二年級語文教學反思(經典15篇)

作爲一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的二年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文教學反思1

今天的研修學習到了郭思樂教授的“生本教育”，所謂的生本教育是以“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”爲宗旨的教育，是真正做到以學生爲學習的主人，爲學生好學而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、衝擊力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教育”讓我領悟到了教育的本質，更讓我看到了構建高效課堂的的方向。

我在幾年前教過一年二年級的語文，《語文課程標準》 對二年級的孩子已經規定了寫話的要求，所以我在一週會佈置兩三次日記。到了二年級孩子們已經能夠寫完整的句子，但是不能很好的把自己的認識和感受寫出來。我正苦於找不到好的辦法時我們學到了《數星星的孩子》，陪孩子們數完星星，我想到了今天的日記是：摘下一顆星星，用三兩句話寫出摘星星的經過。

郭教授認爲，生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級、潛在和有力量，通過學生的力量來顯示教師的力量。沒有教師，學生自發的自學難以取得優質和高效。教師要從組織教學轉向組織學生的學習；從設計教學轉到設計學習。教師更大的作用在於“幫學”。教師的.“幫學”，很大程度體現在“前置性學習”的設計和規劃上。所以說，沒有“前置性學習”，就不是生本課堂。

第二天的早上我就準備了一節日記指導課。首先，我讓孩子們交流前一天晚上的摘星星的經歷。課堂上，孩子們有的情緒非常低落，有的興高采烈，交流的非常充分。我每到一個小組，孩子們就拉着我不放，有的說，爸爸搬了梯子在樓頂上我還是夠不到；有的說我沒夠到星星就手工做了一顆星星還塗上了顏色；有的說，我沒夠到星星，但是上網查到星星離我們很遠很遠，知道了很多知識

看到孩子們充滿感情的的交流，我知道了孩子們爲了摘星星頗費了一番周折，肯定有許多話說也有了各種情感。我對孩子們說，現在就把昨天的經歷，認識和想法寫下來，結果都寫得非常精彩。

最後我對孩子們說，以後寫日記，就把一天最想說的話說出來，最想表達的情感表達出來，寫出你在生活中最有感受的東西就可以了。後來孩子們再寫日記就有話寫，寫出精彩的語言了。

郭教授的生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級、潛在和有力量，通過學生的力量來顯示教師的力量。沒有教師，學生自發的自學難以取得優質和高效。教師要從組織教學轉向組織學生的學習；從設計教學轉到設計學習。教師更大的作用在於“幫學”。教師的“幫學”，很大程度體現在“前置性學習”的設計和規劃上。所以說，沒有“前置性學習”，就不是生本課堂。

當讀到這些的時候，進一步印證了我對“升本課堂”高效課堂的解讀，孩子們真正成了學習的主人，通過孩子們自主的學習，真正實現高效課堂。

二年級語文教學反思2

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。它們由於站的角度不一樣，對問題的看法也不一樣。

課堂上，我圍繞以下幾方面進行教學：

一、充分朗讀，讀中質疑

閱讀教學以“讀”爲本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之後，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什麼意思；

二、以疑引讀，思後釋疑

學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶着問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。

從直觀、形象的圖畫讓學生理解“井沿”即井口的邊，並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置；讓學生聯繫生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯繫句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的`語氣。

學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

三、讀後悟理，角色體驗

我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀纔讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態度積極認真，有的爲了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀衆就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十隻青蛙，三十隻小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。

寓言故事的教學，到最後引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什麼嗎？你想對坐井觀天的人說些什麼？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們願意像小青蛙一樣什麼都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，並能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

二年級語文教學反思3

1注重語文教學與生活實踐的相互聯繫。

植物傳播種子的辦法很多，但學生平時並不是很瞭解，所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文。下課後佈置讓學生繼續觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。

2在學習過程中，讓學生變被動學習爲主動參與。

本節課按照發現問題——探究問題的思路來設計整個教學過程。在發現問題環節中，讓學生觀察自然現象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法？這個自然現象，激發了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的'探究欲。讓學生真正成爲課堂的主人。

