二年級語文坐井觀天教學反思通用15篇

作爲一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的二年級語文坐井觀天教學反思，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文坐井觀天教學反思1

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。

一、教學效果

在教學中，我通過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在輕鬆愉悅中獲取了知識，培養了能力，提高了素養。語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感人格的薰陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥爲什麼要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶着問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯繫上下文，組織學生討論、釋疑。如何執教本課，我從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節課採用範讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學生感悟道理，功到自然成。

二、成功之處

1、課上，通過有效、激趣的問題讓學生動腦想辦法，同時出示精美課件引導學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

2、課文結束後，我又讓學生把學過的故事進行表演，特別是把青蛙跳出井口以後的表現演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。這樣，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛鍊了語言表達能力和創造能力。

3、本堂課的教學充分發揮了學生的主體作用，使學生成爲學習的主人。

三、不足之處

1．總體來看，沒有把握好時間。時間的分配有些失調，前鬆後緊。

2．這次處理的識字教學不夠紮實。在識字的過程中，僅僅是認讀了，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。

3．讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高，可以

看出課前預習不夠充分。

4.在課堂的'最後，我設計了這樣一個問題:如果有一天這隻可憐的青蛙跳出井口，會看到什麼？讓學生髮揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由於時間的關係我沒有讓學生充分地去想象。

四、改進措施

今後在課堂上，我一定要把學習的主動權交給孩子，放手讓孩子們進行自主學習，教給他們讀書的方法。讓他們充分質疑，再根他們提出的問題適當梳理，採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓他們自主學習。閱讀課文的教學要多進行分角色朗讀的訓練，同時保證學生課下有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。做到時時尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。

二年級語文坐井觀天教學反思2

在把握教材時我將"無邊無際"，"大話"，"笑"三個詞作爲文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解"無邊無際"時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到:什麼是無邊無際通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠，(無邊無際)的海洋，(無邊無際)的草原，(無邊無際)的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很"大"的語氣。實現對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓"大話"，這個關鍵詞語。通過引導學生理解"大話"這個詞，來把握青蛙認爲小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說誇張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考:怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區別。這個問題一直在困惑着我。最後我想:如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什麼是說大話。這兩個例子，一個是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中瞭解，這些就是誇張，不切實際的，就是說大話。我發現學生在學的時候，興趣很濃，並且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。

通過第三個關鍵詞"笑"，引出文章的'第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙爲什麼笑，小鳥爲什麼笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以爲是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的揣摩，學生知道了:不學不問，不聽勸告，還自以爲是導致青蛙錯誤的原因。這在爲學生最終了解文章寓言作鋪墊。

二年級語文坐井觀天教學反思3

爲了上好《坐井觀天》，我進行了三次磨課。我最有體會的還是最後的拓展環節。

第一次試講時，我是這樣拓展的：同學們，今天我們學了《坐井觀天》，回家後，把這個故事講給父母聽，看誰講得好。這樣的拓展，不僅可以讓學生複述課文，鞏固知識，還提高了學生的口頭表達能力。

第二次上的時候，我又改爲了這樣的設計：今天我們學習了《坐井觀天》，課後，請同學們收集成語故事，下節課講給同學聽。這樣延伸，不僅可以提高學生收集資料的能力，還能鍛鍊學生的複述能力。

第三次上的時候，我又改爲了續編故事：假設青蛙跳出了井口，它會看到什麼呢？它又會說些什麼呢？它還會怎麼想呢？請你仿照課文的寫法，接着寫青蛙和小鳥的對話。一開始，學生覺得有點難，我就自己做了個示範：

青蛙聽了小鳥的話，雙腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了無邊無際的藍天，天上飄着幾朵白雲，美麗極了！青蛙很驚訝，它大聲地對小鳥說：“朋友，你真的沒說大話，天真的是無邊無際啊。”小鳥說：“走，我帶你去美麗的田野遊玩。”過了一會兒，不斷有學生舉起高高的手，他們的表達能力和想象力出乎我的預料。

一個學生是這樣寫的：青蛙跳出井口，看見天是無邊無際的。心想：小鳥說的是對的，自己的想法是錯的。於是，它不好意思地對小鳥說：“朋友，真得向你學習。原來世界是那麼大，那麼寬，那麼美。”“只要你勇敢地走出去，你會發現，世界不僅大得很，還很精彩。”小鳥謙虛地答道。

