《語文樂園》教學設計集錦15篇
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的《語文樂園》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《語文樂園》教學設計1
教學目標：
1、培養學生的觀察力，激發學生對漢字產生濃厚的興趣。
2、指導寫好幾個字，注意漢字的間架結構。
3、通過寫話，培養學生的創造能力。
4、在閱讀欣賞中進行環保教育。
5、在我露一手中培養學生自信樂觀的人生觀。
教學過程：
第一課時
一、導入。
今天我們來學習語文樂園二。
板書：語文樂園二
二、有趣的漢字。
1、出示詩句，讀一讀，注意帶點的'字。
2、你發現了什麼？
3、指名說一說。
4、背誦兒歌。
三、寫字板。
1、出示寫字板。
2、讀一讀。
3、你認爲哪個字難寫？
4、教師指導書寫。
5、學生練寫。
6、作業展示。
四、選詞寫話。
1、出示詞語。
芳香 嚮往 堅定
迎接 非常 敬佩
2、讀一讀。
3、選詞說話，分組交流。
4、反饋。
5、把句子寫在橫線上，注意加標點。
第二課時
一、閱讀欣賞。
1、複習部首查字法。
2、自由朗讀，找出不認識的字。
3、用部首查字法查出不認識字的讀音。
4、流利的朗讀短文。
5、指名讀一讀，大家評價。
6、多種形式讀文，感悟情感。
二、語文生活。
1、揭示內容。
2、弄清要求。
3、分組說一說自己的特長，然後展示。
4、班級交流。
5、把自己說的寫下來。
《語文樂園》教學設計2
一、教學目標
1、使學生了解、熱愛漢字，從而加深對漢字的瞭解記憶。
2、培養學生觀察、分析的能力，加強學生對漢字字形的感悟。
3、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
4、激發學生閱讀的興趣，擴大學生的閱讀量，同時培養學生利用字典自主識字的能力。
二、教學重難點
1、培養學生在閱讀中利用字典自主識字的能力。
2、引導學生把話說清楚，培養學生口語交際能力。
三、教學準備
1、寫字板上的詞語卡片。
2、收集小製作。
3、實物投影。
四、教學實數
3課時。
第一課時
教學過程：
（一）區分形近字，音近字。
1、我們學過很多生字，爲了更準確地記住這些生字，我們就要學會區分它們。
採蜜 粉筆 稻田 表揚 住處 口渴
祕密 紛飛 舞蹈 楊樹 往來 喝水
在小組長的帶領下，說一說你有什麼好辦法來區分這些形近字。
2、反饋，通過觀察，發現字的相同點與不同點，鞏固字形。指導學生在瞭解字義的基礎上，區分形近字。在我們以前學過的很多生字當中，還藏着很多形近字呢！兩個同學爲一組，找一找，說一說，記一記。
（二）寫字指導。
1、以“渴”爲例，再一次指導筆順，講清每筆怎樣佔格才能把漢字寫漂亮。
2、認真觀察“住、往、揚、楊、渴、喝”的佔格特點，提醒同學們注意。做好寫字準備，注意拿筆姿勢和寫字姿勢，規範書寫。
3、寫字後兩人互評，集體評。
（三）句子指導。
1、讀一讀，想一想，這三句話是完整句嗎？它們都缺少什麼？鼓勵求異。
2、重點指導第三句話，要想把句子寫具體，舉例子就是一種很好的方法。在學生的回答中，教師給予適時的指導。
3、你是怎麼說的就怎樣寫下來。
（1）自己讀一讀自己寫的句子，修改。
（2）寫得好的在全班展示。
第二課時
教學過程：
（一）自讀短文。
同學們，當我們在閱讀中遇到不認識的字時，我們該怎麼辦呢？
（生：查字典，問同學，問爸爸、媽媽……）
我們學習了兩種查字方法，是哪兩種呀？
知道字形不知道讀音應該用那種查字方法呢？
1、老師請同學們自由讀短文，遇到不認識的字請你藉助字典用部首查字法瞭解它的讀音。
2、查字典反饋。
3、再讀短文，遇到不懂的詞句和同桌討論解決，或請老師幫忙。
4、指名分自然段朗讀，糾正讀音，對讀得不對或不流暢的詞句給予指導。
（二）精讀短文。
1、短文寫了誰？他生活在哪裏？% 自讀短文，思考：從哪感受到大海很美？找到感受最深的句子讀一讀。（學生找句子，讀一讀，說一說。教師適時指導朗讀，讀出大海的美麗。）
2、生活在這麼美麗的大海上，阿水的心情怎麼樣？你是從哪裏感受到的？小組學習：默讀短文，找出感受最深的句子，讀一讀，和小夥伴說一說。
3、反饋。
（學生讀句子，說感受。老師指導朗讀，讀出阿水在海上生活的快樂、愜意。）
4、自己練習有感情地朗讀全文。
5、指名讀短文，讀後大家評議。
（三）作業。
1、你喜歡這篇短文嗎？讀給你的'爸爸、媽媽聽。
2、積累文中的好詞佳句，寫在積累本上。
第三課時
教學過程：
（一）創設氛圍，激趣導入。
1、觀察圖畫，瞭解圖畫內容。
你們看，圖上畫了誰？他們在幹什麼？（學生觀察圖畫後回答。）
2、激趣引入。
誰是我們班的“小巧手”？（學生自我表示。）
和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會做的“小巧手”，誰又是能講會評的“優秀講解員”。
（二）以圖激趣，明確要求。
1、教師示範介紹自己的作品。
你們猜，我做了什麼？（板書做了什麼。）
學生自由猜測。
教師介紹自己的作品。
你們想知道我爲什麼做嗎？（板書爲什麼做。）
學生自由說想法。
你們想知道我是怎麼做的嗎？（板書怎麼做的。）
教師介紹做法，給學生介紹做示範。用上（先……然後……最後……）你們喜歡我的作品嗎？
學生自由發表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。
教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。
2、學生個人上臺介紹。
你能給大家講講，你做了什麼嗎？其他“講解員”要仔細聽，聽他是否講清楚做了什麼，怎麼做的。（一個學生介紹自己的作品。）
（因爲要在自然而然中再次告訴學生交際目標，併爲大多數學生做出交際、互動的良好示範，所以教師可以在第一個介紹自己的作品的學生旁邊小聲提示、幫助。）
告訴學生可以問問同學們覺得你的作品怎麼樣。
學生：你們覺得我的作品怎麼樣啊？
其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。
還有哪位小講解員能像這樣講講自己的作品？
（有了第一個學生的示範，學生的積極性高漲，教師再請學生示範，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的作品、評同學的作品，並大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。）
（三）激情促說，多向互動。
1、四人小組內介紹自己的作品。
四人小組內互相講講自己的作品。每個小組還要選出一個做得好、說得好的小朋友作爲代表上臺來介紹。
2、小組代表上臺展出自己的作品。小代表介紹自己的作品。
（教師可適時引導學生充分說自己的小製作，一邊看小製作一邊聽介紹的學生充分評同學的作品，並大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。）
3、學生跨組交流。
你們一定還想看看其他組的小製作吧？那就快帶上你的作品去和其他小講解員交流吧。
學生自由走動，相互介紹自己的作品、評別人的作品，提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。
（這時教師應注意組織學生，使整個交流自由而不隨意。）
（四）表揚激勵，課後延伸。
你們既是能想會做的小巧手，也是能講會評的“小講解員”。下課後，我們一起辦一個小製作展示會，把所有小巧手的作品都展示出來，把我們的教室打扮得更漂亮。
板書設計
做了什麼？
爲什麼做？
怎麼做的？（先……然後……最後……）
你喜歡嗎？
《語文樂園》教學設計3
[教學目標]
1.積累詞語，加強理解，鞏固記憶。
2.瞭解用對比法說明事物的好處。
3.積累格言警句，理解、體會“讀書千遍”的好處。
4.進一步掌握學習文言文的基本方法，培養閱讀文言文的能力。培養閱讀文言文的興趣。
5.通過創編童話故事，激發學生有創意、合理地展開想象。
[教學重點][教學難點]
1.培養閱讀文言文的能力。理解故事內容。
2.創意想象，設計有情節變化的故事框架。
[教學準備]
課件
[教學時數]
4課時
[教學過程]
第一課時
一、詞語超市
1.出示第一組詞語，讀一讀。
2.快樂傳真猜猜猜。
一生看詞卡後用動作、表情甚至小品來表現詞語，其餘學生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）