新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生髮展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑藉”。我在設計教學思路時發現，兒歌的最後寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那裏有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這裏給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然採集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來彙報採集到的植物，介紹已經瞭解的各種知識，激發學生的學習興趣，爲下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，採用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。

二年級語文教學反思4

開學初，一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收穫頗多。場景歌這篇課文是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。本堂課我設計的形式比以往更加豐富，學生們學習的也相對輕鬆，也更易於學生接受，理解。

我認爲優點有：開篇導入採用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學生帶入到課堂情景中來。在認讀生字方面採用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。本課的教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯繫表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。這幾種讀的.形式激發了學習的興趣，期中拍手讀和師生對讀的方式歡迎。

雖然有優點，但也有不足之處：1。教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。2。在教學生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側重在理論上多一些，缺少實踐練習。合作學習沒有應用到教學中來。

改進措施：

1。在今後的教學中，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。

2。在下一節課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習，以恰當地學會使用量詞。

3。多運用合作學習，並落到實處，不能流於形式。

二年級語文教學反思5

今天我教學了第18課《稱讚》。這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啓迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚爲他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

課後，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味着和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嚐到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜，現結合課堂教學環節，談談教學設計前後的得與失：

一、拉近文本和學生的距離，突破難點。

《稱讚》一文中，當小獾連續做了三個板凳，依然相當粗糙時，他泄氣、沮喪！是小刺蝟的稱讚使小獾重新樹立了自信！從而讓學生感受到學會發現別人的長處帶來的快樂。對於剛從一年級上來的孩子來說，理解泄氣是個難點，如何走進小獾的內心，與他同喜同哀，角色互換，成爲突破這一難點的口子。於是，我先讓學生初步說說泄氣是什麼意思，學生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心，但我知道，他們並沒有發自內心地理解這個詞語，於是，我設計了一個想象環節：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候，他有點兒泄氣了，他想——。學生在設身處地地換位思考後，有的搖頭嘆息，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受。爲感受送給別人稱讚的力量奠定了基礎。同樣，在理解“粗糙”一詞時，學生都停留在表面不光滑這一層面，此時藉助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的；腿上歪了的.；高低不平的。孩子有了最直接、直觀的體驗，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位。

二、利用多種方法，指導記字。

本課要求認識10個生字，會寫8個生字。關於生字的認識，第一課時已經重點進行了指導，第二課時，主要是通過複習檢查學生讓學生再一次和生字寶寶見面，鞏固識字。爲了調動學生的識字興趣，我力求採用結合學生年齡特點的新穎活潑的方法，其中“小刺蝟”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書後和他們親切打招呼進行的。“粗糙”一詞的通過看圖讓學生理解詞語意思的同時和學生見面的，其它的詞語是通過小刺蝟送禮物——蘋果來和學生見面的。

由於本課要求會寫的字特點很明顯，兩個上下結構，六個左右結構，而且“爪字頭”是本課新認識的一個偏旁，因此，我根據課時的安排，我確定學習“採”和“背”。在學生“採”字時，我順勢讓學生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景，引導學生將木字的撇、捺寫的舒展。

三、以教材爲例子，進行學法指導。

這篇課文是一篇學生喜聞樂見的童話故事，學生很自然能進入故事情境，而且文章的結構也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺蝟是怎樣稱讚小獾的，稱讚的話語對小獾起到什麼作用。第8——10自然段是寫小獾是如何稱讚小刺蝟的，稱讚後在小刺蝟身上起到什麼效果。課文教學中，我先重點抓住小刺蝟和小獾的對話指導了第一部分的學習，第二部分做了比較簡單的處理。在時間的分配上不平均使用力量，滲透一種學習對話較多的童話故事的方法。

另外，在引導學生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義後，向學生傳遞了一個信息：學習看圖學文時，認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內容。