另一個學生是這樣寫：青蛙跳出井口，它睜開眼一看，哇，真美啊！藍藍的天，白白的雲，綠綠的草。小鳥在樹上唱歌，柳條隨風起舞。青蛙知道自己弄錯了，低着頭對小鳥說：“朋友，你說的.是真話，天真的是無邊無際，大得很。以後請你當我的導遊，帶我周遊世界。”小鳥自豪地說：“沒問題。世界那麼大，我們要去看看。”

還有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上看見了藍藍的天，茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大！心想：我一定要給父母帶一架望遠鏡回去，讓父母也長長見識。於是，它對小鳥說：“小鳥朋友，我錯了，天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎？”“沒問題。知錯能改就是好孩子。”小鳥答道。

經過這次的拓展訓練，我覺得語文老師要多爲學生設計訓練思維和想象力的寫作訓練，只要你設計合理，不要低估你的學生，結果一定會讓你驚訝。

二年級語文坐井觀天教學反思4

由《笑》引出來的寓意

一、案例

第三冊《坐井觀天》教學片斷

師：青蛙爲什麼笑呢？

學生：因爲青蛙成天坐在井裏，看到天只有井口那麼大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。

生：青蛙以爲自己是對的，它認爲小鳥在說大話，覺得很好笑。

師：小鳥又爲什麼笑呢？

生：青蛙明明是錯的，還偏以爲自己是對的，小鳥覺得可笑。

生：小鳥天天在天上飛，當然知道天有多大，而井裏的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。

生：天明明無邊無際，而井裏的青蛙看天卻只有井口那麼大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。

師：小朋友，學了這篇課文你懂了什麼？(學生議論紛紛，衆說紛雲)

二、反思

1、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點。如果學完課文後直接讓學生說出寓意，顯然是不現實的。有時只好把寓意抄在小黑板上，讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導學生找出笑的原因，從中體會到青蛙的'目光短淺，自以爲是，從而水到渠成地明白了寓意。

2、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內容。通過表演激發學生的學習興趣，發揮學生的創造力，多元地體會寓意。

二年級語文坐井觀天教學反思5

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

（一）從重點詞語入手。

在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作爲文章理解的關鍵。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了圖片，讓學生直觀的感受到：什麼是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，從而理解無邊無際的內涵。指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。指出說大話是指：說誇張，不切實際的話。但是在具體教學時，我舉了兩個實例讓學生來感受什麼是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中瞭解，這些就是誇張，不切實際的，就是說大話。我發現學生在學的時候，興趣很濃。

第三個關鍵詞“笑”，在文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，青蛙爲什麼笑，小鳥爲什麼笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以爲是。另一個笑折射出了小鳥的真誠，善良的規勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以爲是導致青蛙錯誤的原因。這在爲學生最終了解文章寓言作鋪墊。

（二）關於寓意達成的反思

語文教學的作用不僅僅在於簡單的知識傳授，還在於他的教學育人作用。所以在課文教學的最後環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇於接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自願選擇作在外面飛翔的小鳥。通過小鳥帶着青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學生感受到外面天空的廣闊，學生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學生在學中有所收穫。我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，實現本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面。

1、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的'學習生活。

2、角色體驗，動手操作讓學生能身臨其境，體會到身處環境的不同，所得出的結論就不同。動手讓孩子們體驗青蛙，理解小青蛙，青蛙其實也是無辜的，我們應該理解它。

3、分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文，男生演青蛙，女生演小鳥，老師讀旁白。帶動作表演讀課文，達到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對話，理解文意。進一步加深對課文的理解。訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。學生在具體情境中朗讀，不光學生潛在的朗讀才能得到開發，還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀，充分調動學生的積極性。培養學生的語感，激發了學習語文的興趣。

（三）關於課堂不足的反思

本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標得以實現，但是課堂的教學中也存在着一些不足。

要注意學生的自主合作探究能力的培養。在課堂的最後，我設計了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什麼？讓學生髮揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由於時間的關係我沒有讓學生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應該讓更多的孩子參與進來。所以在以後教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成爲一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，對於引導學生感悟寓意環節過於繁瑣，應該適當的簡潔些，系統些，對於孩子們會的內容不宜重複過多。教師的引導在課堂上顯得尤爲重要，今後課堂引導要講求技巧，儘可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性。

對於板書應適當的在黑板上點名寓意更有利於突破難點，我定會再接再厲做好語文教學工作。

二年級語文坐井觀天教學反思6

本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定爲“學習課文中的三次對話；理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發現了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對於二年級的學生的理解有一定難度。

在第二次上課中，我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的句子，呈現出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日後形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。爲了適合二年級小朋友的愛好，我還製作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對於低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

