二年級語文教學反思【熱門】

身爲一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的二年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文教學反思1

（一）俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學《村居》一課時，我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學情景中。在這美麗的春天裏，採用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上，老師與學生配上音樂吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學生進一步理解了古詩的意思，並在自己的頭腦中模模糊糊地創造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學中，老師沒有讓學生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創造圖畫。學生們學習的興致盎然，這節課結束了，但古詩的韻味永存。語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，不如授人以漁。”教學過程中爲學生創設情境，搭建平臺，讓學生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。從《詠柳》整堂課的教學來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現出的對春的無限的熱愛之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學生髮揮得少，沒有做到以學生爲主，老師爲輔。在以後的教學中，一定要突出學生的主體性。如果在課中先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，並寫上一兩句讚美柳樹的話，讓學生能提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也能從形態方面感知何爲萬條綠絲絛。這樣一來，學生對古詩內容的'理解就會更加容易一些。

（二）《古詩二首》是小學語文二年級下冊第一單元的第一篇課文，《村居》是清朝文人高鼎寫的一首詩。早春二月，綠草茂盛，黃鶯飛舞，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中，鄉間的孩子們放學回來的很早，一個個藉着東風愉快地放起了風箏。全詩展現了春天生機盎然、兒童活潑可愛的特點，具有濃郁的生活氣息。《詠柳》是首詠物詩。這首詩前三句描寫了柳樹之碧綠、柳枝之柔長、柳葉之細巧，而最後一句巧妙地從描寫柳樹轉移到讚美春風，表達了詩人對春天的無限熱愛之情。課文重點是學會生字，朗讀並背誦課文，理解詩句意思，想象詩中描述的場景。

一、教學效果

1、創設情境。根據低年級學生的身心特點和認知規律，我採用遊戲導入，音樂渲染，語言描述等教學策略，從多方面，多角度激發學生的學習興趣。

2、識字寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現”原則，主要通過多種形式讓學生有層次，有梯度地讀生字，讀後讓學生自主選擇地識記字形，充分體現了學生學習的自主性。在寫字環節中，我將教師示範指導放在學生試寫感悟之後，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。

3、我爲學生搭建自由的舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生們個個興致勃勃，他們在交流中發揮了自己的才能，在相互配合中培養了合作精神。

二、成功之處

1、讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養學生的閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼，協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，使學生感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，進而提高學生的朗讀能力。

2、在學生個別朗讀談想法的時候，鼓勵學生獨立思考與感悟，尊重學生的個性化表現。使學生通過反覆品讀感受到詩歌的語言美，音韻美，意境美。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：要充分體現學生主體精神，學生必須積極參與教學的各個環節，並且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學中落實到對學生良好的學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養和訓練，並且持之以恆，堅持不懈。我覺得應該保持學生學習的熱情，使之積極、主動地學習；把提問的權利還給學生，多給學生創設質疑問難的環境和條件，鼓勵學生勤思、多問。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：創設情境，從遊戲導入新課，然後自主探究，抓識字教學和詩意理解，接着學生朗讀課文、感知詩詞的內容。

（三）《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中，看到柳樹後突發感想所創作的一首詩。當時正是初春時節，柳樹吐露新的嫩芽，呈現出春天的勃勃生機。《村居》這首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，深受學生的喜愛。

二年級語文教學反思2

本節課，我大力放手，讓學生自主地學習，自己鑽研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。課堂上，教師的作用突出體現在爲學生提供必要的信息，成爲學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強了學生的自信心，增強學生的分析。本節課我着力做好以下幾點：

一．激發學生的'學習興趣，使之成爲學習的主人

學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提，爲了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調動了學生的情趣，爭先恐後的說出謎底。然後我說：你們還知道那些關於“風”的謎語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白雲見它讓路，小樹見它招手”。隨後我導入新課：今天我們學習關於“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶着問題，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閱讀課文，並很快總結出文中“風娃娃”爲人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

二．聯繫學生實際拓展學生思維空間培養學生綜合語文素質。

語文教學與學生的生活實際相聯繫，更能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解語文的基礎上，我設計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然後總結。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹乾衣服，風還可以揚麥子……

這節課結束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備紮實的教學基本功，今後我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯繫。風娃娃還做了哪些事，讓學生聯繫實際生活讓學生來說說看，學生的發言更加精彩不斷。本節課，學生感受到了自己探究學習帶來的樂趣，他們發言積極，敢與大膽說出自己的想法。在發言中，探究中，朗讀中學生表現的是積極的，樂與學的。所以課堂上，我們教師要敢於放手，相信學生的能力，相信精彩的課堂就在學生的自主探究學習中。

二年級語文教學反思3

隨着課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生着變化，大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度爲目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改就值得思考了。可喜的是，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思!賦予教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小學語文教學的一點反思，與各位同仁共勉!

