《語文園地二》教學設計(精選15篇)大綱
作爲一名優秀的教育工作者,就有可能用到教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?以下是小編爲大家收集的《語文園地二》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《語文園地二》教學設計1
教學目標:
1、引導學生髮現漢字規律,自己小結識字方法。
2、初步瞭解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
教學重點:
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情景,提高學生口語交際的能力。
教學難點:
自己小結識字方法。
課前準備:
1、學生自制識字課本(可剪剪貼貼,或請家長把自己會認的字寫出來)。
2、教學課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學過程
第一課時
引導學生去發現
1、同學們,歡迎大家到語文園地來做客。(教師邊說邊出示圖標),我們先一起完成第一題:我的發現
(1)你們看,老師手裏拿的是什麼?(教師出示大眼睛圖片)
(2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,說一說你發現什麼啦?(教師出示掛板,與書上的第一組相匹配)
學生A:我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B:我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C:我還發現這些字的讀音有些像。
(3)他們說得非常好(獎給發言學生“大眼睛”的圖片),請大家讀一讀,記一記。
(4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),說說你們又發現什麼啦?
學生A:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B:我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C:這些字的讀音也有些相同。
(5)你們真會發現(獎勵學生“大眼睛”圖片)請大家讀一讀,記一記。
(6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學生們讀一讀並組成詞語。
(7)小結:聰明的同學們,說一說你們記字的方法。
學生A:這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B:前三個字我是用去偏旁記的,後三個字我是用加偏旁記的。
教師:同學們總結的方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,想一想還能說出一些嗎?(讓學生舉例說明)
2、接下來,我們繼續去發現。
(1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
(2)動腦筋想一想,這些帶點的字裏有什麼祕密嗎?誰說一說。(待學生髮現後指名說一說,能說出表示的意思不同即可)
(3)還能說出帶有“張”字的詞語嗎?指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。
2、小組學習:四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各個小組採用輪流的方式(開火車一人讀一個詞),看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什麼意思。
c、表情朗讀這首詩(可加動作)
2、指名朗讀《鞋》,同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際:我該怎麼辦
一、口語交際。
1、創設情景,激發交際慾望。
同學們,這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母,尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家裏學着幫父母做家務,可前兩天,我卻收到了一位同學的來信,向我訴說了他的煩心事,你們想知道是什麼嗎?你們先猜一猜會有什麼煩心事呢?
2、揭開謎底,引出交際話題。
(1)教師讀這封信,揭開煩心事到底是什麼?
(2)尋找有類似苦惱的同學。
(3)揭示交際話題:出主意,想辦法。
3、引導交際主題,開展討論交流。
(1)找根源:說說父母爲什麼不讓這些同學做家務?
(2)出主意:怎樣才能說服父母?爲什麼?
(3)想辦法:在什麼情況下,怎樣做?
4、分角色表演,評價激勵。
(1)小組內分角色練習。
(2)選出代表上臺表演,評價激勵。
二、識字交流,擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡,以小組爲單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優勝者再比賽,選出第二期擂主。頒發小博士帽。
3、佈置下一期擂臺賽內容:看誰積累的食品商標最多。
教學反思:
語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等,我將其分成三節課授完,口語交際講名人的故事,早在幾天前我就給學生布置讓學生準備,今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動,由於學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間,爲了使每個學生都有講的機會,也爲了使學習過程不因時間短促而受到影響,我在班裏先挑了一個學生爲大家作示範講故事,王祥光講了個董存瑞的故事,講完後其他學生有意見的可以提也可以補充。然後分成十二個小組,每組四個人每個講一個故事,其他同學聽並補充,講完後每個同學都說說自已聽故事後的感受。學生們開始講了,我在每組輪流進行指導,指導其帶個表情等,最後要求學生小組公選出講得最好的一個同學。
在評選時各小組都能客觀公正,只有一個小組成員互相對立,選優秀時意見各不相同也不能統一,選出以後當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對,這時我以他們爲例爲學生講了合作的重要性,爲了警示,我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組裏練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事,不少學生都只是看到身邊的小事什麼借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄,給他們一個點的概念再放手可能會更好。接着,講我的發現,發現三個句式的不同等學生掌握得較好。
《語文園地二》教學設計2
課前準備
①多媒體課件。
②識字卡片、詞語卡片。
③競賽評比用的小紅旗。
④讓學生準備展示內容。
教學設計
我的發現
要引導學生髮現:同一個字,在不同的語言環境中,意思不一樣,體會漢字表意的豐富性。
①激趣:今天我請了一位漢字朋友,它是誰呢?出示“回”字,用“回”字來組詞。
②引導:這位朋友要教給我們一個新的知識,是什麼呢?請你讀讀書上的三句話,然後把你的發現告訴小組的夥伴們。
③結論:同一個字在不同的語境中意思可能不同,要結合語境來理解字意。
(採用換詞法理解第1、3句中的“回”字)
④擴展積累:引導學生用“打”字練習組詞、說句子,進一步體會漢字一字多義的現象。
日積月累
①讀讀認認
a、激趣:老師給大家帶來了一些炊具、餐具,我們一起來認識它的名稱。
(課件播放:結合實物出現詞語)
b、小組內練讀詞語。
c、比一比。
小組開火車讀詞比賽,比哪組的火車開得好。
同學來挑戰,看誰最棒。
d、認讀生字
剛纔我們認識的詞語中有很多要認的生字。
課件出示:竈、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
小組內互相讀一讀生字。
老師用生字卡抽查。
聽字音舉卡片。
小組討論交流:你有什麼好辦法可以記住這些字的字形?
②讀讀背背
a、引入:成語是我國語言文化的精髓,短短的幾個字概括出深刻的道理,我們可以從中受到啓發。
b、小組內練讀成語。
c、比一比看誰讀得快,讀得最準確,記得最牢固。
(老師簡筆勾勒一座山,山腳下貼幾面紅旗代表各個小組,老師隨意抽出詞卡,小組搶答,哪個小組搶答成功,就把哪個小組的紅旗向上挪一步,最後看哪個小組最先到達山頂)
d、學生自由說成語的意思。
e、擴展積累:你還能說出哪些成語?