在今後的日子裏，我會努力改正，虛心聽取別人的.意見，使自己進步得更快。

人教版小學語文二年級上冊《坐井觀天》教學反思二

通過引導，同學們開始由一人讀，到兩個讀，最後到4個小組讀。漸漸地終於有幾個小組爭着要上臺表演，氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，爲了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以捲起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由於我爲學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。並從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！

二年級語文坐井觀天教學反思7

《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。

在第一課時的教學中，我引導學生在基本讀懂、讀通課文的基礎上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字，初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然，字詞教學還是比較紮實的。但課堂中還有很多不足，是我以後教學需要注意的地方。

緊扣大問題情境逐步展開教學

教學中，教師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中，教師就應該緊扣對話的內容，讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些，畢竟學生在前面的學習過程中，對話形式的課文沒有深入接觸過。

努力營造生生互動的動態課堂

課堂是一個不斷推進的一個過程，生生互動的動態課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”，就是爲創造動態課堂服務的。課堂中教師就要放下身段，把學習主動權真正讓給學生。教學中，我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時，有學生說8次、6次，當有一個學生說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不起。然後進行什麼是對話的教學。而應就讓該生說說什麼是對話以此展開教學，讓學生教學生，讓學生成爲小老師，真正成爲學習的主動參與者。

典型的錯誤思維要及時呈現

課堂資源生成豐富，老師就要能根據目標的制定做好預設，對生成的有價值的資源及時迴應，並能合理轉化爲互動性資源，課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以爲孩子是擺錯的，就着急讓另一個孩子上臺糾正，而沒有真正傾聽孩子內心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的.。

當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時，教師應該腳步慢一些，不要爲了呈現完整的教學過程而匆匆收場。

另外，在教學中，我還要注意一些細節處的處理。例如，當聽說的句子較長時，教師就應該說兩遍，多讓幾個學生說句子，真正達到聽說的實效。孩子的執筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。

總之，低年級的課堂板塊要清晰，教學不必太複雜，要簡單、紮實，有實效。

二年級語文坐井觀天教學反思8

［設計理念］

教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來，促進學生語文綜合能力的提高。

學習目標：

1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。

課前準備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（瞭解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學習生字，感知課文。

引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，並能組成詞語。

鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長的怎麼樣啊？後來有什麼變化？

2、那個人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對比朗讀感悟。

1、引導朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個人種了一（）葫蘆。

花謝後，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以後，藤上掛了葫蘆。”

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。”

引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

4、朗讀體驗。

指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

5、設疑導出第4段。

那個人那麼喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：爲什麼沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

四、感悟體會，深究原因。

1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎麼想？怎麼說的？）

2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。

“有幾個蟲子怕什麼？”有幾個蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心裏怎麼想的？

3、用“因爲————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

［設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。］

五、設置情景，拓展語言思維。

那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心裏十分難過，他後悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以後他會怎麼做呢？

［設計意圖：創設一個新的語言環境，讓學生展開合理想象，藉以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。］

練習設計：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。

《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合小學語文課程標準，一至三年級“要培養學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，並能在閱讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文。”因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：

一、明確一種思想——以讀品文

閱讀教學應立足於培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作爲重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受爲主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不爲呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是爲着更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。

在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的'訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

二、找準一個切入點——以題導文

每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啓發學生用“我要的是，而不是”句式說話。因爲切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人爲什麼得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的爲什麼是葫蘆？”

三、明確一條思路——以“變”理文

文學作品都有一條線索，或爲情感線，或爲敘事線。教師要善於把握這條線，並且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，纔不至於在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發生了什麼變化？爲什麼會有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什麼密切的關係？明確了這麼一條線，在教學實施的過程中我採取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，通過看圖——學文——品文，引導得出：因爲葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而爲後文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因爲葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最後通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯繫，重難點的突破也就勢如破竹。

四、創設一種情境——以境品文

低年級學生對人物的感知通常要藉助於情境的創設，巧妙地創設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。

一、連線。

葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

鄰居hú lu更多jǐ cì

奇怪huā xiè掛滿gèng duō

花謝qí guài幾次yá chóng

綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

細長的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

二、比一比，組詞。

掛（）語（）居（）次（）

娃（）說（）古（）吹（）

三、寫出反義詞。

哭——買——謝（凋落）——部分——

二年級語文坐井觀天教學反思9

在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養孩子的讀書習慣”。根據教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀爲本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之後才發現實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課後，更讓我有如勝讀十年書的感覺，爲我今後的教學提出了新的奮鬥目標：