在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收穫，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作爲一名小學語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啓了孩子成功、成才之門。

課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該羣策羣力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎麼不做作業了?”“這樣的'教學，孩子能學到啥?”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校採取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎麼一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這麼想的，你有什麼不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視爲學生創設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度和價值觀。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國，

當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的，有些是學生在學習過程中出現的，有些是因爲我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。

課改提高了對教師的要求，已逐漸成爲領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成爲了課改後一名優秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯繫起來。面對課改帶來的機遇，我作爲一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰。

課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴着課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

二年級語文教學反思4

進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰，也是語文教學的昇華。

今天上的口語交際課是《我們去旅遊》，我課前準備了一些資料，本以爲上起來會如行雲流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐着，一副事不關己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶着疑問下課後我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學說不敢說，怕說錯了沒面子。

所以我感覺培養口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢於說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學生的語言表達不是很流暢，重複話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們仍舊樂於參與，發言的積極性也高。

這兩節課前後不到多長時間，爲何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的`老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節剛剛的來到，學生喜歡有話可說。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那裏的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。

認真反思一下，真的要在多方面下下功夫。

二年級語文教學反思5

崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’完全是爲了‘學’，要服從、服務於‘學’。學生的自主學習要貫穿於教學的全過程。”也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在整個教學過程中，絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，我注重以發展學生的.自主意識，培養學生自主讀書的能力爲出發點，把學習的主動權交給學生，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，真正使學生成爲學習的主人。因此在課堂上出現了預設以及超出預設的亮點和高潮。

《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀爲主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民爲母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之後，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感昇華的主線。

在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什麼樣的歌曲，你能唱一唱嗎?並在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認爲僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海爲祖國歡慶時，設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，爲什麼?學生們各有所愛，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啓發性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什麼樣子呢?如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什麼呢?這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，到最後，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……

課堂教學是一門很深的藝術，雖說在本堂課的教學中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導不是很到位，後進生沒有很好地激發。在今後的教學中，我會努力探索創新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

二年級語文教學反思6

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。打開課文，精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍佈恐龍的世界裏。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想爲什麼“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團，也是教學的重點所在。我想和孩子們一起帶着這些疑問閱讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。

經過教學實踐，現將反思如下：

一、單元整體教學提高課堂效率

爲了提高課堂效率，讓學生自主地參與到學習中來，我在教學時，嘗試採取單元整體教學的方式：首先，學生進行集中預習了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準字音，收集本單元相關資料；接着，在課堂上檢查預習情況；然後，將生字的讀音、字形進行歸類識記，通過各種遊戲、競賽加強記憶；最後按照進度進行每課的第二課時教學。每個課時都穿插寫字教學。所以在教學《恐龍的滅絕》一課時，學生已經對文本有所瞭解，我只需要在課前檢查他們對生字的掌握情況，就直接進入文本的對話。課中給大量的時間給學生讀書、思考、練習，及時反饋、及時糾錯，真正瞭解學生的“知”與“不知”。把書寫練習放入課堂，引導學生掌握正確的書寫姿勢，並養成一定的習慣。在第二課時進行相關文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙，紮實且有效。

二、講究教學策略降低學習難度

在教學中，我把重難點定爲讀好“哺、孵”，重點指導“謎、傳、染、寒”；理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因，掌握事物的因果關係。爲了攻破難點，我設計了以下教學策略1、以“謎”爲線索導入課文，先認讀，再弄清書寫的筆順，接着理解“謎”的意思，最後很自然地引出課題：今天我們要來研究一個科學家們還未解開的“謎”。2、通過換詞練習練習理解“滅絕”的意思。3、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的'歷史大約兩億年”，學生對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。4、因爲學生知識的有限，對撞擊說的理解有一定難度，所以我先讓學生默看課文，通過排序的練習，理清事物之間的關係，最後播放了一段有關撞擊說的錄像，加深了學生對撞擊說的理解。5、教學難點是學生對撞擊說的理解，我在學生找出幾種說法後，直接引導他們奔向第3自然段，在老師的幫助下學習，掌握學習方法後，在四人小組內自學第2自然段“寒冷說”，給他們時間和空間體會自學的快樂。