四、課後拓展，引導學生學會稱讚別人。

在和學生共同體會了小刺蝟和小獾仔細發現別人的優點後去真誠地稱讚對方後，讓學生髮現在座的老師同學的優點去稱讚對方，學生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱讚，說明對課文的內容已經掌握。

回想起來，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學方案能落到實處，是學生受益。但“教學是一門遺憾的藝術”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。

1、朗讀的形式不夠多樣，由於時間短，備好的教學方案沒有熟記於心，導致教學中忘記了幾個朗讀的環節，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺學生朗讀的比較少。

2、個別教學環節的過渡不夠自然，受預案的限制，沒有進行靈活處理。教學中自己的心理素質和隨機處理問題的應變能力有待加強。

二年級語文教學反思6

本節課的重難點:朗讀與想象結合起來，以讀爲主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的。

我主要通過以下環節突破的，還需有很多改進和加強的地方。

1、在學生說出初讀收穫後，先學習第二句詩，爲學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60週年的大典場面，創設情境然後刨根問底，激發學生激動情感。

2、 情感得到渲染後，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，教師指導有些侷限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象徵。

3、 課堂接近尾聲時，設計讓學生展示爲祖國媽媽準備的禮物時，由於時間倉促，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調達到高潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。

日後要更加合理安排課堂時間，課前要很好的.預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創設開放有活力的課堂。

《我選我》第一課時教學反思

本節課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。

在實施教學中，學生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點、字義、換偏旁）來識字。由字到詞，然後在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住裏面

的好詞好句，得到收穫的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之後，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。

2、教師應讓學生多觀察字的間架結構，最好在黑板上引領示範，這樣執筆姿勢和運筆學生會一目瞭然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對於本環節的實施教師很不滿意。需要補充教學。

寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢，執筆方法的指導；二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。

二年級語文教學反思7

俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學《村居》一課時，我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學情景中。在這美麗的春天裏，採用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上，老師與學生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學生進一步理解了古詩的意思，並在自己的`頭腦中模模糊糊地創造出古詩所特有的意境。

在整堂課的教學中，老師沒有讓學生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創造圖畫。學生們學習的興致盎然，這節課結束了，但古詩的韻味永存。

語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，不如授人以漁。”教學過程中爲學生創設情境，搭建平臺，讓學生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。

從《詠柳》整堂課的教學來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現出的對春的無限的熱愛之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學生髮揮得少，沒有做到以學生爲主，老師爲輔。在以後的教學中，一定要突出學生的主體性。

二年級語文教學反思8

二年級孩子對學習古詩還是比較冷漠，如何激發學生學習古詩的興趣？一開始教學，我適當修改了一下教案，改爲誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，並給予獎品，學生學習的積極性一下子被調動起來。由於這首詩大部分學生已背誦，因此我把教學的重點放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領會不深。爲了突破重點，課前我給學生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學生對青松這一形象有了初步的認識。教學時，通過多種形式的朗讀，把自己當作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了，這樣青松堅強、高潔的形象深入學生的內心。

不過，課堂真是遺憾的藝術！本課介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這裏的.青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由於堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然後來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鑽研的不透徹。如果當時說；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學生進一步聯想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊！

二年級語文教學反思9

本課作爲生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學中的實踐”：

一，問題引領——將教學內容問題化。

作爲學生學習的引導者，最主要的是通過恰當的手段去引發學生的學習與思考。我在課前對課標、教材進行認真研讀，根據學情將教學內容問題化，讓學生的“學”有了方向，小組合作學習就有了合作討論的“載體”。這樣學生的自主、探究、合作學習就不會流於形式。

二、給予學生思考的時間，奠定小組合作學習的基礎。

提出自學的問題後，讓孩子用畫線、做記號的方式爲的是讓他們有真正自讀思考的時間。帶着自己思考的`問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學生的學習程度有一定的瞭解，便於後續的四人小組合作學習過程中的指導。