口語交際
①看圖瞭解圖意。
a、出示掛圖,提出要求:先仔細看每一幅圖,弄懂每幅圖的意思,再把四幅圖連起來觀察,說說講了一件什麼事。
b、自己看圖、理解圖意。
c、在小組且內練說。
②續編故事。
a、小組討論:如果你是這位小朋友,你會怎麼做。
b、列出學生想的辦法。
c、評一評誰的辦法好。
d、把續編的故事講給同桌聽。
e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽,評出“故事大王”。
③擴展延伸。
a、自主畫了一幅或幾幅畫,然後再把畫上的內容寫下來。
b、與同學交流自己畫或寫的內容,互相觀賞,互相學習。
展示臺
①小組內展示課外學習語文的成果。
②每小組推薦一個代表在全班交流展示。
③辦一個班級小報展覽。
建議這次語文園地教學用3課時,其中口語交際用1課時。
學習目標
①發現漢字的一字多義特點,結合語言環境理解字意。
②認識9個生字鞏固識字,積累詞語。
③能看懂圖畫的意思,能根據圖意、聯繫生活實際想出辦法,並樂於與同學交流、討論。
④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
⑤樹立生活中學習語文的觀念,勇於展示課外學習成果。
教學重難點
漢字一字多義,在語言環境中理解字意。
看清圖意,根據圖意、聯繫生活實際想辦法,與同學進行交流、討論。
《語文園地二》教學設計3
教學目標 :
1、指導學生髮現漢字的一字多義的特點。
2、聯繫生活實際識記生字,並積累成語。
3、看圖進行口語交際,培養口語交際能力,並鼓勵學生動腦筋想辦法,做善於思考的孩子。
4、繪畫、寫話、培養初步的習作能力。
5、完成填字遊戲,進行謎語展示。
重點難點:
1、學習一字多義的用法,積累新詞。
2、進行口語交際。
3、繪畫、寫話。
教學時間:2課時
第一課時
教學過程
一、我的發現
1、投影出示三個句子
①丹丹回頭一看,原來是小藝。
②我的朋友馬玲是回族,陳琳是滿族。
③有一回,列寧去找養蜂的人聊天。
2、指名讀三句話,再讀學習夥伴的提示語,想想三句話中“回”字的意思。
3、小組交流自己的發現。
4、集體,瞭解“回”的幾種解釋。
①還,走向原來的地方。
②掉轉。
③旋轉、環繞。
④答覆、答報。
⑤量詞、指事件的次數。
⑥回族,我國少數民族名。
5、再讀句子,選擇“回”在句子中的準確意思。
句①:“回”是掉轉的意思。
句②:“回”是回族的意思。
句③:是量詞,指事情的件數。
6、學生彙報:說說從剛纔的學習中發現了什麼。
7、教師小結:漢字有一個字多義的特點,因此在平時的閱讀中,我們要聯繫具體的語言環境理解字的意思,提高閱讀能力。
二、讀讀認認
1、學生藉助拼音讀生詞。
2、小組交流;聯繫生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係,瞭解字義。
3、出示生字卡片認讀生字,並說說識字方法。
4、出示相應的圖片認讀。
5、擴展練習:學生回家觀察廚房裏的用具,看是否能說出名稱,並積累新詞,學習新字,製成詞卡。
三、課堂練習
1、投影出示句子,說說同一個字在不同句中的意思:
①花
妹妹穿着一件花衣服。
公園裏的花開得非常鮮豔。
我花了五元買了一支鋼筆。
②火
早晨,火紅的太陽從東方升起。
看到我的成績,爸爸發火了。
我軍向敵人猛烈開火。
2、字、音連線:
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 竈 鍋 勺 鏟
第二課時
教學目標
積累成語,瞭解成語的意思。
教學用具:詞語卡片
教學過程
一、複習導入
1、出示上節課學過的廚房用具卡片,指名認讀。
2、學生展示自己製作的詞卡認讀
二、讀讀背背
1、學生自由讀“讀讀背背”中的成語,並想想這些成語意思。
2、小組合作:讀成語,互相正音,交流自己理解的成語,提出不懂的成語。
3、全班交流:分組讀成語,討論不懂成語的意思。
4、按自己喜歡的方式背成語。
三、鞏固練習:填空
()()協力()()成城()()不林
人外()()博採()()()()益善
()學()問讀書()()()()自見
《語文園地二》教學設計4
教學要求:
1.引導學生髮現“形聲字”的識字方法。
2.積累詞句,閱讀故事,提高朗讀、理解能力。
3.進行口語交際活動,培養口頭表達能力和自主能力。
教學方法:自主、合作學習
課前準備:多媒體課件。
課時安排:三課時
第一課時
一、“我會認”
1.課件出示。
2.讀一讀,你發現了什麼?
(每個字的左邊都與字義有關,右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。)
3.同桌互相交流識字方法。
4.鞏固識字,認讀生字卡片。
二、學習“展示臺”。
1.“識字交流站”。
(l)交換識字卡片,把自己認識的字直接讀給同學聽。
(2)小組推薦識字多的同學交流識字方法。
(3)在老師的指導下,舉辦“會說話的牆”,把學生認識的漢字貼在教室的牆壁上。
2.“故事會”。
(l)學生自立講故事。
(2)評一評,誰的故事講的好,評選出“故事大王”。
第二課時
一、讀讀記記。
1.小黑板或課件出示詞語。
2.自由讀一讀,要我們積累的是什麼詞語。
(以一到十的數字開頭的成語。)
3.同桌互讀,讀準字音。
4.比賽記,看誰記得最快。
5.說說你知道的成語的意思。
二、“我會填”。
(l)學生自由填,交流。(分別填上:。!?)
(2)交流爲什麼這樣填?
三、“我會寫”。
(l)觀察,認真看圖,看圖上畫了些什麼?
(老師帶着同學們去猴山上看猴子。)
(2)小組合作交流。
猴子們在幹什麼?
同學們的表現怎麼樣?心情怎麼樣?
(3)小組內互說。
(4)把想到的話寫下來。
四、“我會讀”。
(l)自由讀,把短文讀正確,讀流利。
(2)小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確,讀流利。
(3)想—想短文主要講了一件什麼事。
第三課時
應該聽誰的(口語交際)
教學目標:
1.激發學生交流的興趣與願望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。
2.學習使用普通話,引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3.在交際互動中,使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽並瞭解別人講話內容;態度大方、有禮貌。
4.體會故事中所蘊含的道理。
教學重點:
引導學生樂於交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發展口語交際能力。
教學準備:
1.自制動畫片《騎驢》。
2.自制教學圖片。
教學過程:
一、讀故事,瞭解短文內容及幾個基本觀點。
3.引導學生彙報故事中的四種說法,同時板書。
(1)中年人認爲兩個人不能都騎驢。
(2)老人認爲應該尊敬老人,讓爺爺騎。
(3)孩子認爲應該讓孫子騎。
(4)種菜的人認爲有驢不騎,太笨了。
二、搭建平臺,充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流:老爺爺應該聽誰的?教師提出:說清自己的想法,並能認真聽對方講話。
2.小組交流,按不同觀點分組。
(1)調查分組。
A.同意爺爺騎驢的爲一組。
B.同意孫子騎驢的爲一組。
C.同意不能都騎的爲一組。
D.同意不騎太笨的爲一組。
(2)組內交流。
3.彙報交流。
引導學生以各自喜歡的方式彙報,互相補充,團結合作,講清組內想法;注重師生評價,培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣,提高交際能力。
4.不同觀點互動交流。
在相同觀點彙報的基礎上,引導不同觀點的小組進行互動交流,充分說理,說服他人。再次創設情境,使學生交際更深入。
三、扮演角色,感悟道理。
師生扮演角色,創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理:做事要有主見。
四、聯繫實際,拓展交流。
引導學生聯繫自己的生活實際,拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學生在生活中能更好地與他人交流。
(評:聯繫實際的拓展交流,豐富了交際的內容,把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化,學生的思想教育水到渠成。)
五、總結。
從討論和交流中,你明白了什麼?
