四年級語文教學計劃（精選5篇）大綱

光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的教學工作又將在忙碌中充實着，在喜悅中收穫着，何不趕緊爲即將開展的教學工作做一個計劃呢？很多人都十分頭疼怎麼寫一份精彩的教學計劃，下面是小編收集整理的四年級語文教學計劃（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　四年級語文教學計劃1

語文作業時課堂教學的延伸環節，鞏固所學知識，提高學生語文素養，然而長久以來，語文作業的佈置單調，單一，生字詞一遍遍地寫，學生產生厭寫情緒。特色作業的設計勢在必行，想將本人對作業設計的一些形式與同仁分享：

一、分解字詞

學習生字詞，不需要孩子們一遍一遍的寫，從而達到記憶，可讓孩子們發揮想象，把生字分解，詞編成兒歌，順口溜，或小故事等，這樣不但加強了對生字的記憶，還讓學生進一步理解字，詞的意思。

二、收集分類詞語

家作不一定非要寫當天所學內容的作業，可以讓孩子分類收集詞語，不如：描寫春天的詞語，心情高興的詞語等，這樣一天一類，長期堅持下去，孩子們的詞彙量可想而知，會有多少，那樣寫起作文來，也是得心應手。

三、用圖畫表達詩意

一首古詩學完，不需要孩子們去使勁的背誦詩意，讓孩子們用圖畫把他自己認爲的詩意表達出來就可以了，這樣不但加強了孩子對古詩詩意的深刻認識，而且加強了動手能力，提高了智力，提高了學生的美感。

總之，作爲教師對教學要上心，用心，多想點子，讓孩子們願意做作業，培養孩子們主動學習的能力。

　　四年級語文教學計劃2

一、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有"資料袋"或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目："口語交際""習作""我的發現""日積月累"；另有"寬帶網""趣味語文""展示臺"或"成語故事"，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二、教材的主要編寫特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啓示專題，則從生物、自然與人類的關係，給人類的啓迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

（二）安排"綜合性學習"，體現新課程理念

綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在"大自然的啓示"專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啓發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在"田園生活"專題，瞭解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文後具體提出活動方式的建議；"語文園地"中憑藉"口語交際"、"習作"進行交流，在"展示臺"中展示成果。隨着學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了"綜合性學習提示"，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作爲中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱"我"的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，爲了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據課程標準精神，語文應該讓學生"更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會"。本冊課後繼續安排"資料袋"，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的"寬帶網"安排在一、四組、引導學生蒐集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及瞭解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，拓展知識面。

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教材內容與教學措施

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由於中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。

對於認識的字，由於精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字並不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，爲的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量並養成獨立識字的習慣。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以說"詞語盤點"中的詞語，進行復習鞏固。

對於書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑藉本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

　　四年級語文教學計劃3

一、指導思想：

爲了落實課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念，加強教學規範，優化教學環節，提高學習效率，減輕學生課業負擔，促進學生語文學習能力及良好習慣的`養成。結合學校整體作業規劃，本冊教材內容，學生的年齡特點，現對四年級上冊語文作業進行整體規劃。

二、作業設計理念：

1、優化設計思路。學生通過前三年的學習，已經具有一定的語文學習能力，本冊教材的內容要求是：

（1）識字寫字：識字主要靠學生自學自查，寫字要做到規範、端正、整潔。

（2）閱讀：要注意引導學生練習朗讀和默讀，理解課文主要內容，體會表達的感情，領悟表達的方法，積累語言，向課外拓展延伸。

（3）口語交際：要注意培養學生傾聽、表達和應對的能力。

（4）習作：注意激發學生興趣，讓學生不拘形式地表達。

（5）綜合性學習：逐步放手，培養學生獨立活動的能力。依據學材的內容要求，設計作業時應緊密結合課程標準，體現課時目標的針對性，體現認知水平的層次性，同時關注學生的個體差異和發展需要，設計作業有梯度，重視基礎性，增加能力性，實行分類推進。使作業與學習目標，學習內容保持高度的一致性。

2、豐富作業形式。爲了切實改變以知識再現、概念記憶、機械訓練、模仿重複爲主的單一的傳統作業形式，要針對作業的目的編制作業，認真落實新課程的要求，既要有練習型、準備型作業，也要有擴展型、創造型作業。除紙筆作業外，要鼓勵編制口語交際作業、綜合實踐作業、小組合作作業，逐步實現作業形式的多樣化和個性化。

3、明確作業要求。針對本冊語文學科特點，課內完成的語文作業，有對作業內容方面提出的具體要求，同時就書寫質量、格式規範、完成過程方面也提出具體的要求。

三、作業的佈置：

1、作業佈置要有針對性：首先要熟悉學生的情況，瞭解各個學生的學習層次和思想狀況，嚴格按照《課程標準》要求，針對本冊教材每單元的專題，每課的知識點，學生的實際接受情況，精選習題。題型多樣，方式新穎，內容有創造性。讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂於思考，從而感受到作業的樂趣。