1.要注意老師的導與學生的自主有機結合

老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。在初讀課文的時候，我佈置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒裏幹什麼，並勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的'意思，看着孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想着之後再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結合的時間。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。

2.讀書的行爲習慣的培養。

學生行爲習慣的培養是整一節課的關鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案准備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經是我的老問題了，希望能快速改進。

特別是傾聽習慣：

在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發言。當我點了一位學生起來發言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發言。如果這時要點幾位學生站起來複述剛纔的那位學生的發言，能講全的沒幾位學生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧着趕着課程。

先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。

二年級語文坐井觀天教學反思10

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對於二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，爲了不讓學生因爲難以理解就放棄，也爲了學生因爲答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一直想辦法調起學生學習的胃口。

在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯繫生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯繫句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那麼大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，並進行朗讀。在這個語言環境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。

爲了讓學生能更深刻地瞭解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：通過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認爲天只有井口那麼大。最後，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口後會看到什麼說些什麼？

爲了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4，並且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然後學生很自然的就帶着對於這課的疑問進入了學習。對於二年級的學生簡單的理解課文內容對於他們來說已經不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的'整體感知，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反覆朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什麼樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

我採用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，並讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什麼位置；從“一百里”入手，讓學生聯繫生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最後兩個自然段的“笑”。“青蛙爲什麼笑了？”學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因爲青蛙整天坐在井裏，看到天只有井口那麼大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以爲自己是對的，它認爲小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥爲什麼也笑了？”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那麼大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井裏的青蛙看到卻只有井口那麼大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學生們的總結很稚嫩，但是經過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什麼？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井裏看天，而應該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以爲是。”本課存在的問題：

1、時間的分配有些失調，前鬆後緊。

2、識字教學不夠紮實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語可以在這個環節中理解意思。

3、雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高。

在這節課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以後的教學中繼續努力，爭取取得更大的收穫。

二年級語文坐井觀天教學反思11

坐井觀天教學反思

今天我執教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎上回到文本，”我飛了一百多裏，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪裏。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。

然後是對寓意的`理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在於寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我着重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的。”

這句話中的關鍵詞“天天”“一擡頭”藉助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙爲什麼會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以爲正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以爲是也是導致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由於在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過於瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤爲重要，今後課堂引導要講求技巧，儘可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。

最後要感謝鄭慧老師和祝紅豔老師的點評，這對於我的教學行爲有很大的幫助，並在今後的教學中努力改進，也感謝學校給我鍛鍊的平臺。

二年級語文坐井觀天教學反思12

有一位教師在教完《坐井觀天》一文後，讓學生以《青蛙跳出了井口》爲題說話和寫話。有的說青蛙跳出井後，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峯和一眼望不到邊的稻田，田野裏稻穀飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環球旅行，青蛙一下飛機就說：“不看不知道，世界真奇妙！”教師不住地點頭微笑，此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井後看看，覺得還是井裏好，又跳進了井裏。

班裏的學生鬨堂大笑，教師也打斷了該生的話並示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那隻青蛙！教師從自己教的角度只關注自己設計的訓練，沒有關注學生的獨特體驗，更沒有去珍視學生的奇思妙想。這孩子說井裏好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經驗，興許他比其他學生更有憂患意識地從環保的角度去考慮了。另外儘可能地尊重學生是教師的天職，珍視學生的體驗、成果，是尊重學生的第一要素。在教學中使閱讀成爲學生的.個性化行爲，關注學生的心情、關注學生的態度、蹲下來與學生交流，從而關注學生的發展。

另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由於學生知識背景、生活經歷、情感氣質等諸多因素的差異，學生對語言的感悟自然也就有了區別。因此引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異，引導學生多角度多層面品詞摳句，發掘學生的靈氣，使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。

二年級語文坐井觀天教學反思13

《坐井觀天》是語文S版二年級下冊的一則寓言故事，它以淺顯的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主、愉悅地讀懂寓意，品味語言呢？

1.藉助多媒體，學習生字詞

識字寫字是低年級閱讀教學的重點，在教學中，爲了能使學生樂於學習字詞，我藉助多媒體課件，營造輕鬆、有趣的學習氛圍。

課文第一自然段中出現了“井沿”一詞，其中“沿”還是這一課要求會認的生字。對於城市學生來說，“井沿”對於他們是陌生的，爲了讓學生有一個直觀的感受，我藉助多媒體課件出示一口井的圖片，讓學生結合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿，瞭解了“井沿”的意思，學生再來學“沿”字就覺得容易多了。