三、課堂資源豐富擴大課堂容量

光課文裏的內容恐怕滿足不了學生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴大課堂的容量。課前學生已經收集了大量的有關恐龍的資料，對恐龍有了一定的瞭解，但是並不全面。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多於兩個的思想。”如果將他們信息進行交流，他們會獲取更多的知識，於是我給時間讓他們盡情地分享勞動成果，在彙報時，讓他們說出從同伴那裏知道了什麼，這也培養了他們傾聽的能力。

孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的瞭解把恐龍時代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時播放了一段恐龍活躍時期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究慾望：龐大的恐龍爲什麼會消失？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解，但是由於光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過有解說詞幫助學生理解。學生還能夠根據自己的知識，對這幾種說法提出質疑，使課堂氣氛變得活躍。

四、教學環節複雜有待改進

這節課由於學生的興趣濃厚，想說的太多，沒有按時完成教學任務。但是回顧上課的過程，有些教學環節太過複雜導致教學進度放慢。如：在導入課文時，爲了瞭解學生近段時間學到的課外知識，我設計了一個交流的過程，但是顯得煩瑣，可以省略。在教學第3自然段時，可以先讓學生默看課文，思考爲什麼撞擊會導致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以藉助錄像理解。這些是我在今後教學中值得注意的問題，不要老擔心學生不會，要多去思考每一個環節的價值所在。

二年級語文教學反思7

識字是閱讀的基礎。爲了提前閱讀，新課標規定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的願望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。爲了完成這一目標，我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，有意注意持續的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得更爲重要。鑑於這種現象，在識字教學中我運用多種方法進行識字教學，激發學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

一、教材特點

在課文中有很多字是要求學生認識並且會讀就行了，教學這種類型的字我主要讓學生藉助拼音讀準字音，我採用多種教學方法檢查學生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學生掌握生字的讀音，老師再根據學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，後鼻音，前鼻音的讀法區別給予及時的指導。在讀準字音的基礎上讓學生認準字形並且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕鬆地掌握了生字，效果比較好。

二、採用直觀的教具和現代化的'教學手段

低年級孩子以形象思維爲主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使複雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，豔麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

三、利用遊戲激發興趣

遊戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字教學的機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。因此，遊戲成了很重要的學習形式。遊戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”爲“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養他們的競爭意識，團結合作的意識等。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做遊戲。這樣就利用孩子參加遊戲的慾望規範了他們的行爲，維持好課堂紀律。我常採用的遊戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。

二年級語文教學反思8

忠孝，是中華民族的傳統美德。在精神道德嚴重滑坡的今天，重提忠孝，對獨生子女這些“新新人類”來說，仍有現實借鑑的意義。所以我在教案設計時，緊緊結合課文內容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。令人欣慰的是，通過反覆的朗讀體會和學習討論，喚起了學生的親情意識，許多學生通過日記和博客反思自己過去對雙親的言行，愧疚意識溢於言表，讓人倍感欣慰。這是教案體現出的人文性最爲成功的一面。

不過，畢竟是古文，古文知識積累相當重要。在教案設計時，除了朗讀背誦突出外，對古文言知識的檢查落實稍感不足，這一點，在輔導課安排的測驗中已經表現了出來。另外，古文背誦對學生來說是難點，學生都有畏難情緒。我發現解決的.較好的方法是：一要逐段推進，通過默寫檢查落實；二教師示範背誦能消除學生背誦的畏難情緒三獎勵背誦也富有成效。

二年級語文教學反思9

《語文園地》作爲每一單元的結尾，相比於先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生髮現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。

二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的`這種好奇心，調動他們的積極性，培養他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”“說字”做起。對於”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學生在觀察中發現了其特點，領會了其意義，記住了其字形。由於學生自主參與到了教學活動中，教學中多次鼓勵了能發現規律的學生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發現新規律的學生越來越多。