3.出示第二組詞語，讀一讀。
4.寫一寫。
同時請幾名同學上臺寫，衆人點評。
5.你能說一段話，儘量用上這些詞語嗎？
二、金鑰匙
1.《蜀鄙之僧》這個故事讓我們領悟到：原來成功的關鍵不是你具備了什麼條件，而在於你是否有堅定的志向。故事是怎樣說明這個深刻的道理？
回顧故事及課文板書。
貧者至富者未至……
志堅 志不堅……
2.是對比使故事更有說服力。
3.齊讀“金鑰匙”內容。
4.選材練習。
成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領會這個道理？說說你的看法。
①課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評。文文認爲是老師找碴兒，此後，每次上課就故意和老師作對，自己的學習也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講話，影響了大家，此後，他把問題留到課下再討論，老師表揚他好學，他學習勁頭越來越足。
②小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點嗎！”結果，第二次又考砸了。
引導學生感受對比法的優勢。還可讓學生運用對比法，將後一材料充實。
三、格言警句
1.同學們覺得學文言文、古詩詞難不難？
2.你說難，難在哪兒？
3.你說不難，說說你是怎麼學的。
4.好，我們總結一下學文言文、古詩詞的方法。（多讀、多背、看註釋、大意、譯文……）多讀、多背最重要。
5.讓我用上面的方法學習書上這句格言。
6.請學生串講句意。提問單字意義。（相機指點。）
7.嘗試背誦。
第二課時
一、導入
今天，我們將聽到一個精彩的故事。
二、自讀，初步思考學法
1.自讀。初步瞭解學習內容。
2.同學們已經瞭解到了，這個故事是用文言文記載下來的。看看課本都安排了哪些內容？
文言原文，註釋，大意，閱讀提示。
3.摸索適合自己的學習方法。
①回顧上節課總結的.文言文學習方法。
②根據學生的提議，制訂學習方案。
預設：
初讀故事，注意停頓
與譯文互現，瞭解大意
疑難字詞，註釋幫忙
把握停頓，讀出韻味
熟讀回味，收穫感悟
不要以教師爲準，可順着學生的提議，適當調整。
三、理解故事，感悟寓意
1.採用適合自己的文言文學習方法自己學。
2.把自己學習的收穫和譯文帶到小組中交流。
3.彙報初學情況。
①指名讀。相機畫出停頓標記。
②齊讀。
③字詞質疑交流。
4.小組長開啓問題袋，試用原文中的句子作答。
幫助學生進一步瞭解故事，熟悉課文。同時也爲感悟做鋪墊。
5.交流“問題袋”中的問題。
①蟬危矣，因爲——不知螳螂在其後也（或“螳螂在其後也”，下同）；
螳螂危矣，因爲——不知黃雀在其傍也；
黃雀危矣，因爲——不知彈丸在其下也。
②它們不知這些危險，只知道什麼呢？
蟬只知——高居、悲鳴、飲露；
螳螂只知——委身曲附欲取蟬；
黃雀只知——延頸，欲啄螳螂；
6.致命錯誤啊！快勸勸他們吧！
生自由說，在勸說中自我感悟道理。
7.你在生活中有沒有看到過或經歷過同樣的事？說出來。
聯繫實際說。
8.齊讀閱讀提示，警醒自己。
四、拓展
1.寥寥幾十個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這麼多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？
你怎麼知道的？（進一步強調看註釋的方法，注意自學能力的培養。）
2.這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？
板書：
螳螂捕蟬，黃雀在後
只知…… 不知……
目光短淺，只知道算計別人，不知自己也在危險中
第三、四課時
一、創設情境
聽音樂猜動物遊戲。大森林裏，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？
（不限於書中所說幾種動物，如果學生猜成了別的小動物，也允許。）
二、創編故事
1.大家看，這麼多的動物聚在一起，多麼有意思！
2.早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了。
讓學生按自己的想象活動起來。（放鬆情緒，營造大膽想象氣氛）
3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現這個詞。
（不設限制，不作評價，繼續營造故事環境，營造大膽想象氣氛。）
4.在學生表演進入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。
此段儘量設計得富有戲劇性。
如：
獵人上：聽說，這山裏有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的。這一趟，一定不會空跑的。
轉身神祕地說：馬戲團的老闆出高價買只猴子。看樣子，這次我發財嘍！
（這樣的定調會使學生的表演故事性更強。）
5.別光顧着發愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！
6.分小組討論。
7.簡略交流彙報。
師可通過點評引導學生注意創造的情節儘量符合小動物本身的特點；情節力爭有波瀾。
如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！
你的故事峯迴路轉，真讓人着迷。
同時師略作追問，使學生思維更深入，方案更具體。
8.那你們就排練一下，待會兒表演表演吧。
分小組排練。師巡視，關注各組參與情況，並重點了解其中有創意的一組的表演。
9.指名一至二組上臺表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節。
在細節處教師可相機提醒關注，並引導用語言表達。
如：在營救行動的關鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！
再提醒回顧：小熊剛纔是怎樣救出小猴的？
同時還可讓學生板書關鍵詞。
教師相機點評，小結方法。如：“細緻的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊。”“這些語言符合小熊的身份。”
三、瞭解故事創編要求
1.閱讀作文要求及提示。
2.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。
預設引導：
如何把“重要的地方寫細緻些”？其實第三個提示已經給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什麼呢？寫它們的“動作、語言”等。
四、動筆成文
1.不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待着。大膽想象，用你的文字把我們帶入神奇的童話世界吧。
2.給你的故事擬個響亮的標題。（以事情的內容爲題，以事情發生的地點爲題，以人物語言爲題，以事情結果爲題，以人物爲題……）
3.下面我們就把這個故事編完整，寫下來。
《語文樂園》教學設計4
學習目標：
知識與能力：
1、積累6組同義詞。
2、積累8個與堅韌頑強有關的成語。
3、積累格言並感悟。
4、學習一則成語故事,激發學生學成語的興趣。
5、引導學生收集和積累富有激情給人力量的話語。
6、引導學生進行口語交際，培養自信的品格。
7、培養學生仔細觀察、細緻描寫、抓住重點、突出特徵的寫作能力。
過程與方法：
1、在讀中自主探索、發現、體會字、詞、句的'特點。
2、在朗讀與討論中理解格言的含義。
3、學會在自主探究、合作交流中學習。
情感態度、價值觀：
1、培養識字、學詞、讀句的興趣。
2、培養與激發閱讀格言的興趣。
3、有樂於表達自己感受的勇氣。
教學重點：字、詞、句
教學難點：培養學生仔細觀察、細緻描寫、抓住重點、突出特徵的寫作能力。
課時安排：二課時
第一課時
教學內容：完成“我來試試”
教學步驟：
一、讀一讀。
1、自由讀詞語，邊讀邊想你發現了什麼?
2、指名詞語。
3、交流我的發現。
4、教師總結：它們的意思相近。
5、比較：誰能辨認出這些雙胞胎?
6、遊戲：找朋友。
二、讀一讀。
1、自由讀詞語，思考：這些詞語在意思上有何共同點?
2、指名讀詞語，齊讀詞語，說說“你的發現”。
3、邊讀邊回想：你曾在什麼地方見過這些詞語?