三、建立小組評價體系。

將小組討論與交流評價體系相掛鉤，採取捆綁式評價和個人評價相結合。對於小組合作學習的問題，採用評價小組的整體表現。而個性朗讀時則重視個人評價。比如說，四個人當中，有ABcD四個能力層級，A是學習最好的，D是學習最差的。在問問題的時候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，鼓勵每個小組成員全力參與，學習最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學習。

本課中也存在一定的問題。如有些教學環節還是過於匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學來解釋，聯繫實際再說說詞的意思。在寫字展評環節中，最好舉優秀同學的字爲參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，並培養字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要繼續解決的問題。

二年級語文教學反思10

創設情景激發興趣

現行教材中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。藉助多媒體課件就能爲學生創設生動直觀的教學情景，化難爲易，並且激發學生的學習興趣。例如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建築物，這對於大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生有了真切感受，就能容易地完成學習任務。

又如在教學《看雪》一課時，課件依次出現雪後的各種美景，用逼真的畫面使學生領略到北國風光的'壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學生積極性得到了充分調動。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學的殿堂中呢？我針對這個目標，精心計了導入和朗讀過程。導入效果出乎地預料得好。

二年級語文教學反思11

《語文園地二》共設了三個板塊。“查字典”提示學生在讀書的時候遇到了不認識的字可以用部首查字法來查字典解決。然後安排了部首查字法的三組練習，分別從“部首在字典的哪一頁”“數一數除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認識的字”三個角度來練習使用部首查字法。“日積月累”編排了三句編排了關於誠信，規則，與人爲善的名句。“我愛閱讀”，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學生在朗讀詩歌的過程中瞭解每種花的盛開季節，體驗課外閱讀的快樂。

一、教學效果：在《語文園地二》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力爲主要教學目的，展開教學。學生學習“查字典”時，我首先讓學生自讀兒歌，畫出兒歌中不認識的`字，爲下面的聯繫第③題做準備。然後引導學生讀泡泡中的句子，瞭解部首查字法的用處，接下來按照部首查字法的步驟學習部首查字法。最後完成下面的三道練習題。在以後的教學中，我要多采用這種形式，注重對學生的啓發引導。

二、成功之處：本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

三、不足之處：課堂時間安排不夠合理。我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成爲學生學習的樂園。

四、改進措施：本課教學設計，老師作爲學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的遊戲中去，創造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高了課堂效率。學習方式的轉變是本次課改的顯著特徵，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、鞏固。

二年級語文教學反思12

《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。

爲了突出教學重點我在朗讀教學中採用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動作讀、讓學生經歷了一個自瀆、學讀、練讀美讀的提高過程。在教學中我把讀貫穿全文。童話是學生最愛讀的，我在本課教學中創造了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。學生各個都積極踊躍要參與分角色朗讀，學習氣氛很活躍。

回聲較爲抽象。學生能聽得見但看不見，摸不着。要理解它的產生原因是重難點。學生處於形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難爲易呢?這節課我運用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進河裏，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學生根據畫面和文中句子來描述一下畫面。並且還讓學生用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接着我又讓學生看多媒體中小青蛙聲音碰到石壁返回來的`畫面，讓學生再結合青蛙媽媽的答案來讓學生了解回聲產生的原因。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的迴盪加以聯繫和比較，很容易地讓學生就明白了回聲產生的道理了。

二年級語文教學反思13

在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養孩子的讀書習慣”。根據教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀爲本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之後才發現實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的'指導和老師的評課後，更讓我有如勝讀十年書的感覺，爲我今後的教學提出了新的奮鬥目標：

1.要注意老師的導與學生的自主有機結合

老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。在初讀課文的時候，我佈置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒裏幹什麼，並勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看着孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想着之後再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結合的時間。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。

2.讀書的行爲習慣的培養。

學生行爲習慣的培養是整一節課的關鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案准備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經是我的老問題了，希望能快速改進。

特別是傾聽習慣：

在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發言。當我點了一位學生起來發言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發言。如果這時要點幾位學生站起來複述剛纔的那位學生的發言，能講全的沒幾位學生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧着趕着課程。