單元后記:
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節,像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們藉此來明辨是非美醜,懂得什麼事該做,應該怎樣做。
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啓迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。
教學時,我針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啓發學生大膽想象,續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來,感悟故事,感悟生活。通過本組的教學,我認爲朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。
《語文園地二》教學設計5
教學目標:
1、認識生字詞,熟讀生詞,瞭解常見職業名稱。
2、根據情境,練習寫話。體會詞語在句子中的意思。
3、養成良好的書寫習慣,培養正確的寫字姿勢。
4、瞭解諺語這種語言形式,培養樂於助人的優良品質。
5、閱讀詩歌,感受詩歌的韻味。
教學重難點:
重點:認識生字詞,能在句子中理解重點詞語的意思,學習根據情境寫話。
難點:瞭解諺語這種語言形式,懂得助人爲樂的道理。
教學課時:2課時
第一課時
一、我會認讀
導入:同學們,你們知道自己的爸爸媽媽是做什麼工作的嗎?能不能簡單的給我們介紹一下。(指名說,同學之間相互交流)
1、出示課本上的生字。老師領讀生字,學生跟讀,開火車讀檢查生字認讀情況。
2、出示生詞,學生自由讀生詞,同桌之間相互檢查生詞認讀情況,相互糾錯正音。
3、請“小老師”帶讀詞語。
4、解釋詞語意思。結合圖片,看圖理解詞語的意思。
5、全班一起齊讀詞語,每個詞讀三遍。
二、我會寫話
(一)照樣子寫一寫
1、出示課本短文 景物:田野、雲、大樹
示例:天上的雲
雪白雪白的
好像一羣小綿羊
2、你喜歡哪些景物?爲什麼喜歡它?請同學來說一說。
景物:風景,花草樹木,山峯,河流,建築等都屬於景物。
3、指名同學說自己喜歡的景物,引導學生說“…像…”的句子。
提示:鮮花——蝴蝶
小河——飄帶
月亮——白玉盤
……
4、寫一寫。拿出練習本,把自己最喜歡的風景,用上“…像…”的句式,寫一寫,寫一句即可。
5、作品展示。
挑選優秀的作品放到投影下進行展示。
(二)介紹我的好朋友
1、說說你的好朋友是誰。
小組互相交流,說說自己的好朋友是誰?長什麼樣子?你們經常在一起做什麼?
2、指名學生起來說一說自己的好朋友。
引導學生以“他是誰?長什麼樣子?你們經常在一起做什麼?”這個思路組織語言。
3、出示課本示例。
請同學們拿出練習本,按照出示的例子,自己也介紹一下自己的好朋友吧!
4、作品展示。
三、我的發現
1、出示句子,學生自由讀句子。讀準字音,讀通句子。
2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。
這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎?分別是什麼意思?學生自由讀句子,邊讀邊思考問題。
3、指名說說自己的答案,教師講解。
特別:第一句中特別強調“很、十分、非常”;第二句中的特別強調“與衆不同”。
經過:第一個經過是“花費、集結”的意思;第二個經過是“路過、走過”的意思。
4、小結
同一個詞語,在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同,理解詞語的意思,必須把它放進語言環境裏,才能理解得更準確。
第二課時
一、我會積累
今天我們就來認識一種句子,這種句子在民間流傳,用簡單易懂的話反映出深刻的道理,我們把這樣的話稱爲諺語。(出示3句諺語)
1、互相讀一讀,並說說你讀懂了哪句。
2、讀了這些句子,你明白了什麼?(要爲身邊的人伸出熱情的手)
3、交流句意。
“予人玫瑰,手有餘香。”告訴大家,你給別人帶來快樂,你自己也會很高興。
“平時肯幫人,急時有人幫。”平時你樂於幫助他人,那麼當你遇到危急情況時,也會有人來幫助你。
“與其錦上添花,不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去祝賀,不如別人艱難的時候去幫助他。
4、小結。
通過民間諺語的學習,我們初步瞭解到諺語這種語言形式,學習諺語,讓我們懂得當別人遇到困難時,我們要伸出援助之手,無私的幫助他人,這也會給自己帶來快樂。
二、我愛閱讀
1、播放短文音頻,學生欣賞。
2、學生自由讀詩歌,把不會的地方圈點勾畫,讀完小組交流。
3、老師範讀,學生仔細聽,特別是自己勾畫的地方。
4、分五個小結,指名分小節朗讀。教師指導校音。
5、理解詩歌內容。
出示“踮疲倦、掛牽”,理解兩個詞的意思。放到句子中理解。
“踮”:一個動作,表現出孩子的小心翼翼,生怕打擾到老師
“消除疲倦”:消除疲勞,讓老師放鬆心情。
“牽掛”:時刻的想着我們。
6、複述詩歌內容。
這首詩歌講了一個什麼樣的故事?你能說一說嗎?指名複述詩歌內容。
學生把一株紫丁香種在老師的窗前,讓老師消除疲倦,表現出孩子對老師的關心和喜愛。
7、師生合作朗讀詩歌。
8、嘗試背誦詩歌。
三、課堂小結
中華文化博大精深,還有很多有趣的語言形式等着我我們去探索。這些都是古人的智慧的結晶,我們要好好的繼承和發展。
板書設計:
語文園地二
田野——綠毯 我的朋友
天空——棉花糖、小綿羊 他是誰?
小河——飄帶 長什麼樣子?
月亮——白玉盤 你們經常一起做什麼?
教學反思 :
《語文課程標準》中倡導:改變學生的學習方式,由被動的接受學習轉變爲主動的探究,使學生獲取探究的樂趣,從而培養學生主動探究的意識。在這一教學過程中,我充分發揮了學生的主觀能動性,把自己從知識的闡述者變成學生髮展的引導者,從學生學習的角度上去設計教學,引導學生通過合作探究的方式,通過自己的朗讀、思考和感情,瞭解和認識到諺語和詩歌的內容與表達的情感。
《語文園地二》教學設計6
教學目標:
1.熟讀故事,瞭解故事的主要內容,瞭解“胸有成竹”這個成語的出處。
2.能熟練地複述故事。
3.能結合最後一自然段,理解“胸有成竹”這個成語的意思,並能在學習中正確地運用。
教學重點:理解成語的意思並正確地運用。
教學難點:能正確地運用“胸有成竹”。
教學設計:
一、激情導入
1.讓學生講成語故事。
小朋友,你們一定聽說過許多的.成語故事,你能給同學們講一講嗎?
2.師小結並導入。
小朋友們剛纔講的成語故事很有趣,今天,老師要與小朋友們一起學習一個新成語,請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1.學生自讀成語故事,要求讀準字音,讀通文章。
2.小組交流:
讀了這個故事,你收穫了什麼?還有什麼不理解的地方嗎?你能不能在小組內將故事複述出來?
3.班上交流,並讓學生複述這個成語故事。
三、再讀成語故事,理解它的內涵
1.讓學生默讀成語故事,邊讀邊思考:
① 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子?
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪句話來理解?