4、全班交流後齊讀。
三、寫一寫，背一背。
1、自由讀句子。
2、全班齊讀句子。
3、小組交流體會。
4、背誦格言。
5、寫一寫。注意抄寫時標點的打法，如“逗號”。
第二課時
一、讀一讀。
1、學生自由讀成語故事，想想：讀了短文，你知道了些什麼?
2、學生小組交流。全班評議交流：你還知道哪些類似的成語?
二、探究與發現。
1、讀一讀桑蘭的話，體會語言的力量，鼓勵學生用心去讀，讀出氣勢來。
2、你能從書中在找出類似這樣的句子嗎?讀給大家聽一聽。
3、談聽後感。
三、口語交際。
1、讀一讀對話，想一想：你喜歡誰?爲什麼?
2、小組交流：你覺得自己勇敢嗎?你認爲我們班上誰最勇敢?
3 全班交流後教師小結。
第二課時
一、回憶：
我校開展的秋季運動會上，你印象最深的是哪個項目?哪個運動員給你留下難忘的回憶?(觀看有關錄像)
二、指名交流後，出示本次習作的主題——我們的運動會
三、該如何寫，才能把這些有趣的項目、這些了不起的運動員記錄下來呢?
向範文學：《微笑着面對一切》《一次著名的衝刺》：抓住自己感受最深處寫具體，不可面面俱到。
四、學生動筆寫作。
教師個別指導有困難的學生。
《語文樂園》教學設計5
教學目標：
1、積累詞語。
2、練習寫字，區別形近字，並在田字格中寫得工整美觀。
3、照樣子把句子寫具體生動，學會用上恰當的狀語修飾句子。
4、學會欣賞，在歡歌笑語中體會節日的快樂。
5、從小培養學生的環保意識，做個愛護環境的小衛士。
教學重點，難點：
1、積累詞語。
2、用上合適的形容詞、副詞把句子寫完整、生動。
教學準備：
蒐集資料，做環保調查。
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
一、詞語超市
1、學生自由讀詞語。
2、說說你讀明白了什麼？
3、你還能說出哪些這樣的.詞呢？
喜歡——————歡喜筆畫————————畫筆
開水——————水開
4、齊讀這些詞語。
二、寫字板
1、出示要寫的字，學生認讀。
2、區別形近字，找出異同。
3、教師指導書寫。
4、教師範寫，學生觀察，你發現了什麼？
5、學生練寫，教師巡視指導。
6、作業展示，評價。
三、照樣子寫話
1、出示詞組學生認讀。
2、學生口頭填空，鼓勵學生回答的多樣性。
3、出示例子，學生說題目意思。
4、學生口頭補充句子，教師指導。
5、學生練習，把句子補充完整。
作業：抄寫詞語超市中的詞語。
第二課時
一、讀一讀，比一比。
1、出示句子：
沙柳將根扎進地裏。
沙柳將根深深地扎進地裏。
2、比較着兩句話有什麼不同。
3、思考：這兩句話，你喜歡哪一句？用上“深深地”好在哪裏呢？
4、同樣的方法教學其他句子。
5、你能用“深深地”“小心地”說話嗎？
6、學生自由發言，教師指導。
二、閱讀欣賞。
1、導入：播放歌曲。
2、揭示課題。
3、學生自由讀文，獨立識字。
4、指名讀，集體評價。
5、選擇你喜歡的小節讀一讀。
6、學生反饋，讀自己喜歡的句子，教師指導。
7、有感情的朗讀課文。
8、學唱歌曲。
第三課時
語文生活。
1、揭示語文生活的內容。
2、分組交流。
3、學生反饋，指名到講臺前來展示。
4、聽了同學的調查報告，你想說些什麼？學生自由發言，激發學生的環保意識。
5、只有一個地球，我們怎樣才能做個保護環境的小主人呢？請學生暢所欲言。
作業：
把你說的寫下來。
《語文樂園》教學設計6
⊙教學目標
1.“詞語超市”要求學生正確拼讀音節，體會前後鼻韻母的區別，積累詞語。
2.掌握正確的讀寫姿勢，學習按筆順寫“皮、米、元、舟”四個字，掌新筆畫：。
3.通過選字填空，讓學生複習鞏固“一、上、大、小”四個字，讀句子，瞭解句意，對學生進行熱愛國旗的教育。
4.培養學生的閱讀習慣，通過閱讀欣賞短文，引導學生感悟大自然的美，激發熱愛家鄉的感情。
5.語文生活，讓學生認識到生活中處處有語文，學習語文應走出課堂，在生活中自主地認字。通過口語交際，培養學生交流的興趣和交際能力。
⊙教學重點
積累詞語，規範地書寫，進行閱讀和口語交際訓練。
⊙教學難點
指導寫好“皮”字；組織學生圍繞識字開展口語交際活動。
⊙教學準備
掛圖、生字和拼音卡片。學生將自己課外認識的生字做成卡片。
⊙教學時數
2課時。
⊙教學過程
第一課時
（一）激趣導入
出示樂園圖：小朋友們，這是什麼地方？（這是語文樂園）你們喜歡到樂園去玩嗎？今天我們到語文樂園裏，希望你們玩得開心，學得快樂。
（二）詞語超市
1.過渡：一進語文樂園的大門，我們就看到一座小房子（出示），這是哪兒啊？讀一讀上面的標牌——“詞語超市”，我們到超市裏帶些好詞語回家吧！
2.出示拼音相近的生字。
引導學生觀察每一組字的讀音有什麼聯繫，有什麼區別。指名讀，評價是否讀準。
3.跟同桌的同學讀一讀，互相評價，糾正不正確的發音。
4.比一比誰是最富有的小朋友，能把所有的詞語帶回家。指名認讀詞語。試着用其中的一兩個詞語說句子。
（三）寫字板
1.過渡：剛纔逛了詞語超市，你們都累了吧，來，我們來歇歇腳，這裏有塊寫字板，我們坐端正練一練吧。
2.出示要寫的四個字“皮、米、元、舟”，指名認讀。
3.仔細觀察怎樣把這四個字寫好。演示在田字格里書寫這四個字。
4.指名說“皮”字的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。學生說說書寫時要注意什麼，教師隨機提示書寫姿勢。同樣的方法學習其他三個字，特別注意“舟”字的筆順。
5.學生在書上的寫字板裏描紅然後將每個字書寫兩遍。教師巡視指導，及時糾正不正確的書寫姿勢。
6.評一評：將學生寫好的具有代表性的字展示出來，引導學生評價。
（四）選字填空
1.過渡：語文樂園裏有四個調皮的字娃娃從家裏跑了出來，你們看，它們是誰？出示“一 上 大 小”四個字。你們能幫忙把它們送回家嗎？
2.出示句子。指名讀一讀，想想四個字娃娃分別送到哪個括號裏。
3.學生自己填好後交流，齊讀句子。
4.出示國旗圖，引導學生認識國旗，教育他們熱愛國旗。
第二課時
（一）看圖引入
1.出示圖片：仔細觀察，你能說一說這是哪兒嗎？你從圖上看到了什麼？（圖上有高大的椰樹、金黃的沙灘、藍藍的大海、白色的帆，一個小朋友在沙灘上奔跑）
2.引入：你喜歡這裏嗎？這是安安美麗的家鄉。你聽，他在驕傲地向你們介紹呢！
（二）閱讀欣賞
1.聽範讀短文的錄音。
2.學生根據拼音自由朗讀短文，不會拼讀的音節求助同學或老師。
3.聽老師讀短文，把自己不會認讀的字和詞聽清楚。
4.指名朗讀，重點糾正“藍”“綠”“帆”的讀音。
5.齊讀短文，進一步熟悉短文。
6.你最喜歡哪一句話？指導學生有感情地朗讀。
指名朗讀，體會“藍藍的`”“點點白帆”“一棵棵”“一把把”等詞語的美感。
7.比賽朗讀，一邊讀一邊想象海邊的美麗景色。
8.配樂創設情境，師生一起誦讀。
9.拓展延伸：你的家鄉有什麼美麗的景色？組內交流，指名回答。
（三）語文生活
1.過渡：你們剛纔學習了一篇很美的短文，又學會了很多的漢字，高興嗎？安安和你們一樣是個愛學習的小朋友，他除了在語文課上交了很多生字朋友，在平時的生活中，也留心識字，你們和他一樣嗎？
2.啓發說一說：你除了在語文課上識字，還從哪兒認識了漢字？
3.指名發言。及時予以肯定、鼓勵。表揚課外識字的小朋友。
4.學“聰”字：你們都是聰明的小朋友，愛學習，會識字。老師送給小朋友一個字。出示“聰”字，指名認讀。這個字就是告訴我們怎樣纔算是個聰明的孩子：耳朵會聽，眼睛會看，嘴巴會說，心會思考。你認識它了嗎？