在本課教學中，我重點指導學生書寫“渴”“喝”兩個字，這兩個字是形近字，學生不容易區別。我通過多媒體課件出示這兩個字，讓學生仔細觀察，談發現，從部首入手區別這兩個字。之後，我通過多媒體引導學生觀察這兩個字的書寫規律，初步感知漢字的形體美，從而培養學生良好的.書寫習慣。

2.抓住關鍵詞語，感悟寓意

要想讀懂故事內容，重點字詞的理解就是關鍵。在本課教學中，我把“大話”“井口大”“無邊無際”三個詞語作爲理解文章的關鍵，引導學生在理解關鍵詞語的基礎上，讀懂故事內容。

小鳥和青蛙的第二次對話中，出現了“大話”一詞。我先是引導學生理解“大話”這個詞的意思，知道“大話”就是吹牛、說假話。接着引導學生聯繫上下文了解青蛙認爲小鳥說了什麼大話。在理解的基礎上，我引導學生反覆朗讀，在興趣盎然的朗讀中，學生理解了這個詞語和青蛙當時的心情。

青蛙和小鳥的看法爲什麼不一樣，對學生來說理解起來難度較大。爲了理解“井口大”，我讓學生做了個實驗：拿出紙捲成圓筒狀，然後通過圓孔看天花板，說說自己的發現。學生動手實驗，學生髮現天花板變得只有小圓圈那麼大，進而理解坐在井裏的青蛙看天，天也就只有井口那麼大。在引導學生了解“無邊無際”時，通過啓發學生想象小鳥都飛過哪些地方，來拓展學生的思維，使學生在具體情境中，直觀理解無邊無際的內涵。這樣學生很自然的悟出寓意，受到啓示。

3.入情入境朗讀，讀中理解

這則寓言故事寓言淺顯有趣，十分適合指導學生朗讀，在教學時，我採用多種形式指導學生反覆朗讀，在朗讀中理解。

在學習第一次對話時，我引導學生通過自讀、指名讀等方式，讀出青蛙的疑問，通過抓“一百多裏”讀出小鳥飛得遠。在學習第二次對話時，我引導學生抓關鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際”讀出青蛙和小鳥的不同看法，在學生理解完詞語的基礎上，我引導學生進行男女生對讀，並可以加上自己喜歡的動作，學生讀的積極性一下子被調動起來。到了第三次對話，我引導學生同桌間一人扮演青蛙，一人扮演小鳥，演一演它們的第三次對話。在學生同桌練習後，我請學生戴上頭飾來表演，又一次點燃了學生的熱情。學生在興趣盎然的朗讀中，入情入境，既瞭解了課文的內容，理解了寓言蘊含的道理，

字詞教學，始終是語文教學的重點。只有在每節語文課中，夯實字詞教學，才能真正實現語文教學的價值。

二年級語文坐井觀天教學反思14

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。

一．教學效果：

爲了讓學生更加有目的地學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4，並且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然後學生很自然的就帶着對於這課的疑問進入了學習。對於二年級的學生簡單地理解課文內容對於他們來說已經不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反覆朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的.獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意地要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索。指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什麼樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

二．成功之處：

令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成爲學習的主人。引導學生學會學習，其目的是爲使學生今後自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪裏，爲什麼錯，經過反覆研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。採用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，並讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什麼位置；從“一百里”入手，讓學生聯繫生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

三．不足之處：

由於時間的關係我沒有讓學生充分地去想象。

四．改進措施：

在以後教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成爲一個欣賞情、傳授情、感悟情的過程。

二年級語文坐井觀天教學反思15

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。然後是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在於寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我着重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話中的`關鍵詞“天天”“一擡頭”藉助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙爲什麼會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以爲正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以爲是也是導致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現，但是課堂的教學中也存在着一些不足。主要體現在，在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞“井沿”，其實我可以通過簡筆畫的形式讓學生更好的理解井沿的意思，感受對話發生的場所等，並且引出文章第一段話，讓文章通過三個詞連成一個整體，不會讓人有斷章的感覺，所以在以後教學中，要注意文章的完整性。

另外，要注意學生的自主合作探究能力的培養。讓學生自覺主動地去探究。在課堂的最後，我設計了這樣一個問題：如果有一天這隻可憐的青蛙跳出井口，會看到什麼？讓學生髮揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由於時間的關係我沒有讓學生充分的去想象，所以在以後教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成爲一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。