2.小組內交流自己學習的結果,如果不理解的,就在小組內合作學習,或向老師請教。
3.班上交流,師相機引導。
① 文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子?
(因爲文與可經常去觀察竹子,看它在不同時間、不同氣候下的變化,總之,文與可對竹子非常熟悉。)
②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
(第三段話中,貓把那幅當成真的了,並把它抓着玩)
③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結合文中的哪段話來理解?
(最後一段)
引導學生重點閱讀最後一段,並讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
(指畫畫時,胸中有現成的、完整的竹子,比喻處理事情心裏先有主意,有成算。)
四、拓展運用。
1.過渡:剛纔同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思,這還不夠,最重要的是要能夠運用它,下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
2.結合生活實際,理解“胸有成竹”的意思。
①師舉例:小明平常學習很努力,再加上他在期末前認真地複習了,所以,在期末考試時,小明是胸有成竹。
②學生舉例,進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業:
1.讓學生用這個成語說1—2句話。
2.課後將自己喜歡的成語積累下來,寫在積累本上。
《語文園地二》教學設計7
教學目標
【知識與技能】
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語,能用不同的語氣讀句子。
3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語,並能說出類似的詞語。
4、讀背《弟子規》節選部分。
【過程與方法】
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
【情感、態度與價值觀】
1、培養學生的觀察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問題,初步具有辯證思維。
重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語。
難點
1、能用不同的語氣讀句子。
2、明白《弟子規》節選內容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學準備
教師:多媒體課件,字卡。
學生:讀讀《弟子規》。
課時安排:2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認9個生字。
2、積累並運用幾個表示“笑”的詞語,能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、指導學生讀句子。
難點
正確區分詞語。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語,學生齊讀。
2、出示詞語相應的圖片,請學生認一認。
3、識字。
(1)出示生字:
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
(2)自讀生字。
(3)交流識字方法:
前四個字都含“廠”;後五個字都含“穴”。
(4)“開火車”讀生字。
(5)認字比賽。教師隨機出示生字卡片,看誰先讀準字音。
3、小結。
(1)指名讀詞語,小組比賽讀詞語。
(2)看圖說詞語。(出示與詞語對應的圖片,學生說詞語)
(3)分組討論:藉助圖片,想想廠字頭的字與什麼有關,穴寶蓋的字與什麼有關。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字,它們大多與房屋有關;“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字,它們大多與洞穴、房屋有關
(4)思考:你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字?(學生自由說)
(廠字頭:廳、原、廄等;穴寶蓋:窩、窗、竊等。)
四、字詞句運用
1、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。
(1)出示不同的笑臉,請學生用不同的詞語來形容。
(2)出示詞語,指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉開眼笑 破涕爲笑 哈哈大笑 捧腹大笑
(3)同學們,這些詞語都是表示“笑”的,你們能說一說它們有什麼不同嗎?
微笑:不顯著地、不出聲地笑。
狂笑:毫無顧忌、放縱地大笑。
傻笑:無意義地一個勁兒地笑。
笑眯眯:形容微笑時眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵:形容笑的樣子。
眉開眼笑:眉頭舒展,眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕爲笑:停止了哭泣,露出了笑容。
哈哈大笑:形容開懷地大笑起來。
捧腹大笑:用手捂住肚子大笑。
(4)同學們,現在你們瞭解了詞語的意思,能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎?
(5)全班表演交流。
2、讀句子,注意加點的部分,試試怎樣讀更好。
(1)出示句子:
◇小馬連蹦帶跳地說:“怎麼不能?我很願意幫您做事。”
◇小馬難爲情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去。”
◇老師和顏悅色地說:“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。”
(2)指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作;“難爲情”是怎樣的表情?“和顏悅色”的意思是……
(3)指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。
“連蹦帶跳”說明小馬很高興;
“難爲情”說明小馬覺得不好意思;
“和顏悅色”說明老師很有耐心。
(4)學生自由發言,說出讀每句話時應用什麼語調和語氣。
(5)同桌互讀。
(6)指名讀,師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時
一、課時目標
1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
2、讀背《弟子規》節選部分,感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》,從文中懂得一定的道理。
二、重點難點
重點
讀背《弟子規》節選部分。
難點
從《弟子規》中明白一定的道理,從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發現
1、出示詞語,讓學生找找這些詞語有什麼特點。
(引導學生通過泡泡框中的提示來發現。)
2、學生自主回答,這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思
4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎?
(如:寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。)
四、日積月累
1、學生自讀這四句話,根據拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說說每句話的意思。
4、學生齊讀。
5、說說從這幾句話中明白了什麼道理。
6、學生自由發言。(可結合生活實際談)
7、學生再讀,嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1、自讀短文,讀準字音。
2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
3、教師質疑:
(1)老奶奶爲什麼哭?
(2)老爺爺爲什麼笑?
4、學生回答問題。
5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學們,還記得《玲玲的畫》嗎?正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣,所以,我們遇到問題,要學會從多個角度來看,就會有意想不到的收穫。
六、梳理板書
語文園地五
收拾 尋找 夥伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問題
《語文園地二》教學設計8
【設計理念】
着力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,從而培養小學生主動探究、團結合作、勇於創新精神。
【教學目標】
1.學習含有反義的疊詞。樂於探究,能發現詞語的結構規律。
2.在比較辨別中學習新字,複習舊字。能獨立識字,區分形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3.閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。
4.通過口語交際,調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。
5.能向大家展示自己的課外學習心得,能向大家展示跟夥伴合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
【課前準備】
教師準備:投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】 三課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發現
1.自讀詞語,自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。
2.詞語減肥,交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥後,發現新詞:大小 深淺 高低 長短 粗細 多少(都是反義詞)
3.全班交流,歸納發現。全班交流後歸納:這些詞語不僅重疊形式相同,而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
4.照樣子說詞語。
大大小小(大小) 多多少少( )
深深淺淺( ) 高高低低( )
長長短短( ) 粗粗細細( )
5.展示智慧新發現,拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞?再說出幾個這樣的詞語。(教師相機板書)如:上上下下、前前後後、左左右右、進進出出、裏裏外外、走走停停……
6.讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7.選擇5個詞語補充在書上。
8.採取多種遊戲方式說反義詞。
[設計意圖]
這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習,本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞,雖一字之差,但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解,從而使學生體驗發現的快樂,感受漢語的豐富。
二、日積月累
1.讀讀認認
(1)現在,我們到字詞遊戲宮去看看吧!