隨機提出說和聽的基本要求：聲音響亮、說話完整、清楚；注意力集中，認真傾聽，有禮貌地提出問題。
5.小組內進行口語交際。提出交際的內容：
（1）跟小組的同學說說你從哪裏認識了哪些字，你是怎樣記住這些字的。
（2）向同學請教怎樣認識更多的生字。
6.指名在全班交流。引導學生注意傾聽，及時有禮貌地提出問題。
7.小結評價。
小朋友們不僅可以在語文課上學習生字，還可以在看電視時、逛街時、玩耍時、走路時、看課外書時認識許多生字朋友，你們想和更多的生字寶寶交朋友嗎？趕快行動起來，隨時注意識字吧。下一次我們就來比一比誰交的生字朋友多！
《語文樂園》教學設計7
學習目標：
1、引導學生了解詞的組成。
2、引導學生積累單音節詞組成的詞語或成語。
3、讀名言，激發學生了解、積累古代格言的興趣。
4、讀短文，激發學生讀書的興趣，讓學生通過短文了解一個道理：化敵爲友。
5、引導學生開展探究，通過說，多角度表達對和平的嚮往。
6、通過口語交際，訓練學生語言交際能力，同時增強學生保護環境的意識。
教學重難點：
1、引導學生積累單音節詞組成的詞語或成語。
2、讀短文，激發學生讀書的興趣，讓學生通過短文了解一個道理：化敵爲友。
教學手段：課件輔助
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、讀一讀
讀：1、讓學生自由朗讀詞語。
2、同桌檢查詞語，正音。
思：1、動腦筋，想一想每個詞的意思，看看你發現了什麼？（小組討論，全班交流）
談：1、你發現了什麼？
2、這些詞的意思有變化嗎？
結：總結，積累，抄一抄。
二、認一認，讀一讀。
1、學生自由朗讀。
2、說說你你有什麼發現？（引導學生先橫着觀察，再豎着觀察）
3、再讀詞語。
4、結合第一題進行拓展訓練。
三、寫一寫，背一背
1、讀古代格言。
2、大概的說說讀後的'感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什麼？）
3、背誦並積累：可見，這些簡短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。
第二課時
一、讀一讀
1、自由朗讀短文。
2、讀完這則成語故事後，你能說說你知道了什麼？
3、誰能試着給我們講一講這個故事？
4、你還知道哪些和“同舟共濟”意思相近的成語？
二、探究與發現
隨課文拓展。
三、口語交際
1、創設情景：
（一聲槍響）
師：星期天，文文、樂樂、蘭蘭一起去登山。走着走着，文文突然用手一指，大聲說：“你們看，有人在打鳥！”大家於是前去勸阻。
2、激發討論：
師：我們該怎樣勸阻打鳥的人呢？在小組裏商量一下。
小組討論。
3、全班交流，師生共同點評。
教師指導：瞭解打鳥人的心理以更好的選擇勸阻方式。
①以情動人。
②以理服人。
③法律警示。
4、自由選擇角色，現場表演。
第三課時 習作２——寫寫我自己（或給自己畫個像）
一、遊戲導入，激發興趣
遊戲：猜一猜他是誰！
師描述，學生猜。
二、引導發現描寫點
師：（驚奇狀）你怎麼猜出來的呀？
指名交流。
師引導、歸納。
師：哦，你是通過外貌描寫知道的。
你是通過……這句話知道的，這是描寫他的性格的。
哦，你是通過他的特長知道的。
（板書：外貌、性格、特長、愛好……）
你們真是善於觀察，善於傾聽的孩子。
三、嘗試描述，教師指導
1、師：你們都很會觀察、描述別人，其實，描寫自己也很有意思。不信？你也試着說說自己。可以抓住自己的一個方面或幾個方面說。注意，要說具體，說詳細。這樣，別人才能聽的明白。
小組內交流。
2、全班交流，教師作典型指導
指名。
學生可以簡單地說自己的不同點。
再次指名。
可以像他那樣，通過一件事把自己的不同點說的更具體些嗎？
師：他把自己的語言特點說的很清楚！
他把自己的動作刻畫的栩栩如生！
他把自己的神態寫得真傳神！
他通過心理描寫寫出自己的個性特點，很不錯！
他還能通過周圍環境的描寫來反映自己的心理活動，很好！
（板書：事情——語言、神態、動作、心理活動、環境……）
3、這樣，活生生的一個人就躍然紙上了，真是生龍活虎啊！
下面就請大家，自己嘗試描寫“我自己”，比一比，看誰寫得最像，寫得最傳神！
四、學生自由習作
五、根據學生習作進行點評（可請學生在組內交流，相點評）
《語文樂園》教學設計8
教材分析：
本課以兒童喜歡的小動物爲題材，利用陶泥或彩泥等可塑性材料，通過揉、搓、捏、壓、剪、插等基本技法進行“動物”造型的學習和表現，讓學生從不同角度都能感受到圓雕的獨特魅力。
泥土是萬物之根，親近熱愛泥土是人類美好的品質。泥巴是孩子們經常接觸的東西，生活中到處可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娛樂活動。通過用橡皮泥塑小動物，讓學生體驗自然事物的特性，激發學生學習美術的興趣，提高學生的動手能力和審美能力。同時也培養學生的合作意識，以及熱愛動物熱愛大自然的`情感。
教學目標：
1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥製作或和小木棍結合的方式塑造立體形象。
2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。
3．體驗玩泥的樂趣，激發學習美術的興趣。
4．增強熱愛大自然，保護小動物的意識。
教學重點：
掌握泥塑的基本方法，塑造出一個成功的作品。
教學難點：
泥塑過程中各部分的插接、組合與形體的穩定性。
教師準備：動物圖片課件欣賞，泥塑小動物過程課件，情景展示臺。
學生用具準備：橡皮泥、剪刀、牙籤、火柴棍、小樹枝。
教學過程：
一、創設情景激發興趣
師：大家唱的可真好？今天我給大家講個小故事，說在很久以前有這樣一個神奇而美麗的夢幻王國，那裏有一座巨大的城堡和一個可愛的小精靈，城堡裏有吃的有玩的可以說應有盡有，可是他卻沒有人陪伴，爲此他感到非常的寂寞。這可怎麼辦呢？你們有什麼好辦法嗎？先看老師手裏這個像什麼？小蝸牛。想一想這個小蝸牛是怎麼做出來的？用什麼做出來？和你的同桌小夥伴一起討論討論，然後同桌兩人合作試着做一做。（教師巡視指導）
二、師生互動，深入體驗。
教師活動：你是怎麼做的？在交流的過程中，教師相機指導學生說出步驟，說出基本形狀等。
三、感受特徵,樹立形象。
師：大家用集體的力量製作出這麼多的小蝸牛，小精靈高興極了，要是再多些別的小動物那該多熱鬧啊，可是他只有一雙手，他想請小朋友幫幫他，你們願不願意幫助他。你想幫他塑什麼小動物呢？
教師活動：要想把這些小動物塑得活靈活現，你就要抓住小動物的外形特徵。（課件出示真實的小動物圖片，感受小動物的外形和特徵。）
提問：你能看出這些小動物的外形特徵嗎？
學生活動：學生集體交流自己觀察到的小動物的特徵。
教師活動：想不想看看用橡皮泥塑的小動物呢？（課件欣賞--泥塑過程動畫）
考一考：如果我要塑一隻小象怎麼塑呢？
教師隨機演示小象的製作過程，讓學生進一步感受動物的外形特徵及塑造過程。
想不想也塑一個可愛的小動物呢？爲了讓同學們塑的更好看些，老師給你們提一個小建議：
a．兩個人要分工合作，互相配合。
b．先做出基本形，然後抓住特點進行加工。
c．注意插接部分的穩定，使作品形象美觀。
四、自由創造，大膽表現。
學生活動：學生動手製作，教師巡視指導。（多鼓勵、啓發，提高學生的積極性。）
五、集體作品展示。
