北師大語文《龍的傳人》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的北師大語文《龍的傳人》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　北師大語文《龍的傳人》教學設計1

　　一、教學目標：

1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學會本課生字詞，記住它的音形義。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　二、教學重點、難點：

1、理解龍的象徵意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　三、教學準備：

1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　四、教學過程：

（一）設疑激趣導入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什麼人？

2、過渡：中國人爲什麼要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，藉助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什麼？

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、討論交流課文主要寫了什麼？

（三）細讀感悟，合作探究

1、用自己喜歡的.方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什麼？邊讀邊在書上批註感悟，並把不懂的問題記下來。讀完後自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內彙報交流。

3、集體彙報交流，教師相機點撥指導。

（1）收集古蹟中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它並不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們爲什麼把龍當作崇拜的圖騰？

（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

（4）討論文章的開頭和結尾有什麼特點？這樣寫的好處是什麼？體會作者首尾照應的表達方法。

（四）感情朗讀，昇華認識

過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因爲我們嚮往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、學生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

（五）拓展延伸

　　北師大語文《龍的傳人》教學設計2

　　教學目標：

1、掌握本文5個生字及課文中的成語。

2、瞭解龍到底是什麼？爲什麼中國人以龍的傳人自稱。

3、掌握前後相互照應的特點與作用。

　　教學重點：

1、爲什麼中國自稱爲龍的傳人。

2、瞭解前後相互照應的作用。

　　教學準備：

課前收集有關龍的成語。

　　教學時間：

二課時

　　教學過程：

一課時

一、遊戲導入

剛過完快樂的寒假，同學們肯定收穫多多，那麼我們就一起來玩一個遊戲（成語接龍），但每個成語中必須含有一個“龍”字。

剛纔我們講了這麼多含有龍的成語，那同學們說說你所瞭解的“龍”。

在十二生肖中，龍也深受人們的喜愛，那龍到底是什麼呢？同學們你們想了解嗎？今天我們就來共同探討。

二、學習生字新詞

1、用自己喜歡的方式閱讀課文。

2、學習彙報

你從課文中瞭解到了什麼？

課文中有幾個自然段？

3、學習生字

教師出示課文中的5個生字，指名學生讀並組成詞語。

出示成語，讓學生說明自己的理解並造句。

至高無上：地位極其崇高，沒有比它更高的。

呼風喚雨：原指神仙、道士呼風喚雨的法力，比喻能夠支配自然或社會的力量。

龍飛鳳舞：龍在飛騰，鳳在歡舞，形容書法遒勁生動，也可指書寫十分潦草難認。

龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳躍，形容動作矯健靈活，也形容奮發有爲。

三、討論分段

再次讀課文，並試着分結構段，寫出段意。

一段（1）： 講龍深受人們的喜愛。

二段（2～6）：講龍到底是什麼？

三段（7）： 中國龍的象徵含義。

四、齊讀課文加深理解。

五、作業

抄寫生字，運用成語說話

二課時

一、學習導入

1、默寫課文的生字，成語。

2、出示詞語，指名讀。

二、學習課文一部分

1、電腦出示教師收集到的有關龍爲圖案設計的工藝品，壁畫裝飾。學習第一段。

2、龍深受人民的喜愛，那龍到底是什麼泥？課文哪一部分講了這一內容。（二部分）

三、學習2～6段

1、默讀課文，找出有關龍的傳說。

2、龍爲什麼備受中國人尊敬？找出句子齊讀，用“之所以……是因爲”

3、龍的形象被誰專用？在老百姓心中怎樣？“至高無上”同義詞。（至高至上）

4、分角色讀這一部分。

四、學習第三部分

1、齊讀這一部分。

2、中國人爲什麼自稱爲龍的傳人？齊讀。

3、課文中有幾次出現“龍的傳人”分別出現在文章的什麼地方。（開關與結尾）

4、齊讀開頭與結尾。

這種寫法叫做前後相互照應，討論這種寫法有什麼作用？（強調升華主題）

五、反饋

1、齊讀課文，學習了本文你有什麼收穫？

2、摘抄摘錄好詞佳句。

六、總結

龍向徵着我們中國人對自由完美的嚮往和追求，所以我們也自稱爲“龍的傳人”，現在我們以一首《龍的傳人》歌來結束全文。（用電腦下載歌曲，學生一起唱）

七、作業

蒐集有關龍的工藝品。

　　北師大語文《龍的傳人》教學設計3

　　一、教學目標

1、初步瞭解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象徵意義。

2、通過教學培養學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。

3、引導學生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人爲榮。通過集體完成一件美術作品，培養學生合作精神和競爭意識。

　　二、重點、難點

重點：引導學生對龍的欣賞，創作一條有個性的龍，並因我們是龍的傳人而榮。

難點：如何讓學生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統文化。

課前準備

（學生）收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。

（教師）課本及相關圖片資料。

　　三、教學過程

1、談一談，引出《龍的傳人》。

（1）提問：你認識龍嗎，能用你的語言給同學形容一下嗎？

你知道有關龍的故事嗎？說說你最喜歡的故事。

（2）引出：龍的文化、歷史，“龍生九子”的傳說，我們是龍的傳人。

2、找一找，龍的形象特徵。

龍是中國古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和雲、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象徵性神物。

（1）請學生找一找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特徵？

（2）你還在哪裏見到過龍的形象：展示、交流、豐富感性體驗。

3、議一議，富有個性的龍。

（1）“龍”作爲吉祥的化身寄託了人們美好的願望。你覺得龍還有其它動物的一些特徵嗎？

（2）根據你的思考你能用上其他動物的一些特徵來創造一條，你心目中的龍嗎？

4、畫一畫，寄託美好心願。

（1）根據你的理解和想象，創編你心目中的龍。

（2）自我評價，體驗審美情趣，寄託自己美好的願望。

5、展示評價、審美提高。

自我評價、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受小組合作的樂趣。

課後：佈置學生畫畫龍舟賽。