(2)小組內互相合作,說說你有什麼發現,你又是怎麼記住這些字的。
(3)小組彙報
①表示蔬菜一類的詞:蘿、茄、菇(與蔬菜有關)
②表示煮的意思的詞:燉、燒、烤(與“火”有關,都含有“煮”之意。)
③表示有動手意思的詞:扒、扛、揀(與“扌”有關,都含有動手幹活之意。)
④表示有動腳的意思的詞:跺、踢、跳(與“?”有關,都含有動腳的意思。)
(4)、想想說說
①再說幾個表示蔬菜一類的詞:──────—(與蔬菜有關)
②再說幾個表示“煮”意思的詞:────—(與“火”有關。)
③再說幾個表示有動手意思的詞:────—(與“扌”有關。)
④再說幾個表示有動腳的意思的詞:────—(與“?”有關。)
2.我會填。
①審題。說說題意。
②說說每組詞有什麼不同點。
③同桌互相交流、小組內交流,找出可以搭配的詞語。
④全班交流。啓發學生說說還可以填什麼詞語,鼓勵大家發表不同意見。
⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話,教師鼓勵創新。
⑥拓展練習, 創設情景說話:如
風光秀麗的黃山──────;川流不息的汽車──────
⑦ 獨立完成作業。做好後同桌可互相檢查。
購( )評( )破( )拾( )
溝( )坪( )玻( )給( )
拎( )甸( )續( )錢( )
鈴( )句( )讀( )線( )
3.我會讀。
(1)自讀詩歌。學生藉助拼音自讀詩歌。
(2)說說自己讀懂了什麼,有什麼不懂的。
(3)全班交流感悟詩歌。
(4)練習給詩配畫:你覺得該畫什麼?
(5)朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
[設計意圖]
本環節注重引導學生自己去發現,引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識,引導小學生自己合作交流,這正是新課程“促進學生髮展”理念的具體體現。
[教學反思]
教是爲了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,就會形成積極的創造精神,促進自身的悟感、想像、思維的發展,這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”,語文學科的根本屬性是工具性,語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個性思辯和衆人智慧的個性化知識體系,是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂,讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此,本設計意在搭建一個活動平臺,老師和和學生一起開動“知識快車”,教學活動中學生先將自己的收穫裝入“小成果袋”內,然後再有選擇地“買票上車”。這樣的活動,貌似無序,但卻會有很多內在的規則支持着有序的運作,學生會成爲真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。
第二課時 口語交際
一、再現情境
(1)引用書中的第一段話導入。
(2)小組討論:他該怎麼做?爲什麼?
(3)集體交流。
教師小結學生的做法:①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
(1)按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名爲正方、反方。
(2)選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點後,各方展開辯論,充分說明自己觀點正確的理由,對方錯誤的理由。
同桌互說,全班交流。
三、小小辯論會
(1)陳述觀點。
(2)自由辯論。
(3)教師總裁、小結。
[設計意圖]
本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識,這樣有利於課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論,既活躍了課堂氣氛,又培養了小學生動腦、動嘴的能力。
[教學反思]
本節口語交際課,教師的角色已發生變化,由教授者轉變成爲學習的合作者。這一探討,有相當的積極意義,應大力提倡。學生也由聽課者轉變爲學習的主動參與者,課堂上的主人。學生由被動地接受知識,變爲自己的親身體驗。教師由灌輸變爲指導,學生由認真聽變爲自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用,爲充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時,這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體,教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移:由重教師“教”向重學生“學”轉變,由過去的重結果,向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式,被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事,教師對學生的這種訓練要持之以恆,堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是,在教學過程中,教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐,培養學生的自信心和良好的個性品質。
第 三 課 時
一、展示臺
1.讀讀學習小夥伴的話,說說你知道了什麼?
2.感悟“公民道德修養的基本要求”。
可以練習生活實際理解,也可舉例子理解,也可講故事幫助孩子理解。
3.說說自己哪方面做得好,哪方面還做得不夠。
4.你想爲集體做些什麼?
5.教師小結。
[設計意圖]
在聯繫生活體驗中思考,在思考中感悟,通過交流和展示,來感悟“公民道德修養的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1.小組交流。
如:小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2.“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員,如何把自己的小報推向市場或讀者。
(1)先自由準備
(2)小組內交流,推選一位最佳推銷員。
(3)全班交流。
3.教師小結。
三、粘貼學生的小報作品。
[設計意圖]
引導小學生交流生活體驗,組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中,生成的是智慧,感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習,有利於激發學生的學習興趣,有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。
《語文園地二》教學設計9
教學目標:
1、認識9個漢字,瞭解偏旁與生字的關係。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
3、學會積累“尋找”這一類的詞語。
4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事,做到正確、流利,讀懂內容。
教學重點:
1、認識9個漢字,瞭解偏旁與生字的關係。
2、學會積累表達“笑”的詞語。
教學難點:
1、學會積累“尋找”這一類的詞語。
2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事,做到正確、流利,讀懂內容。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、啓發談話,導入新課
進行了一個單元的學習,我們又學會了很多的知識,現在讓我們一起來整理一下吧……
學生自由暢談。
導入新課:讓我們一起來學習《語文園地五》。
二、識字加油站
1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。
領讀詞語,出示拼音學生自讀。
依次出示圖片,學生說一說這些圖片展示的內容,你知道這些場所的用處嗎?
(預設):廚房是做飯的地方。
觀察這些漢字與“廠”的關係,試着說一說。
2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。
領讀詞語,出示拼音學生自讀。
依次出示圖片,學生說一說對這些圖片的認知。
(預設):洞穴狹小而潮溼。
觀察這些漢字與“穴”的關係,試着說一說。
3、出示“廚房”等全部詞語,認讀詞語,開火車讀。
學生自由表述。
4、觀察這些詞語,並說一說發現。
預設:都是“廠”“穴”的偏旁。
5、出示要求會寫的9個生字,講解並讓學生組詞。
6、出示生字:說一說你所積累的同偏旁的字詞。
三、字詞句運用
1、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件:微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵
2、小組自由交流、表演:逐一出示圖片幫助理解。
3、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。
出示課件:眉開眼笑破涕爲笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小組自由交流、表演:逐一出示圖片幫助理解。
5、我的表演:一個同學說,一個同學表演,大家做觀衆。
6、讀句子,注意變色的部分,試試怎樣讀更好。
出示三個句子:
(1)小馬連蹦帶跳地說:“怎麼不能?我很願意幫您做事。”
(2)小馬難爲情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去。”
(3)老師和顏悅色地說:“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。”
討論讀好句子的關鍵:
(1)“連蹦帶跳”讀得要歡快一些,後面要讀出反問的語氣。
(2)“難爲情”讀出爲難慚愧的語氣,注意省略號的斷斷續續。
(3)“和顏悅色”是老師的神態,讀老師的話語,語氣要親和,語調要輕柔而語重心長。
四、我的發現
1、出示詞語“教誨、尋找、夥伴、災難、明亮、柔軟”,引導學生觀察。
指導:我發現“尋”和“找”的意思相近,“尋找”的意思也和它們差不多。
2、同學們自由談論其它詞語。
總結出詞語特點。
3、想一想還有哪些詞語?
預設:這樣的詞語還有:遙遠、搖擺、海洋、錯誤……
五、日積月累
1、今天一起來讀《弟子規》。
播放歌曲:中華弟子規。
冠必正,紐必結,襪與履,俱緊切
置冠服,有定位,勿亂頓,致污穢。
唯德學,唯才藝,不如人,當自勵。
若衣服,若飲食,不如人,勿生戚。
——《弟子規》
2、瞭解這些句子的意思。
3、《弟子規》告訴了我們什麼?