師：同學們你們看（出示故事情景展板）原來這座城堡裏只有小精靈一個人住，他特別寂寞，特別孤單。但是現在不一樣了，我們把這麼些小動物都送給小精靈，他高興極了，你們看，一羣自由的小鳥正向他飛去，小鯉魚也游來了，小蝸牛，小狗、小白兔、小青蛙也都來了，此時，你想對小精靈說些什麼呢？
學生暢談
師：有了這麼多的小動物的陪伴，小精靈還會孤單嗎？我也相信，小精靈在大家的幫助下再也不會孤單了，他一定特別地高興。我也祝願大家能想小精靈一樣自由快樂的成長。
六、回味體驗。
小精靈有了那麼多的小動物，你呢，你在這節課中學到了什麼呢？
《語文樂園》教學設計9
活動目標：研究在自己讀過的書中，哪幾種動物出現的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結果，並與同學交流，看看同學與自己的結論和想法有什麼不同。
活動重點：寫下研究結果並與同學交流。
活動準備：讀書，寫下自己的研究結論和想法。
活動時間：一週
活動過程：首先讀書，研究書中出現較多的動物給自己留下的'印象，接着寫下研究結果，最後與同學交流，比較結論與想法有什麼不同。
活動交流——書本中的動物
一、引言導入：
同學們，在衆多的故事書中，比如《醜小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。
二、小組交流。
1、分組交流，哪幾種動物出現最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?爲什麼?
由組長填表格或者寫下結果。
2、整理小組成員的發言，並選定代表準備全班發言。
3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演，展示自己的想法。
三、全班彙報成果。
1、動物名稱及自己對他的印象。
2、喜歡或討厭及原因。
3、故事片斷表演。
四、教師小結：
童話故事是同學們喜歡的，故事中的動物更受到大家的喜愛，因爲他們明確的代表了我們內心評判善惡美醜的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?願大家多讀書。
《語文樂園》教學設計10
教學目標：
1、讓學生認識隔音符號的作用並學會準確使用隔音符號。
2、通過多讀讓學生髮現對仗的特點，感受語言嚴謹工整之美，豐富語感，提升語文綜合素質。
3、引導學生誦讀、背誦兩句古訓，從中懂得“真誠待人”的道理，以促進語言積累
4、引導學生在閱讀中瞭解成語故事的來歷，理解故事內容，積累成語。
5、讓學生懂得做任何事情都不能墨守成規，要尊重客觀事實的道理。
教學過程：
一、讀一讀，比一比，你發現了什麼
1、學生自由拼讀詞語，在拼讀對比中去自主發現隔音符號。
（講明隔音符號的作用，使形式形成正確的概念）
2、引導學生髮現總結隔音符號的使用規則：
當a、o、e開頭的音節連接在其他音節後面時，如果音節的界限發生混淆，要用隔音符號隔開。
3、出示另外幾個音節讓學生試着加上隔音符號，以培養學生規範的音節書寫習慣。
二、讀一讀，說說下面句子的'表達效果
1、學生自由讀句子，邊讀邊思考這些句子在表現手法上有什麼共同的特點。
2、再讀句子，小組內討論這些句子在表達效果上的特點。
3、全班交流，學生反饋。
4、點撥感受三句的表達效果：
A：語句上相互映襯，意義上彼此補充，具有形式美。
B：讀起來音響和諧，具有迴環往復的韻味。
5、指導學生齊讀，感受語言的節奏美。
6、拓展延伸：說說還有哪些對仗的句子，讓大家一起欣賞。
三、讀一讀，記一記
1、學生自由讀句子，並根據註釋說說句子的意思。
2、師具體講解兩句話的字面意思和引申含義，讓學生從中懂得“真誠待人”的道理。
3、引導學生誦讀、背誦這兩句話，以促進語言積累，爲今後學生學習古文打下基礎。
四、成語故事
1、學生熟讀故事，瞭解故事主要寫了什麼？“鄭人買履”是什麼意思？
2、交流：這則故事中哪些地方給你留下了深刻的印象？你從中受到了什麼啓發？
3、講講這個故事或說說類似道理的其他成語故事。
習作（4課時）：
教學目標：
1、培養學生善於創新，變相思維的品質，學會變廢爲寶。
2、練習發揮學生的想象寫事，內容具體，感情真實。
3、練習修改作文，並主動與他人交流修改意見，能從別人的習作中汲取精華。
第一、二課時
教學目標：
1、培養學生善於創新，變相思維的品質，學會變廢爲寶。
2、練習發揮學生的想象寫事，內容具體，感情真實。
教學過程：
一、看圖說話，引入主題。
1、指導學生看圖聯想，並在小組內交流意見。
2、請同學試和看圖說話，將整個故事的起因、經過、結果講述清楚。
3、明確本次習作的主題爲《變廢爲寶》並理解題意。
二、聯繫生活，開拓思路。
1、請學生列舉生活中變廢爲寶的實例。
2、教師小結：在我們的生活中，只要我們開動腦筋，學會變向思維，就一定能夠創造性地解決許多問題，使我們的生活變得更加美好。
三、學習範文，明確要求。
1、教師念讀範文，請學生髮表聽後感。
2、講明習作要求：發揮想象將事情內容寫具體，感情要真實。
四、創設情境，學生習作。
1、請學生表演這個故事，加入個性化的想象。
2、學生自主作文。
第三、四課時
教學目標：
練習修改作文，並主動與他人交流修改意見，能從別人的習作中汲取精華。
教學過程：
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。-
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家後讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
《語文樂園》教學設計11
教學目的：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
3、瞭解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
4、將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學重點：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
3、瞭解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學難點：
1、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
2、瞭解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
教學重、難點：
積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
教學過程：
一、讀一讀
1、學生自由讀韻文，讀準字音。
2、請學生再仔細地讀一讀，看看有什麼發現?
在學生充分發表意見的基礎上，師生共同總結出姓氏介紹的有趣方法。
3、引導學生看學習夥伴的泡泡語，激發學生進行創造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接着編下去。
二、遊戲“照樣子，說詞語”
1、創設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。
2、說一說你在讀的過程中發現了什麼?
