我們介紹了什麼知識以及對我們提出了哪些要求？

4、指名說說所瞭解到的知識。引導學生進行歸納。

（1）短文介紹了兩種植物：一種是是衝的植物“豬籠草”，它是怎樣食蟲的；一種是適應在熱水中生活的魚。

（2）明白“看書看電視時，我們要留心大自然的奇異現象”的要求，明白怎樣日常生活中拓寬自己的視野拓展自己的知識。

師：剛剛兩位同學回答的很完整，同學們都找到答案了嗎？

5、全班交流。介紹自己瞭解到的自然界其他奇異現象。

師：那除了課文中所給我們介紹的自然奇異現象之外，你瞭解的自然現象還有哪些？

四、課堂小結

師：這節課我們又進一步瞭解了自然界的奇異現象，收集了許多關於自然界的知識的資料。在課後，我們還可以繼續對神奇的大自然進行探究，去發現大自然的更多奧祕！

就是在日積月累的連線那裏，可以適當的讓學生照樣子說幾個詞，講節氣歌的時候，可以讓學生說說對節氣的瞭解，你可以找些關於節氣的資料，到時可以介紹給學生，讓他們稍稍瞭解一下。