預設:生活中要注意儀表,穿衣戴帽都要注意,要養成良好的生活習慣。
預設:要培養自己的才德,注意修養自身,不要攀比吃穿。
4、我還知道《弟子規》裏的句子!
泛愛衆,而親仁,有餘力,則學文。
朝起早,夜眠遲,老易至,惜此時。
事非宜,勿輕諾,苟輕諾,進退錯。
……
5、用自己的話說一說這些句子的意思。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章,你讀到了什麼?
2、主要講了一件什麼事情?講的是誰?
學生一句一句地讀,輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音,不斷加快速度地讀。
3、練習快速、流利朗讀,熟讀。
小組派代表展示。
4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文裏一共有幾個人物?
5、找一找文中表示心情的詞語。(預設:“高興”“害怕”“不知怎麼辦”“哈哈大笑”“哭”)
6老奶奶爲什麼哭個不停,老爺爺是怎樣勸她的?聽了老爺爺的話,她怎樣做的?
7、讀了這個故事,你懂得了什麼?
(預設:要用積極樂觀的心態看待事情。)
《語文園地二》教學設計10
教學設計理念:
本節課在設計中,我把全班學生分成10個小組,以活動的形式來完成本節課的教學。做到以學生爲課堂的主體,學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習,在生生互動中,相互尋找漢字記住的規律,擴展思路,分享學習的快樂。以鞏固識字爲基點,引導學生髮現字與字之間不同的地方和相同的地方,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發展,培養學生能主動識字的興趣。
教學目的:
1、區別平舌音和翹舌音,鼻音和邊音,讀準字音,鞏固漢語拼音。
2、比較形近字,字的偏旁歸類,用字說詞說句,培養學生識字的興趣。
教學重難點:
鼻音和邊音的正確發音,區別形近字。
教學準備:
幻燈片、生字卡片、多媒體課件。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、創設情境,
1、複習聲母:zzhcchsshnl
今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”,看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。
生:zzhcchssh
師:這幾個聲母的發音有什麼不同?nl這兩聲母的發音又什麼不同呢?
生;前的“n”發音要從鼻子裏出來,後面的“l”發音不要有鼻音。
2激情談話,引入新課。
小朋友,你們已經認識很多字,很了不起,都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛纔我們又和這些聲母“寶寶”見面,你們對它們已經很熟悉,今天老師想考考大家,看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面,看看那一組完成的最快最好。
3、小組活動,每四人一組,共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導,檢查小組合作完成的情況。
4、學生評價。看看那組最快,有貼得最好。
師:同學們個個都說的很好,你們每個組也貼的很好,老師認爲6組應該得第一名。因爲他們用的時間是最少的,而且貼得真的很漂亮,給他們組加兩朵紅花,其他每組加一朵紅花。
師:你能說說是用什麼方法分出來的嗎?
師:現在請你們翻開語文書71頁,把第一題用線連起來。
5、完成課文《我會連》,老師評議。
二、完成《讀讀比比》。
1、出示生字卡片,學生讀一讀。
師:你們看老師手上拿着什麼呀?
生:桃子。
師;桃子上有什麼?
生:桃子上有生字。
2、區別音、形、義。
(1)四人小組合作比較。
師;現在你們每組相互討論,看看桃子上的每一組生字有什麼不同?
師:哪個小組先派代表,自選一組讀讀、比比、說說。
師:同學們,你們把每一組的生字都說得很好,真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。
三、完成《我會找》。
1、激情談話。
師:瞧,蘋果園到了,問:誰在幹什麼?你們還發現了什麼?
師:現在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起。“走之底”的字貼在花瓣上,“三點水”的字貼在樹葉上,看看那組貼得最快、最好。
3、四人小組共同完成,把完成的花和樹葉貼在黑板上,學生自己評議。
師:讀字,用這些字組詞,並用組的詞說句。
四、擴展練習。
1、 用下的詞組成句子。
( 1 )下雨了 同學們 打着 雨傘
( 2)小河 小馬 想 過
( 3)漂亮 我 一件 有 的 衣服
2、看短文把你認識的字用筆圈出來,再讀一讀。
天是那麼高,那麼藍,好象是含着笑臉對着人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來,有的落地上,有的落在水裏,有落在房子上。大雁排成“人”字形,匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的,草叢裏傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫裏吹進來,帶來了涼意。啊!秋天來了。
口語交際我們的畫
一、設計意圖:
1、在具體的情境中培養學生口語交際能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程,學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中,才能增強口語表達能力,才能學會分析、歸納、評價的思維方法,才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
2、活動形式多樣,層層遞進。在活動中形式是多樣的:有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中,從介紹自己的畫(從組內到面向全體),到推銷組內同學的畫,再介紹大家的畫,對學生的口語交際的要求也不同,層次在不斷提高。
二、教學目標:
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發相互交流的興趣,敢於發表自己的看法。
3、培養說話大方、聽話認真的習慣。
三、教學過程:
(一)、激發學生興趣,導入新課
1、我們小朋友又聰明又能幹,你能說說你有哪些本領?請用上“我會——”說。(生答:會唱歌、跳舞、畫畫……)
2、這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領,好嗎?
3、齊讀課題:《我們的畫》。
(二)、活動:小小解說員
小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫,讓我們舉高,給大家看一下。老師也帶來了一張,(出示範畫)。咦,這時候,老師有一個提議,讓我們來做個遊戲好不好?
1、講解遊戲規則遊戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽,誰介紹得清楚,我們就評他爲優秀解說員,並頒發榮譽證書,其他小朋友要仔細聽,是不是優秀解說員,請你們來評一評,同時,你也可以對別人的畫做出修改意見。
2、教師示範。老師也真想參加,教師想和大家商量一下,能不能讓我先說一說?你們要聽仔細了,如果我說得好,讓班長給我頒獎;如果你對老師的畫有更好的建議,歡迎大家指出並改正。教師示範講解、後評議、頒獎、提出意見
3、學生組內學習並交流.。
4、提供臺舞,讓學生表演,並相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
(三)、活動:圖畫公司。
我們的小朋友真棒,有那麼多優秀的解說員,爲什麼不把自己的畫介紹給大家?
1、創設公司讓我們開一家公司吧!下面我宣佈,我是開心圖畫公司的總經理,你們是我的六家分公司,我讓大家做三件事:
(1)把你們的畫放好整齊,做到美觀
(2)選一名分公司經理
(3)給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經理和名稱。
3、由分公司經理推選好兩名營業員,並佩帶標誌。
4、遊戲規則的滲透。
遊戲時小朋友可以自由購畫,購畫分公司經理要仔細看,評選最佳顧客和最佳營業員。
5、學生活動、教師參與。
(四)、活動;畫展(活動昇華)
1、小朋友都買到了稱心如意的畫,但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完過,這樣,讓我們來舉辦一個畫展,一起來分享快樂,好嗎?
2、分類畫展:請學生將學生的畫貼在不同的地方。(植物園、動物園內)
3、師生共享“豐碩的果實”。
(五)、評價小結
1、評出班級最佳:
(1)大大方方獎
(2)熱情獎
(3)微笑獎
2、說一說:你今天有什麼收穫?還有哪些要改進的地方?