先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。

二年級語文教學反思14

在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，並要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，於是我在班上宣佈了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動於衷，怎麼辦呢?當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了纔算過關。

學生在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的.識字方法。讓學生尋找出自己認爲最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生的發散思維的"玩"中學得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"

在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了"讀字、範寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律;在範寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

二年級語文教學反思15

學情分析：

二年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師指導下預習課文，在平時的訓練中初步學會了有了問題在小組內合作研究的學習方。

設計理念：

語文是實踐性很強的課程，課堂教學就是一次語文實踐過程。本着“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理念，根據“自主、合作、應用”的原則，本課的學習我下發預習提綱，指導學生自主預習，針對其中的一個問題在小組內開展研究。課堂上，將自主感知、合作交流相結合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，認識10個生字。

2、瞭解曇花的特點及“曇花一現”的含義，瞭解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現’的”。

3、初步感受抓住特點來描植物的寫作方法。能觀察一種植物，並抓住這種植物的特點向大家做介紹。

教學重點：

正確流利有感情地朗讀課文，認識10個生字。

教學難點：

瞭解“曇花一現”的含義，結合課前調查瞭解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現’的”。

教學過程：

（一）直接引入：

同學們，在本單元中我們已經學習了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽牛花》兩篇課文，認識了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽牛花，它們各有各的特點。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。

曇花有哪些特點呢？讓我們快走進課文去看看吧！

（二）檢查讀課文情況，瞭解文章大意：

1、利用教師演示文稿，出示難讀的句子，評正讀音。

2、指名分自然段朗讀課文。

（三）精讀課文，體會特點。

1、藉助音節快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？用線畫出有關句子。〔學生自由讀文，邊讀邊畫〕

2、全班交流。

（1）夜間開放。

（2）花色白，花朵大，花朵香。

（3）花期短。

交流中進一步研究：

①師：曇花爲什麼會在夜間開放呢？第一小組的同學研究了這個問題。有請第一組彙報。【播放演示文稿1】

師：我們說適者生存，植物也在適應環境呢！曇花在夜間開放，就是適應它的生長環境，而時間久了就成爲了它的生長習性了。

②剛纔第一小組同學的介紹中還提到了曇花的另一個特點，曇花爲了在又幹又熱的環境中生存下去，不僅選擇在晚上開花，而且還有什麼特點？

預設：曇花開放的時間很短，一般只有三四個小時。

師：所以人們把曇花開花稱做“曇花一現”。“曇花一現”最初是指曇花開放的時間很短暫，它還有一個意思呢！用橫線在文中畫出來吧！

全班交流“曇花一現”的比喻義。

師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現”的呢？有請第二小組給大家介紹一下。〔展示學生演示文稿2〕

師：稀有的事物，顯赫一時的人物出現不久消逝了，我們都可以用“曇花一現”來形容，這是它的比喻義。

③師：曇花還有什麼特點？

預設：花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕

師：課文中用了一個詞形容曇花的花朵？

預設：素雅。

師：這幾種花，你認爲哪種花可以說是素雅的？〔出示幾種花的`圖片〕

預設：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的，而串串紅、月季花是鮮豔的。

師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點。在夜間開放，只開放幾個小時，曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個小時，大家想看看曇花開放的過程嗎？〔播放視頻〕

師：看了剛纔的片段，你有什麼感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開放的語句〕

師：同學們，作者用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點、外形特點，還介紹了關於曇花的成語。這樣，使得我們沒有見過曇花的人，讀了課文就彷彿見到了曇花一樣，看來抓住特點來寫，就能給讀者留下很深的印象。

課前，老師請你觀察一種的植物，下面有請第三小組的同學來介紹一下他們觀察的植物，其他同學要注意聽，看看你能不能猜出他們說的是什麼。〔學生演示文稿3〕

（四）總結全課：

師：大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善於觀察，勤于思考，從大自然中你會收穫多多！