在“讀讀記記”裏有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風舞動、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是爲了讓學生注意積累詞語，在備教材時我感覺到，只是讓學生簡單地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來，這樣的方法也能達到教學目的，並且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學。但是我意識到這個可能大多數老師都想採用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個機械的教學方法，這樣的教法會使學生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學將走入死衚衕！著名的特級教師於漪曾經說過：教語文，必須站在文化的平臺上，如果忽略了這一點，語文教學就在有意無意間降格爲技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之後留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而後拓展，而且教師浪費了一個重要的設計空間。

那麼，如何施展才華，把語文的詞語教學也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：

我創造一個情境，讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的六幅圖片都與詞語意義相對應，孩子們用這些四字詞語起給圖片名字，在無形之中就再次加深了對詞義的理解。然後，孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準了，我再把這些詞語編成了一小段文字，讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅着鼻子陶醉的小臉。是的，無論如何，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導，孩子們也會讀出情感來的。這是因爲語言文字已經站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構一種新型的教學生活。把教學過程還原爲生活過程，把教學情境還原爲生活情境，把教學活動還原爲兒童的生命活動。把語文教學情境讓學生在演中還原爲生活情境，學生興趣盎然，孩子們的語文素養也在這樣的語文實踐中逐步提高。

由詞語導入到讀讀背背諺語我用了一首《熊貓咪咪》，其中一句“請讓我來幫助你，就向幫助我自己”成爲了學生的通關密語，一下子就讓學生了解到這些諺語和關愛別人、幫助別人有關。同時使學習已經有些疲倦的學生在歌曲中放鬆了精神，能夠以飽滿的熱情重新回到本課的學習中。

但是，由於在教學“讀讀認認”這一環節時，過程考慮不周全，浪費了很多時間。“我指你猜”遊戲沒有直接出示生字，而直接把課本呈現出來，學生新字老字一塊指。看見學生喜歡玩遊戲，我沒有及時把握遊戲時間，遊戲時間過長。整個識字環節看似熱鬧，實則缺乏老師的調控。

在形近字的對比過程中，如果可以將兩者的偏旁進行對比，更能加深學生對於形近字利用偏旁區分的概念，能幫助學生在今後的學習中減少錯別字。

二年級語文教學反思10

(一)、語文知識和本領方面

一、學情闡發:

顛末一年半的學習,大部份門生根本上能區分漢語拼音的聲母、韻母和查字典要領、團體認讀音節,讀準腔調,精確能寫字母和音節,掌握拼拼音的要領;掌握漢字、詞語偏旁和筆順規矩,學會按漢字的筆畫、筆順、偏旁和佈局闡發、識記生字;會模仿範字寫字,做到佈局公道、謄寫端正、執筆要領和寫字姿態精確;有肯定的聽話、語言和朗誦、背誦的本領。能聽懂教師提出的題目和同硯的答覆,聽懂內容簡略的幾句話。具有詞的觀點,並瞭解句號、逗號、完備的句子;有較濃重的唸書興味,閱讀淺近的注音讀物時,能相識大約的內容。

縱觀全班,不敷之處體如今:漢語拼音的底子不敷結實,門生拼讀實習未幾,招致不敷純熟,不克不及做到直呼單節,平常語言不細緻平、翹舌音和前後鼻音,平凡話語欠範例,音近或形近的生字每每殽雜;組詞時濫用同音字;朗誦課文時進展不適當,未能讀出情感顏色,有的至今還指讀、唱讀的不良風俗。

( 二)、學習態度和風俗方面二年級語文教學計劃

有些良好生學習積極自動,競爭認識較強,常能積極發言,自動質疑,做到不懂就問,在講堂上有肯定的自控本領。個體還能擔起“小教師”的職責,資助同硯學習。課外還能自動閱讀淺近的.細緻讀物,背誦一些古詩詞,或做過量的課外實習,以擴展知識面,進步語文本質。

中等生上課能做到仔細聽講,定時完成作業,但發言不敷積極,缺乏學習的自動性,不太擅長體現本身,頭腦瞭解還進展在“要我學”的階段,要想進步他們的學習積極性,變化“要我學”爲“我要學”的頭腦是要害。

