地球爺爺的手教學設計大綱

一說教材

1 教材分析與教學處理：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是瞭解“地心引力”這一科學常識。由於一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分藉助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

2 設計理念：

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步瞭解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。

3 教學目標：(分兩課時完成)

(1)認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

(2)能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

(3)能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，並大致瞭解這一科學常識;從而地身邊的一些科學現明探求的慾望更強。

本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。

4 教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、紙飛機

二說教法

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而對於一年級小學生教師的有效引導顯得更爲重要。架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，充分發揮學生的主體作用，關注學生的內心感受。

三說教學流程

(一)、激趣導入，揭示課題

好的開始是成功的一半，創設好的.教學情境，可以激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，在學習新課前讓學生玩紙飛機，並要他們觀察紙飛機最終是怎麼樣的，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此爲切入點，更容易喚起兒童探究的慾望。

(二)、初讀課文，自主識字。

本課生字較少，且較容易。學生已基本具備自主識字的能力。

(三)、看動畫片，再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。

猴爸爸還沒有動手，樹上的桃子，爲什麼會掉小來?

地球爺爺的手是怎樣的?拓展對話訓練。

這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學生很難建立“地心引力”的概念的，再通過回形針靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象爲具體，讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。

(四)、拓展延伸，鞏固練習。

爲了架設生活和教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環節我設計了問題：

1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(要求學生從我們自己身邊說起，聯繫生活感受，暢所欲言。)

2、出示句式，學着樣子說說 ：地球爺爺的手能( )。激發學生學習科學的熱情。