《語文園地二》教學設計11
教學目標:
1、能仔細地觀察圖畫,發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現,培養觀察能力和表達能力。
2、能自主根據形聲字特點進行識字,積累語言。
3、能積極參與有關春天的實踐活動,主動與同學交流春天裏的發現,培養口語交際能力,激發熱愛大自然的情感。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料,與同學共享快樂。
重點難點:
1、重點:認字、口語交際、積累語言。
2、難點:用“……像……”說話,口語交際,收集資料。
教學方法:自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備:投影儀、生字卡片、收集資料。
課時安排:三課時
第 一 課 時
一、創設情境,激發興趣。
1、你們看,老師給你們帶來了一些圖片。(出示圖片)
2、觀察比較,發現朋友。請趕快認識畫上的事物,哪些能成爲朋友。你是怎樣發現的?
3、觀察聯想,練說句子。
(1)、同學們觀察得真仔細,找到了一對對朋友,再想想,怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎麼說的?(我發現燕子的尾巴像剪刀)。
(2)、想試試嗎?先說給同桌聽聽,再爭取說給全班同學聽。
(3)、和同學交流時,比比誰說得好,敢大膽說出自己的意見。
4、聯繫經驗,拓展交流。誰還能發現,我們學過的課文和日常生活中什麼像什麼,請在小組交流。(學生自由發言)
5、小結。
二、日積月累。
1、讀讀認認。
(1)、現在,我們到字詞遊戲宮去看看吧!
(2)、小組內互相合作,說說你有什麼發現,你又是怎麼記住這些字的。
(3)、小組彙報。
(4)、遊戲鞏固生字:
a.說偏旁猜字:師說今天所學生字的偏旁,學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。
b.編序號:給生字編上序號,學生先自由準備。然後師問:“1號是誰?”生齊答:“1號是XXX”
c.開火車擴詞遊戲:師說生字,哪一組擴得多爲優勝組。
d.說句練習:選擇自己喜歡的詞語,(可以是一個或幾個)說一句或幾句話。
2、讀讀背背。
(1)、現在我們去採集一些有關春天的有關詩句吧,看誰採集得多。
(2)、輕聲讀詩句,不認識的字,看音節多讀幾遍。
(3)、將詩句大聲地讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點。
(4)、再讀詩句,想象畫面,比誰讀得有味道。(指導朗讀,引導學生體驗眼前彷彿看見什麼景色,入情入境地讀,個別讀、齊讀、分組讀等等。)
(5)、用自己最喜歡的方式背詩句。
(6)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。
(7)、展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。
3、我會填。
(1)、同學們積累了那麼多描寫春天的詩句,會用學過的詞讚美春天的景物嗎?
(2)、讀詞:春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪
(3)、請同學們討論填空。
(4)、交流欣賞,畫圖,個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。
拓展練習:
害羞的( ) ( )的眼睛 () 的筍芽 () 的嗓音 () 的世界 ( )的辮子
健壯的( ) 嫩綠的( ) ( )的玫瑰
三、總結
《語文園地二》教學設計12
教學目標
1、發現和運用識字方法。
2、鞏固識字,積累詞彙。
3、初步掌握部首的方法。
4、積極參與展示活動。
教學重點
理解詞語,學習部首的方法。
教學難點
用部首查字法。
用具準備
多媒體課件,生字卡片。
教學設想
我的發現一部分應該引導學生自在探索和發現中學會識字,並體驗發現的快樂,激發識字的興趣和求知的慾望。日積月累一部分主要讓學生自己讀,比較辨別,加深對字形的感性認識。學習時,可先讓已經會用部首查字法的同學介紹方法,課後練習題可採用競賽的方式來完成。展示臺的教學,可給學生提供一個展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會。
教學過程
第一課時
〖我的發現
一、發現識字方法
1、課件出示:
白──柏(柏樹) 尤──優(優秀)
己──紀(紀念) 生──勝(勝利)
方──紡(紡線) 只──織(織毛衣)
讓學生仔細觀察,看看有什麼發現。
2、交流彙報:你能把發現告訴小朋友嗎?
3、運用識字方法自主識字。
4、課件出示生字:柏、紀、紡、織、優、勝、灣、粒
⑴ 指名認讀生字。
⑵ 齊讀生字。
⑶ 開火車讀生字。
⑷ 擴詞練習。
二、我會讀
出示課件:
掃地 提水 搬桌子
推車 挑圖 擡木頭
捕魚 捉蟲 抓小雞
1、自讀詞語。
2、你發現帶點字的祕密了嗎?
3、小組討論。
4、歸納總結:帶點的字都有提手旁,字義都與手的動作有關。
5、擴展說說帶提手旁的字,並說個詞。
〖日積月累
一、讀讀比比
1、課件出示詞語:
訪問 國旗 鋼筆 形狀 橋樑
防線 象棋 剛纔 粗壯 高粱
學生認讀。
2、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什麼相同和不同的地方。
3、辨析。
4、用帶點的字組詞。
二、讀讀記記
1、課件出示:
三橫王 草頭黃 弓長張 立早章
古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜
言午許 雙人徐 耳東陳 幹鉤於
自讀,引導學生髮現姓氏歌的特點。
2、說說自己認識其中的哪些姓氏,是怎麼認識的。
3、擴展說幾個姓氏。
第二課時
一、複習鋪墊
1、課件出示部首,填寫幾畫。
2、課件出示除去部首還有幾畫。
二、談話激趣
1、課件出示龐,學生認讀。
2、如果遇到一個生字,你不認識,也沒有拼音,那怎麼辦呢?有一種方法可以幫助你解決這個問題,想不想學這種新本領?
三、學習部首查字法
1、讓已學會部首查字法的同學介紹的方法。
2、以龐字爲例,介紹的步驟:
⑴ 確定要查的部首。
⑵ 在部首目錄裏找到這個字的部首和頁碼。
⑶ 根據頁碼在檢字表中找到這個部首和要查的字。
⑷ 再按頁碼在正文中找,就可以查到這個字了
3、以競賽的形式進行專項訓練:
⑴ 從字典的部首目錄裏查出所給的部首在檢字表的第幾頁。
⑵ 數一數下面的字除去部首有幾畫。
⑶ 進行比賽。
四、展示臺
1、討論決定展示的內容和方式。
2、分組進行準備。
3、正式進行展示。
板書設計
找到部首
除去部首有幾畫
找到所查的字
教學後記
我的發現中,學生能用熟字認識生字,自主發現認字方法。照樣子說動詞,學生也說的較多。形近字比較,學生從字形上進行比較,容易記憶。部首的方法,一部分學生已經掌握,引導學生歸納出方法,重點強調除去部首還有幾畫。
《語文園地二》教學設計13
教學內容
完成“語文天地”2、4、5、6題
教學過程
一.第2題
自己拼一拼、指名拼這些音節。
同位說一說這些音節的聲調標在哪?