個體同硯由於某些緣故原由,對學習漠不體貼,貪玩偷懶,不定時完成作業,沒能發揚本身的客觀能動性,形成不良的學習結果。

(一)、語文知識和本領方面

(三)、生理本質方面

本學期在講授上應該更多地存眷怎樣用生動風趣、情勢多樣的要領進步門生的識字本領和閱讀本領,使他們體驗學習所得到的樂成和興味。同時必要增強家校接洽,寄託學校、家庭、社會多方面的氣力造就孩子好學樂學,勇於創新,大膽探究的精力,以順應新期間的需求。

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二年級語文教學反思11

一、在精心創設情境中，引入詩境。

古詩注重情感的抒發，情感是古詩的生命，它表達了詩人對生活中人物、景物、事物的愛憎和感嘆。要激起學生學習古詩的興趣，那就得把古詩描寫的詩境先推到學生面前，進而讓他們走進去。上課伊始，我就創設一種狂風呼嘯、大雪紛飛、百花凋零的情景，接着又出現了美麗的梅花，與前面創設的情景形成鮮明的對比，讓學生初步體會《梅花》的詩境。

二、在一遍又一遍的吟誦中，體會詩情。

在課堂教學中，我充分發揮了讀的功能，剛開始就讓學生多讀，反覆地讀詩（我也注重了讀的層次性，從讀準、讀通順到讀出詩的節奏），在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到薰陶。

接着讓學生在與文本、老師、學生的對話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，爲零距離走進詩境打下基礎。課堂上自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養了學生合作學習的能力。

讀讀背背，重在培養語感。二年級的學生以感性認識爲主，因此，在指導朗讀時，採用教師帶表情範，學生聽後直觀感悟應該用什麼樣的語氣讀，然後讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養語感。

三、在富有個性的表演中，感悟詩魂。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行爲。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。再加上音樂渲染，讓學生自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更爲鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的`波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

四、突出語文的實踐性。

課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注意培養學生 的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”

在教學中引 導學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養 學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。

總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕鬆愉快。完成了我預設的教學目標，學生的思維能力、想象能力、說話能力、朗讀能力等得到了訓練和提高。

教學永遠是一門遺憾的藝術。在本節課中，我覺得自己在教學時間的分配方面做得不夠理想，在識字環節中用了較短的時間，寫字環節指導上還未十分到位，希望以後在教學上能多研究，多琢磨，讓古詩教學更具有魅力，使學生愛上古詩，感受中國詩歌文化的燦爛。

二年級語文教學反思12

在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收穫，也遇到了不少問題，特作反思如下：作爲一名小學語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啓了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該羣策羣力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。

新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因爲我知道課程是一種實踐，只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認爲最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一隻馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想衝出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是”門“跟門有關係，就是衝進門或衝出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都爲學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素養起着重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了“讀字、範寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”寫這個字哪一筆最容易寫錯“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問題，整體把握寫字的規律；在範寫之時，讓學生評議老師的範字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的`方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規範中學語文，打下學好語文的基礎。這並不與在”玩“中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，”個性“必須在一定的規範中張揚纔不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把”度“這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規範。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規範，都需要我們去培養學生的良好習慣。

四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

我教學中，我努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將”玩“引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將”講堂“轉變爲”學堂“，將機械重複的練習轉變爲生動活潑的遊戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，爲他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。儘管是”玩“中學語文，但我們決不是追求形式主義。這裏倡導的”玩“是一種形式、一種途徑，”玩“是爲了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。以上是我的一點收穫，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

二年級語文教學反思13

這是我實習以來的第二節課，較之前那一次自我感覺是有一些進步的。對於教案的設計有了一定的'思路，在課堂上也沒有第一次那麼緊張了，基本能夠控制課堂，但還有很多不足之處。第一,對於教案的把握還是不夠熟練，落下了一個環節;第二，每個環節之間的過渡語太少，不夠銜接；第三，對於學生的評價還是有些不到位，應該引導學生去自我評價，可以是師生評價，更多的是生生評價，而且在評價的時候應該引導學生先去評價同學的優點再說缺點，不應該只看到別人的缺點；第四，板書不到位，對於課文中的重點和生字需要注意的地方沒有及時的板書，導致有些學生沒有牢固掌握知識。總之，還有很多細節需要注意，在以後的教學過程中要多加註意，及時改正。