2、作業佈置要有科學性：根據學生的年齡特點，學生在學習上的差異，爲了能夠使每個學生有所提高，給學生以選擇的權利。提倡“基本作業+彈性作業”模式。對於優等生要在有全面基本作業的基礎上，佈置更深層次的、有拓展性的作業內容，激發他們力爭上游的自信心。對於學困生來說要佈置一些基礎性的知識內容，要求高質量完成，只要求做對，不要求做多，這樣他們就會變得樂意接受老師的安排，主動學習。凡是佈置學生完成的作業，教師要先做，以把握作業的難度與完成時間，使作業佈置科學合理。

3、作業佈置要有實效性：對於基礎知識，能在課堂上完成的，就不要留在課下，做到當堂及時抽查學生對基礎知識的掌握情況，以便爲課下作業的設置做好鋪墊。作業的佈置要針對教學目標，做到少而精，對於節假日的作業，可以佈置親子交流活動或課外閱讀，如：聽媽媽講成長故事，我給媽媽講童話故事，讀自己喜歡的一本書等。注重學生的作業質量和能力發展，而不能只注重作業量的多少。

4、建立《作業日誌》，規範作業佈置形式。《作業日誌》不僅呈現日期、學科、作業內容，還呈現學生完成作業時間、學生對作業的評價，以及家長留言和教師評價等內容。讓學生能看到自己在老師家長關愛下成長的腳步，給自己“我要做得更好”以動力！

四、具體作業佈置：

1、師生每天共讀5頁《狼王夢》，並做記號。

爲了提高學生的閱讀水平，並逐漸培養學生讀書要做記號的好習慣，我們制定“師生共讀一本書”的計劃，並結合學生的愛好和家長、老師的推薦，選取了《狼王夢》這本書。

2、每天背誦國學經典《大學》（節選）。

結合學校推薦的經典誦讀篇目，我們組六位老師選取適合學生背誦的片段，每天讓學生背誦一段，並利用早讀及課下時間檢查背誦情況。

　　四年級語文教學計劃4

本學期共有兩週的複習時間，主要通過複習基礎知識，進一步理解重、難點，在原有的基礎上，加深理解，鞏固知識，查漏補缺，提優補差，使所有學生通過複習都能有所收穫，爭取語文整體教學質量的提高。

一、學情分析：

從期中考試的情況來看，基礎的知識掌握不夠牢固，尤其是反問句和閱讀理解的問題較大，因此，緊抓基礎，同時進行一定的專題訓練是複習的關鍵。

二、複習措施：

1、調動學生複習積極性，調整好心態，學生自訂的複習計劃和老師的計劃要配合實施。

2、教會學生複習方法，先全面複習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

3、採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣。

4、優幫差，加強合作與督促。

5、輔差工作不放鬆。

6、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養。

7、加強檢查的落實，必要時動用小組長和班幹協助，力求重要地方人人過關。

三、複習目標

1、鞏固本冊書233個生字。能正確書寫，運用，區分同音字、形近字。

2、掌握課後詞語，能正確聽寫會用加點詞和關聯詞語造句，找出部分近義詞和反義詞，詞語搭配以及量詞的應用，會寫同類格式的詞語。

3、能背誦指定課文，領會課文的中心思想，會背誦、理解、默寫古詩，理解古詩的意思和表達的思想感情。

4、能進行各類句子的變換練習。

5、閱讀：熟練背誦指定的課文，聯繫上下文理解常用詞語的意思，理解短文內容。複習三種寫作順序：時間順序、事情發展的順序，方位順序以及文章的結構。

6、習作：正確審題，注意按一定的順序，將事情和事物寫具體，正確使用標點，注意文章的結構。

四、複習時間：

6月24日～7月3日

複習階段：單元複習。

　　四年級語文教學計劃5

一、班級情況分析：

班上共有學生24人，其中男生12人，女生12人，大部分學生對語文學習的興趣比較高，多數學生的語文基礎知識掌握得比較紮實，但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異，有一個孩子寫字的速度相當慢，這學期依然要重點幫扶；其餘孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導。在作文方面，大多數孩子不喜歡寫，說的時候誇誇其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點此，培養學生良好習慣是提高語文能力的基礎。

二、教學內容：

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“

“閱讀連接”，以幫助瞭解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

三、教學目標：

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重點、難點：

1、利用字典自學生字詞。藉助字典、聯繫上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞彙教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的訓練指導，要求學生把字寫端正、美觀。

2、繼續重視詞句訓練，加強預習的指導

3、滲透閱讀學習重點。

4、精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。

5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

6、要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑藉閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學生閱讀、討論。

7、閱讀短文的訓練。培養學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。

8、口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在在聽和說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

9、、能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括後舉例的方法寫人；練習從內容、詞語、標點等方面修改自己的習作。

五、教學措施（含培優輔差）：

1、準確把握課標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。

5、做好培優補差工作，大力提高中等生、後進生，穩步推進優生工作。建立學習小組，合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固情況全面登記，每天清查，及時補救。