抄寫音節
二.第4題
聽故事《我,我,我,我知道》判斷那種說法是這次賽跑的規則。
先小組內說一說,注意說明理由
全班交流。
每小組由一名組員代表小組發言。
三.第5題
觀察圖畫寫一寫。
自由填寫。
小組內討論。
將自己的答案編成一句話。
這一問題對學生的回答不能要求過高,只要學生的回答沒有病句,並且符合圖意即可。
四.第6題
分段朗讀
思考:丁丁寫字不好是因爲什麼?
後來他是怎樣把字寫好的?
五.自評
六.總結
課後札記:
學生對於這組練習,出錯較少,只是在說話練習上,部分學生表達能力較弱,說不清楚,但有部分學生表現出了良好的表達水平,要多進行此方面的訓練。
《語文園地二》教學設計14
教學目標:
1、引導學生探索與發現中學會識字,體驗發現的快樂。
2、積累詞語,認識中國姓氏,學習查字典。
3、進行口語交際。
4、才藝展示。
5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現才藝。
6、體驗學習的快樂。
教學重、難點:
1、引導學生探索與發現中學會識字,體驗發現的快樂。
2、積累詞語,認識中國姓氏,學習查字典。
課時劃分:
四課時
第一課時
我的發現
這次活動安排了八對漢字,前一個爲熟字,後一個爲新字,前一個字是後一個字的組成部分,並且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字,體驗識字的樂趣,激發識字的興趣,並學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字,並適當進行拓展;“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。
我會認。
1、出示多媒體課件(兩組漢字錯落排列)引導學生讀一讀,看看哪兩個字可成爲好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生髮現這是用了什麼識字方法?(熟字加偏旁)
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎?
4、多種形式讀生字,給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字?進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字,看看你有什麼發現?
2、多種形成讀詞語,想一想提手旁的字和什麼有關?
3、你還能說出其他類似的字嗎?
第二課時
日積月累
這一部分包括三項內容:“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語,目的讓學生通過認讀,進行比較,來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌,目的在於引導學生反覆誦讀,分清姓氏讀音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容,引導學生掌握部首查字法,教學時應首先讓學生明確部首的含義,再進行舉例,然後學生嘗試加以練習。過程中要採取有效形式激發學生興趣,在輕鬆的氛圍中學習。
讀讀比比。
1、分小組比賽讀,要求讀準字音。
2、指讀每組詞,比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能爲加點字再組詞嗎?彙報交流。
姓氏歌。
1、學生同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法,誰能舉其他的例子?
3、多種形式反覆讀。
學習查字典。
1、複習音序查字典的方法,查下面這些字:區、仙、好,比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法,教師介紹部首的含義。
3、教師舉例,示範部首查字的方法。
4、全班分成幾個組,各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字:悟
5、引導學生歸納部首查字法的步驟。
(確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字)
6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。
第三課時
口語交際
本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上,談“我的想法”。目的是爲讓學生對王寧的做法有正確的認識,做事對自己有信心,懂得正確的表現自己,和樹立爲別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況,引導學生積極參與,大膽表達,取長補短,相互促進。
交際準備:
多媒體課件。
組織過程:
1、創設情境,激發興趣。
出示多媒體課件(《我選我》課文插圖)觀看,引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員,對這件事,你有什麼看法?(學生自由談)
王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持,誰來說說原因。
2、設定崗位,組織競選。
(1)如果班裏改選幹部,你會不會選自己?
(2)設立崗位,啓發競選。(針對班級的實際情況來進行,也可以假設崗位。)
(3)小組內選定崗位,進行練習。
3、競選展示。
小組內進行交流,選出優秀代表,上臺“演說”,臺下同學進行評議。
第四課時
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內容不限,形式不拘一格,是學生展示才能,相互學習的良好時機,在整個過程中要讓學生真正能展示自己,體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式,並且要爲展示做好準備,展示時讓每人都能“露一手”,這項活動可不受時間所限,以後也可以不定期的進行。
一、看課文插圖:
1、看懂什麼說什麼。
2、想想圖中的人會怎樣表演。
二、表演才藝:
1、選擇適合自己的節目。
2、準備節目。
3、表演節目。
三、評比。
四、作業:
回家表演節目給爸爸媽媽看。
《語文園地二》教學設計15
【學習目標】
1、發現“加一加、減一減”的識字方法,並用這樣的方法認識“票、元”等六個生字。
2、讀六個帶有“張”字的詞語,體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思,即一字多義。
3、積累一些常用詞語,鞏固生字。
4、朗讀背誦小詩《鞋》。
5、口語交際,提高學生口語交際的能力。
【教學重難點】
1、運用“加一加、減一減”的識字方法認識“票、元”等六個生字。
2、體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思。
3、積累一些常用詞語。
【課時安排】四課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容〗我的發現。
〖教學過程〗
一、激趣導入
(課件出示一列小火車進入一個小站,站名是語文園地二。)
小朋友們,我們乘坐的學習小火車又進入了語文園地小站,看看在這個小站裏,我們以會有怎樣的發現呢?
二、引導發現,實踐運用
1、讀課件出示書上的字詞:
試着讀一讀,看一看,你一定會有精彩的發現。
2、你發現了什麼呢?
(學生自由回答。)
課件出示學習夥伴的話,指名讀。
3、小組內說說哪些字可以用“減一減”的辦法來學,哪些字可以用“加一加”的辦法來學:
票、元可以用“減一減”的辦法來學。
旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法來學。
4、出示生字卡片,學生認讀:
齊讀、開火車讀、比賽讀。
5、認讀詞語卡片,進行組詞練習。
6、擴展練習:
運用“加一加、減一減”的辦法來學習下面的生字:
先、司、杆、夥、銅、伴
三、讀讀想想,理解一字多義
1、自由讀詞語。
2、指名讀,齊讀,開火車讀。
3、課件出示六個詞語,仔細觀察這六個詞語,看看它們有什麼共同之處。
(每個詞裏都有一個“張”字。)
4、聯繫生活和學習實際,理解“張”字的意思:
⑴這六個詞中的“張”字意思一樣嗎?
⑵在這六個詞中,“張”字各是什麼意思?
“張爺爺”的“張”是人的姓,說說班裏哪些同學姓張。
“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以讓學生自己做動作來理解。
“一張畫”可以用實物講解。
“開張”可以放在句子中理解:
某某飯店今天開張了。
⑶根據“張”字的不同意思進行組詞練習。
第二課時
〖教學內容〗日積月累。
〖教學過程〗
一、導入新課
上節課,小朋友們都有精彩的發現,下面,我們又要在“日積月累”的天地裏再一次進行積累,增長知識。
二、積累詞語
1、讀“我會讀”中的詞語:
今天,我們要積累什麼呢?
(課件出示“我會讀”中的詞語。)
小朋友們,你們認識這些詞嗎?請小組長帶着你的組員把它們讀一讀吧!
2、小組開火車讀詞。
3、全班開火車讀詞。
4、你們能用它們造句嗎?選擇你喜歡的詞語進行造句練習。
三、讀背詩歌《鞋》
1、導入:
家是我們溫馨的港灣,連小小的鞋都愛它,你們想讀一讀這首詩歌嗎?
(學生用自己喜歡的方式自由讀。)
2、想聽老師讀一讀嗎?
(師範讀,學生評價。)