二年級語文教學反思14

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節。詩歌語言清新、活潑，琅琅上口。 本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對於不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難，導入的時候就調動學生平時聽說的或者在電視上書上對大海的瞭解，提問：你知道的大海是怎樣的？然後播放大海上浪花不同姿態的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近慾望。

在教學的過程中抓住“孩子想什麼”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解海水爲什麼要變淡水，在其中穿插海水淡水知識的瞭解，並用圖片展示讓學生體會淡水的重要，然後用“嘩嘩”一詞引入後兩句的學習，學習本詩歌的重難點，浪花像什麼？爲什麼說像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田裏的稻穗如大海中的浪花那麼的無邊無際，並且讀出這樣的'感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來，散散的感覺，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。

二年級語文教學反思15

學情分析：

二年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師指導下預習課文，在平時的訓練中初步學會了有了問題在小組內合作研究的學習方。

設計理念：

語文是實踐性很強的課程，課堂教學就是一次語文實踐過程。本着“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理念，根據“自主、合作、應用”的原則，本課的學習我下發預習提綱，指導學生自主預習，針對其中的一個問題在小組內開展研究。課堂上，將自主感知、合作交流相結合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，認識10個生字。

2、瞭解曇花的特點及“曇花一現”的含義，瞭解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現’的”。

3、初步感受抓住特點來描植物的寫作方法。能觀察一種植物，並抓住這種植物的'特點向大家做介紹。

教學重點：

正確流利有感情地朗讀課文，認識10個生字。

教學難點：

瞭解“曇花一現”的含義，結合課前調查瞭解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現’的”。

教學過程：

（一）直接引入：

同學們，在本單元中我們已經學習了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽牛花》兩篇課文，認識了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽牛花，它們各有各的特點。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。

曇花有哪些特點呢？讓我們快走進課文去看看吧！

（二）檢查讀課文情況，瞭解文章大意：

1、利用教師演示文稿，出示難讀的句子，評正讀音。

2、指名分自然段朗讀課文。

（三）精讀課文，體會特點。

1、藉助音節快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？用線畫出有關句子。〔學生自由讀文，邊讀邊畫〕

2、全班交流。

（1）夜間開放。

（2）花色白，花朵大，花朵香。

（3）花期短。

交流中進一步研究：

①師：曇花爲什麼會在夜間開放呢？第一小組的同學研究了這個問題。有請第一組彙報。【播放演示文稿1】

師：我們說適者生存，植物也在適應環境呢！曇花在夜間開放，就是適應它的生長環境，而時間久了就成爲了它的生長習性了。

②剛纔第一小組同學的介紹中還提到了曇花的另一個特點，曇花爲了在又幹又熱的環境中生存下去，不僅選擇在晚上開花，而且還有什麼特點？

預設：曇花開放的時間很短，一般只有三四個小時。

師：所以人們把曇花開花稱做“曇花一現”。“曇花一現”最初是指曇花開放的時間很短暫，它還有一個意思呢！用橫線在文中畫出來吧！

全班交流“曇花一現”的比喻義。

師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現”的呢？有請第二小組給大家介紹一下。〔展示學生演示文稿2〕

師：稀有的事物，顯赫一時的人物出現不久消逝了，我們都可以用“曇花一現”來形容，這是它的比喻義。

③師：曇花還有什麼特點？

預設：花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕

師：課文中用了一個詞形容曇花的花朵？

預設：素雅。

師：這幾種花，你認爲哪種花可以說是素雅的？〔出示幾種花的圖片〕

預設：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的，而串串紅、月季花是鮮豔的。

師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點。在夜間開放，只開放幾個小時，曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個小時，大家想看看曇花開放的過程嗎？〔播放視頻〕

師：看了剛纔的片段，你有什麼感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開放的語句〕

師：同學們，作者用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點、外形特點，還介紹了關於曇花的成語。這樣，使得我們沒有見過曇花的人，讀了課文就彷彿見到了曇花一樣，看來抓住特點來寫，就能給讀者留下很深的印象。

課前，老師請你觀察一種的植物，下面有請第三小組的同學來介紹一下他們觀察的植物，其他同學要注意聽，看看你能不能猜出他們說的是什麼。〔學生演示文稿3〕

（四）總結全課：

師：大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善於觀察，勤于思考，從大自然中你會收穫多多！