3、試一試，以小組爲單位玩開火車的遊戲，並在全班進行開火車的'小組競賽。
4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。
5、鼓勵學生下課繼續玩這個遊戲。
三、讀一讀
1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。
2、引導學生聯繫生活實際，試着說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。
第二課時
教學目的：
1、瞭解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
2、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特徵。
教學重、難點：
1、瞭解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
2、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特徵。
教學過程：
一、讀風的科普小短文，交流讀書感受
生結合插圖讀一讀故事，大致瞭解故事的主要內容，試着講一講故事，引導積累語言。
指導學生聯繫自己的課外知識和生活經驗談談風的作用和危害。
讓學生談談讀了這篇小短文以後的感受，引導他們樹立保護自然，和大自然平等相處的觀念。
二、探究與發現
1.根據圖進行觀察，發現動物的不同特徵。
a)引導學生按照圖下的提示，先說說每個動物的最主要的特徵，再說說其他特徵。
b)引導學生在不同動物之間進行比較，發現不同動物的不同特徵。
2、寫一寫
a)在寫含有撇畫的三個字時，引導學生髮現:
a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協調、更勻稱。
b“後”字的起筆是“平撇”，短而平;第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。
c“步”字的最後一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。
b)在寫含有捺畫的三個字時，引導學生髮現:
a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順着撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。
b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。
c)學生書寫生字，教師糾正學生不正確的寫字姿勢，寫完之後，互相評一評。
第三課時
教學目的：
將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學重、難點：
將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學過程：
一、欣賞作品，激趣導入
引導學生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。
教師激趣：今天，讓我們也來當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成爲自己的作品。
二、學生書寫作品
學生在寫字的過程中，爲學生配上舒緩、優美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學生身心愉快地寫字。
三、欣賞作品
學生書寫完後，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。
《語文樂園》教學設計12
學習目標：
1、引導學生了解以比喻義爲主詞，並瞭解詞的意義的豐富。
2、讀與年齡有關的成語，培養學生積累語言的習慣。
3、讀名言，激發學生克服困難，追求理想的信心與決心。
4、激發學生積累古代格言的興趣。
5、通過讀短文，讓學生了解世界各地有趣的民俗，同時引發學生通過上網等途徑瞭解更多民俗的興趣，培養學生的閱讀能力。
6、引導學生通過發現去掉句子中“肯”字後引發的意思上的變化探究詞語表述的程度變化帶來到的不同效果。引導學生體會漢語言的豐富多彩。
7、通過口語交際，激發學生對校園的熱愛，同時引導學生通過口語交際，瞭解怎樣做熱情的導遊和文明的遊客，鼓勵學生積極參與、敢於交流，能清楚地提出自己想知道的問題，培養學生的口語交際能力。
教學重難點：
1、引導學生了解以比喻義爲主詞，並瞭解詞的意義的豐富。
2、引導學生通過發現去掉句子中“肯”字後引發的意思上的變化探究詞語表述的程度變化帶來到的不同效果。引導學生體會漢語言的豐富多彩。
教學手段：
課件
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、讀一讀,想一想
遊戲導入，（老師說身體部位名稱，學生指）
讀：1、讓學生自由朗讀詞語。
2、同桌檢查詞語，正音。
思：1、動腦筋，結合字典瞭解每個詞的意思，看看這些詞的意思有變化嗎？（小組討論，全班交流）
2、這些變化和原義有什麼關係？
談：1、你發現了什麼？（這些表示身體部位的單音節詞合在一起，意思發生了變化，不再指身體部位。師：這些變化後的意思就叫“比喻義”）
2、想一想，爲什麼用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的親生子女？
結：總結。
二、讀一讀。
1、學生自由朗讀。
2、藉助工具書瞭解詞語意思，說說你有什麼發現？（這些成語和年齡有關：“出生牛犢”“豆蔻年華”指小孩，“血氣方剛”“年富力強”指年輕人，“精神矍鑠”“老當益壯”是指老年人。除“豆蔻年華”外，其他詞都表現出了人的精力旺盛，有志氣，展現了良好的精神面貌。）
3、多種形式練讀詞語。
4、選用一個詞，描述一位相應的人。
5、交流自己收集的.與年齡有關的詞。
三、寫一寫，背一背
1、讀古代格言。
2、大概的說說讀後的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什麼？）
3、背誦並積累：這些簡短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。
第二課時
一、讀一讀
1、自由朗讀短文，注意讀準字音，讀通每句話。
2、讀完這則成語故事後，和同桌說說你知道了什麼？
3、文章講述了哪些國家的哪些民俗？默讀短文，勾畫答案。
4、你還知道哪些國家有些有趣的民俗？
5、你是怎麼了解到的？課文介紹了哪些方法？
二、探究與發現
讀一讀，想一想。
1、讀句子。你發現什麼？
2、聽老師讀句子，你能聽出什麼變化。（去掉“肯”字。）
3、去掉“肯”字讀一讀，效果一樣嗎？
4、想一想，有什麼不同？同桌交流。（“肯”字表現出主動性。）
5、小結：漢語言的表達方式豐富多彩，一個詞，一個字都能引起意思的變化和表達程度的深淺。我們用詞用字要多斟酌。
三、口語交際
1、創設情景：
同學們，馬上將有一批外地客人來我校參觀，我們該怎樣接待這些客人呢，讓他們對我們留下深刻而美好的印象呢？今天，我們就是小導遊、小主人，來演示一下參觀的情景好嗎？
2、明確要求，方法引路
師：怎樣的導遊纔是遊客歡迎的呢？怎樣纔是文明的遊客呢？
小組討論。
3、全班交流，師生共同點評。
4、角色扮演，互動交流。
5、談談自己的感受。
第三課時習作３——秋天裏的節日
一、引導回顧，引出話題
1、說說秋天裏有哪些節日。
2、你瞭解這些節日嗎？說說他們是紀念什麼的？（課件展示）
二、引導發現描寫點
1、小組交流，人們都用些什麼方式來慶祝這些節日呢？選一個節日詳細介紹。
2、全班交流，互動評價。
師引導、歸納。
師：他將節日的場景描述的很詳細。（有順序、抓住主要特點、放大一個部分進行描寫）
