桂花雨語文教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編精心整理的桂花雨語文教學設計，希望對大家有所幫助。
語文桂花雨教學設計1
教學目標：
1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創作小詩，練習寫作。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩創作。
教具準備：
電腦課件、小詩創作作業紙每人一份
一、談話導入。
（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）
1、剛纔讀了那麼多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節課呢，讓我們繼續走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什麼呢？（板書：桂花香、搖花樂）
3、是呀，作者喜歡桂花是因爲桂花迷人的香味兒，它不與繁華鬥豔，更是因爲那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪裏呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什麼樣的景象呢？讓我們跟着作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那麼地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現“搖花樂”的句子。對於那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批註。
2、討論交流（課件出示幾個句子）
（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”
討論點：
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那麼喜歡搖桂花，盼着搖桂花。
b、注意這句話後面的感嘆號，體會作者心情的急切。
c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的.心情？
（2）這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。
a、把握幾個動詞“幫着”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個動詞你眼前出現了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）
c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子裏、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什麼樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）
b、學生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
（a）想一想，如果是你，你會怎樣喊？
（b）現在我們大家就這樣來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！
（現場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎麼能不興奮快樂呢。感受着這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）
（4）指名讀（出示課件，點擊“洗淨、撮”出現紅色）
母親——洗淨雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙嫋嫋，兩種香混合在一起。於是父親詩興發了，即時口占一絕 “細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”
a、寫母親動作的詞“洗淨”“撮”說明什麼
b、你從父親的詩中讀出了什麼呢？（課件單獨出現父親的詩）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什麼人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，爲什麼這裏的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什麼的香呢？
引讀：原來勤勞能幹的家鄉人在搖落桂花以後，全家動員，先
然後 ，再 。桂花曬乾了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。
b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？
創意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉情”
作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1、[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”
a是外地的桂花不香嗎？
b那麼爲什麼就比不得家鄉舊宅院子裏的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉情）
C、故鄉的桂花雨，是母親珍愛的。現在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話裏說：
（1）這裏的水真甜，母親會說——
（2）這裏的人真好，母親會說——
（3）十多年後，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉明，你還知道其他的表達思鄉之情的詩詞嗎？
b、學生交流。
C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當母親想起家鄉的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——
（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”
想象一下，作者此時眼前會浮現出怎樣的情景，耳邊又會響起什麼聲音呢？
試着作小詩：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉
四、評價結課。
今天我們跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！（展示全詩）
語文桂花雨教學設計2
學習目標
1、學會“籮、杭”2個生字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情、
4、培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情、
課前準備
1、按要求預習課文，自學生字詞、
2、查找有關桂花的資料、
3、課件
教學過程：
一、揭示課題
1、複習引入
上節課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄託了這位老人對祖國的無盡思念。現狀正值中秋前後，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是——桂花
2、提起“桂花”你會想到些什麼？（鏈接生活與積累的古詩詞）
3、生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題
4、讀題質疑
二、品析開頭結尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什麼樣的？課文哪句話點了題。
2、交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件
（2）結尾的句子。課件 師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學會運用。
（3）結尾的寫法值得我們學習，那麼開頭一二節呢？
A、採用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B、讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊P36
點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。
3、那麼，文中是什麼使我“又”想起了故鄉同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點句，輻射全文
1、“這裏”指哪裏？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉的桂花香？
2、讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉院子裏的桂花嗎？
3、爲什麼母親說“這裏的桂花再香也比不上家鄉院子裏的桂花”？（哪些方面比不上）
（1）第三節：關注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什麼兩樣，但感情不同）
（2）第四節：桂花給鄰居帶來的香甜。
（3）第五節：收穫桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。
（4）第六節：吃着這些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉院子裏的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4、再讀課件“於是，我又想起……”你還讀懂了什麼？（又一次）
作者僅僅爲了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉路》
板書： 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉情