他是通過人們的行爲反應出節日的喜慶的。（表情、語言、動作、心理……）
你們真是善於觀察，善於傾聽的孩子。
三、嘗試描述，教師指導
1、師：你們都很會觀察、很會描述。現在，你們就把自己在節日裏看到的、聽到的、想到的說給小組裏的夥伴聽聽，注意要說具體，說詳細，還要抓住特點。這樣，別人才能聽的明白。
小組內交流。
2、全班交流，教師作典型指導
四、學生自由習作
五、根據學生習作進行點評（可請學生在組內交流，互相點評）
《語文樂園》教學設計13
【教學目標】
知識與技能：積累人物形象的成語、四字詞語，體會句子表達效果，學習名言，閱讀練習，習作《給老師畫像》
過程與方法：以課本爲主適當延伸
情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣
【教學重難點】
教學重點：養成自由表達的良好習慣
教學難點：養成自由表達的良好習慣
【教學時數】
５課時
【教學過程】
第一課時
教學目標：積累表示人物形象的四字詞語，體會句子表達效果有什麼不同。
教學過程：
一、讀一讀，你發現了什麼？
1．自由讀讀這些詞語，想一想從這些詞語中你能發現什麼？
2．交流：這些詞語都是表示人物的外貌、動作、語言、神態的詞語。
3．讀一讀，記一記。
4．你還能說幾個這樣的例子嗎？
二、讀一讀
1．自由讀句子
想一想各組兩個句子表達效果有什麼不同？
2．認識雙重否定句、反問句、排比句。
3．練習這幾種句式。
第二課時
教學目標：積累名言，閱讀練習。
教學過程：
一、讀一讀、記一記
1．自由讀句子
2．教師簡單介紹含義
3．練習背誦
二、讀一讀
1．自由讀短文，想想讀書之妙妙在哪裏?文中採用的是什麼方法來讀書？
2．全班交流
第三課時
口語交際感動我們的人和事
教學目標：交流我們身邊感動我們的人和事，培養良好的聽說習慣。
教學過程：
一．激趣導入
二．教師示範
1．用講述的`形式介紹感動自己的人或事。
2．介紹演講需要注意的事項
三．組織交流，開闊思路。
1、小組內講述故事。
2、全班交流，師相機理清思路。
四、演講開始
1、讓學生依次上臺演講，注意演講要充滿真情實感，還可以配合適當的表情和動作。
2、組織學生用心聽取，會後討論。
五、交流思想，教師講解，評出表現突出者。
第四課時
習作：給老師畫像
教學目標
（一）知識與技能
1、培養學生留心生活，注意觀察的習慣。
2、學會抓住人物的特點和人物最吸引自己的地方來寫，還要學會按照一定的順序進行敘述。
3、學會運用本單元課文中的一些寫法寫人。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
觀察、運用所學方法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力及學會抓人物特點。
2、培養學生學會運用的能力。
教學重難點：能寫出人物特點和最吸引自己的地方。
教學過程：
一、激趣導入
師：我們也來學學這一單元文章作者，寫一寫身邊的老師吧，讓別人也能通過我們的文章看到我們用心塑造的人物。今天我們就以老師爲題，給老師們畫畫像吧！
二、組織交流，開闊思路
1．小組內介紹自己要寫的老師。
2．全班交流。
三．明確要求，學習範文。
1、師介紹寫作要求
（1）注意描寫老師的外貌、語言、動作等。
（2）注意敘事的時候祥略得當，把最能體現老師特點的事例寫具體。
（3）運用本單元的一些寫作手法，在敘事中表達對老師的感情。
2、範文引路
四、指導選材，提升認識
引導學生在觀察的基礎上思考，整理出自己的寫作思路，明確要詳細記敘的事情。
五、創設情景，學生習作。
師談話激趣，可拿出各位老師的照片，讓教師形象當場重現。
六、練習寫作，師巡視輔導。
《語文樂園》教學設計14
教學目標：
1、引導學生去發現這些詞語都是在高度讚美某些作品或事物，表達由此產生的愉悅感受。
2、培養學生根據語言文字和生活的積累，充分地發揮自己的想象力，閱讀時，在眼前出現畫面，變“話”爲“畫”。
3、對魯迅的名言以及他的人格有更進一步瞭解，並有所積累，從而受到教育和薰陶。
教學重難點：
積累名言和詞語，能夠發揮自己的想象力，變“話”爲“畫”。
教學準備：
教學設計：
一、讀一讀，想一想，什麼情況下會用到下面的詞語。
1、在佈置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。
2、引導學生用相反意思的詞語（不一定就是反義詞），或創設的語言環境來幫助學生理解這些詞語。
3、讓學生自由選擇其中的一兩個詞語造句，運用詞語。
參考：
妙筆生花：通常用來比喻傑出的寫作才能。
匠心獨運：獨創性地運用精巧的心思。匠心，工巧的心思。
跌宕起伏：音調抑揚頓挫或文章富於變化。
入木三分：原形容書法筆力強勁。後來比喻見解、議論深刻。
百讀不厭：讀一百遍也不會感到厭煩。形容詩文或書籍寫得非常好。
歎爲觀止：讚美所見到的事物好到了極點。嘆，讚賞；觀止，看到這裏就夠了。
回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。回味，指吃過東西以後的餘味。
拍案叫絕：形容特別讚賞，用手拍着桌子，情不自禁地叫好。絕，罕見、極好。
二、讀一讀，你眼前會出現什麼畫面？
1、自由讀這三句話，把句子讀正確、讀通順。
2、小組互動：讀着讀着，你的眼前出現了什麼畫面？
3、全班交流。
4、帶着體會品讀句子。
5、指導學生在學過的課文中找找類似的句子，加深認識。
6、小結。激勵學生多思考，勤積累，善運用。
三、讀一讀，記一記。
1、指名朗讀名言，讀準字音，讀出語氣。
2、採用多種形式讀，在讀的基礎上結合註釋理解意思。
3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。
4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。
5、這樣的詩句還有很多，你還知道哪些？
6、教師指導學生抄名言，注意把字寫名言，注意行款整齊。
7、課後蒐集魯迅的格言警句。
四、讀一讀。
1、你讀過哪些名人傳記？
2、自由閱讀短文，理清文章的思路。
3、根據老師的提示，自主歸納短文的主要內容。
教師提示：閱讀名人傳記時，你應該注意些什麼？
4、組織交流，互爲補充。
5、聯繫以前讀過的名人傳記，談談自己的感受，激發學生的閱讀興趣。
第三、四課時
教學目標：
讓學生用筆記錄下小學六年級這段美好的`時光。同時，也藉此複習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法，也可學習用列小標題的方法寫幾件事。
教學重難點：
複習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法。
教學準備：
教學設計：
一、激發興趣，導入新課。
1、憶。回憶在六年級的學習和生活中印象最深，感觸最多的事。讓一件件，一樁樁往事涌上心頭。
2、議。相互聊一聊，師生討論，相互啓發。在衆多的材料中，找出最感興趣，最想寫的事。
二、再讀要求，明確方向。
1、出示習作要求，明確寫作內容。
2、師生交流習作要求和寫作手法。
（1）列出你難忘的幾件事，從中選擇你最想寫的內容。
（2）可以用一首小詩開頭，也可以用名言警句開頭。
（3）如果你想寫幾件事，可以給每件事列一個小標題。
（4）這一件事或幾件事爲什麼會令你難以忘懷？
（5）注意記敘文的順序，做到主次分明，詳略得當。
（6）寫完後，讀給老師和同學們聽聽，請他們提出修改意見。
三、對比感悟，提煉方法。
1、欣賞範文。
2、全班交流，小結。
3、作者是按照怎樣的順序寫的？我們還可以按怎樣的順序寫？
四、小組講評，互教互學。
1、把自己要寫的那件印象深刻的事情在小組內交流。
2、指名2——3人集體交流，討論問題，提出建議。
（1）寫清楚了事情的經過嗎？
（2）有沒有交待難忘的原因？
（3）開頭處理得怎樣？
3、教師相機小結。
五、課堂作文，集體修改。
1、根據自己的口述開始寫作，教師輔導有困難的學生。
2、講明習作修改的要求，強調修改的方法、符號。
3、組內互改互評。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些問題，有目的地講評，集體修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
《語文樂園》教學設計15
教學目標：
1、引導學生觀察，發現六組形近字一筆之差的規律，分清形近字。
2、熟讀積累“詞語超市”中出現的詞語，結合具體的語境讓學生對這些詞語有所體會，培養學生的語感。
3、區分“希望”和“渴望”這兩個詞語的意思。引導學生用這兩個詞語造句，把句子表達得清楚具體。
4、學習觀察“獲、貪、豎、橫、擁、躬”六個字，練習把字寫得勻稱美觀。
5、通過閱讀欣賞短文，引導學生感悟大自然的美，激發熱愛我們這個美麗世界的情感。
6、語文生活——“看誰寫得像”，使學生在自我介紹中學會表達自己，在觀察中學會發現他人，在交流中增進同學之間的瞭解和友誼。
7、學習寫毛筆字的執筆法、坐姿，學習用毛筆書寫基本筆畫——橫。
培養學生對毛筆書法的興趣。
教學重點：
1、積累詞語。
2、進行寫作訓練。
教學難點：
1、學寫毛筆字。
2、組織學生開展語文口語交際和寫作活動。
教學準備：
實物投影、圖片、詞語卡片、歌曲《種太陽》的MTV。
教學時數：
4課時
教學過程：
第一課時
一、有趣的漢字
1、引入：漢字王國裏有許多的雙胞胎漢字，你們看一看，今天出來跟我們見面的是誰，你們能準確地叫出它們的名字嗎？
2、學生讀一讀，比一比，認真觀察，分辨字形。
3、你發現了什麼規律？（每一組的兩個漢字僅僅相差一筆。）
4、指名認讀並組詞區分。
冉冉古代未來龍頭拔草甲方
再見吉利末尾尤其點撥申請
5、齊讀。說說你還知道哪些形近字也只相差一筆。
二、詞語超市
1、過渡：這些漢字真有趣，詞語超市裏今天又新到了許多的好“貨物”，同學們，到詞語超市裏去選你喜歡的好詞語吧！
2、貼出詞語卡片，自由讀一讀。
3、跟同桌的同學讀一讀，理解詞語，讀出語氣。
4、比一比誰是最富有的小朋友，能把所有的詞語帶回家。指名認讀詞語。試着用其中的一兩個詞語說句子。
三、寫字板
1、過渡：剛纔逛了詞語超市，你們都累了吧，來，我們來歇歇腳，這裏有塊寫字板，我們坐端正練一練吧。
2、課件出示要寫的“獲、貪、豎、橫、擁、躬”六個字，指名認讀。
3、仔細觀察怎樣把這幾個字寫好。
4、學生在書上的寫字板裏描紅然後將每個字書寫兩個。教師行間巡視指導。
5、評一評：將學生寫好的具有代表性的字利用實物投影展示出來，引導學生評價。
四、續寫句子
1、過渡：詞語也有雙胞胎呢。（板書“希望”與“渴望”兩個詞）
2、指名讀一讀，想想這兩個詞的意思有什麼不同。
3、你有什麼希望，有什麼渴望的事情？請你寫下來。
4、指名讀寫好的句子，評價是否寫得清楚具體。
五、閱讀欣賞
1、出示詩歌《種太陽》，聽範讀。
2、這是一首大家都很熟悉的歌，你能讀好嗎？請自由讀一讀。
3、說說你對這首詩的理解。引導感情朗讀。
4、引申：爲了讓我們這個世界更美好，你有什麼美麗的願望呢？
5、欣賞歌曲《種太陽》。
第二課時
一、遊戲引入語文活動
1、猜一猜：聽聲音，猜名字。
今天我們玩一個有趣的遊戲：“聽聲音，猜名字”，請一名同學上臺，矇住眼睛，再請一名同學說一句話，其他同學保持安靜，讓這位矇住眼睛的同學猜一猜，剛纔說話的人是誰。猜對了，同學們掌聲鼓勵，猜錯了，背一首古詩。
2、小結引入。
同學們已經相處兩年多了，彼此有了一定的瞭解，剛纔“猜一猜”的遊戲好玩嗎？今天我們再來做
一次“猜一猜”的語文活動，好嗎？
二、看誰寫得像
1、觀察比較，體會“特徵”的意思。
出示一個蘋果和一個桔子，問：這兩樣水果分別是什麼？（蘋果、桔子）你是怎樣分辨出來的？（這個蘋果表皮光滑，桔子皮上有一個個小窩，凹凸不平。這個蘋果是紅色中夾雜一些青綠色，桔子是桔黃色的。蘋果蒂的地方凹下去的，桔子是圓圓的……）
剛纔同學們說的是蘋果和桔子與衆不同的地方，這就叫它們的“特徵”。我們抓住事物的特點，就能分辨事物。
2、想一想，你能說說你自己有什麼特點嗎？外貌上有什麼特點，性格上、興趣愛好方面有什麼特點？
3、組內說一說，其他同學可以補充。
4、指名介紹自己，說的時候，提醒學生把句子說完整，說清楚，按照一定的順序說，做到有條有理。
提示：怎樣形容自己的外貌？從幾個方面，有條理的介紹。如：髮型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、耳朵、皮膚、衣着等等。
介紹自己的性格特點和興趣愛好時，可以用一件事來做說明，就比較具體可信了。
5、出示一段例文，說一說有哪些地方沒有做好。
（他的頭髮是黑色的，眉毛是灰色的，眼珠子是黑色的，嘴巴是紅色的。他喜歡穿一件藍色的上衣，他的臉蛋紅紅的。）
6、指名評議，指出文中寫的人物沒有特點，條理不清楚。
三、學生習作
1、過渡：你們剛纔知道了什麼是“特徵”，應該怎樣抓住人物的特點寫，有條有理的寫，現在，你想寫出你自己嗎？寫的時候，不要寫出自己的名字，我們下節課來猜一猜你是誰，好嗎？
2、學生習作。
3、教師巡視指導。
第三課時
一、引入
我們上節課已經給自己“畫像”，寫好了一篇自我介紹的習作，同學們在自己的習作裏，寫了自己的外貌特徵、性格特點、興趣愛好等等，今天我們用這些習作來做“猜一猜”的遊戲吧！
二、猜一猜
1、每位同學從老師那裏抽取一篇習作，根據習作內容猜寫的是哪位同學。
2、分小組閱讀討論。讀一讀，說說寫的是誰。
3、對於猜一猜中有爭議的自我介紹，可以存疑。
三、問一問
1、學生對閱讀的習作，提出修改的建議，可以用問一問的形式，說說哪些地方自己覺得寫的不夠明白，特點不夠鮮明。
2、學生對於閱讀的習作，提出質疑。如：你最喜歡幹什麼？你的頭髮紮成什麼樣子？你有什麼特長？你平時最愛和誰在一起玩？等等。
3、老師根據學生的質疑，給以簡潔的點撥評價。鼓勵學生說出自己對習作的修改意見。
四、評一評
1、能很快猜出來的是哪些？指名讀一讀這些寫得像的習作。你閱讀的習作爲什麼能一下子猜出寫的是誰？哪些特點寫得像？
2、綜合評議，表揚鼓勵寫得像的同學，和猜得準，評得好的同學。
五、改一改
1、將學生的習作發回去，請學生結合同學們的修改意見，老師的評價，對自己的習作進行修改謄正。
2、提示學生抄寫的.格式。寫好習作的標題（可以由學生自己擬定，也可以定題爲《猜猜我是誰》），在每個自然段前要空兩格，注意打好標點符號，儘量杜絕錯別字。
第四課時
一、激趣引入毛筆書法的教學
1、你知道古代的人們是用什麼寫字的嗎？（用利器刻在甲骨上，用樹枝寫在沙上，用毛筆寫在布帛上。）
2、出示毛筆，毛筆可是中國獨有的品類。毛筆的製造歷史非常久遠，最早的毛筆，大約產生於二千多年之前。書法不僅可以表達思想，而且書法作品很美，是一種藝術，供人們欣賞。練習書法可以陶冶我們的情操，讓我們靜下心來，所以很多人多喜歡學習書法。
今天，我們就一起來走進書法的世界，學習寫毛筆字好嗎？
二、講解基本的執筆法
1、跟老師一起握好毛筆：虛掌、實指、平腕。講解五指執筆的方法。
2、講解坐姿：肩平、腳平、身體直。
3、學生一起坐好，執筆。教師巡視糾正不正確的姿勢。
三、學習橫畫
1、板書課題：橫畫。
2、出示寫有橫畫的教學卡片，組織學生觀察橫畫的形態特點。理解橫畫的筆畫特點：“頭方成三角狀。身腰略細，尾向右下頓筆成圓。”
3、出示標有橫畫書寫步驟的掛圖，引導學生觀察橫畫的“逆、折、橫、頓、回”的書寫順序。
4、教師講解橫畫的運筆方法，起筆、頓筆、提筆、行筆、收筆，讓學生體會，最後示範。
5、學生質疑。對於以上的講解有什麼疑問？進一步理解橫畫的書寫方法。
6、組織學生書寫長橫，教師巡視輔導。
7、比較短橫和長橫的相同和不同之處，教師示範書寫短橫。
8、組織學生進行書寫比賽，書寫短橫和長橫。
四、評價小結
1、回課鞏固毛筆執筆法、坐姿、橫畫書寫要領。
2、評價表揚課堂中書寫認真、姿勢正確、書寫美觀的同學。
3、鼓勵同學們課後多練習書寫毛筆字。
