小學語文作文教學反思（精選20篇）

身爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編爲大家收集的小學語文作文教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學語文作文教學反思 篇1

《義務教育語文課程標準》指出：教學中要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平。”作文評改的目的就是要讓學生形成正確的寫作態度與習慣，進一步掌握寫作方法，領悟寫作規律，提高寫作水平和書面表達能力。

在現實的作文教學中，許多老師一般都側重於“改”，而忽略“評”，這沒有把握住“評改”的基本內涵。實際上，“評改”是“評”和“改”兩個語素並列組合而成的詞語，二者不可偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從內容、結構、表達等方面幫助學生修改不適當的地方，而且還要對學生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學生在習作中表現出來的不良習慣和不正確的態度要進行適度地批評與糾正，讓學生形成正確的寫作態度與習慣，進一步掌握寫作方法，領悟寫作規律，提高寫作水平和書面表達能力。現結合自己的教學實際，談談我對作文的評改一些看法。

一、認清本質，正確對待。

作爲一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，並不是藝術，也不是文學創作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優秀作文是不現實的，因爲我們培養的不是小學語文教師，更不是培養作家和文學評論家。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。

我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因爲小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面不足，那是無關緊要的，隨着他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會適得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時，只要學生寫的是真話，是自己心裏想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學生的一篇作文搞得面目全非。因爲我們評改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。不僅如此，我還讓學生參與互評，讓他們互相取長補短，既學會幫同學改作文，又學會了修改自己的作文，這真是一舉兩得。同時還起到了事半功倍的效果。

二、形式多樣，及時有效。

作文評價與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以採用分數、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以採用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是唯一的方法。那種認爲老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均採用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優秀作文的想法和做法那是不太現實的。因爲好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。

事實上，如果學生每次把作文本交上來後，教師都要經過十天半月的.批改後才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的，早已忘得一乾二淨了，等老師把批改好了的作文本發到他們手裏的時候，他們大多隻是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時，要儘量提高自己的工作效率，爭對學生習作的實際情況，以有利於學生作文水平的不斷提高爲目的，靈活運用作文評價與評改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。

三、因人而異，以鼓勵爲主。

教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對症下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統一的標準“一刀切”。教師評改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分爲二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正的評價。我們在評價、批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進的去培養和提高學生的作文能力。我還經常採用面批的方式跟學生一對一地進行交流，讓學生明白自己的優缺點，同時讓他們如何把句子寫具體，文章寫生動，還讓學生明白了今後努力的方向，更調動了學生寫作的熱情。

我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑑賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵爲主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的讚美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和讚美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句讚美中，點燃對語文對寫作的興趣，揭開作文的神祕面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文並不是可望而不可及的，從而對寫作產生濃厚的興趣。

總之，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以後要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成爲作文的真正主人。

小學語文作文教學反思 篇2

對於小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。爲了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。前幾天聽了周龍英老師和修建老師指導的兩節作文課，感受頗深。我認爲，小學作文教學應注重以下幾點：

一、練寫觀察日記，積累素材

學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環節。在豐富多彩的現實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的`各種現象等，而光觀察不記錄，那麼有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日後能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學生養成觀察習慣的同時，還要養成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這樣才能釀出蜜來。”要提高學生的寫作能力，就要提倡“觀察教學，”特別是語文教師，在平時，要有意識引導學生去觀察。在課堂上要經常指導學生練筆，使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟於心，出口成章。

二、多表達、勤交流。

在習作指導時不但要重視師生之間的交流，更要重視學生之間的交流，並在作文要求允許的最大範圍內給學生表達的自主權，以培養他們作文的創新精神和求異思維能力。

三、 多做遊戲，在玩中寫，培養寫作興趣。

愛玩是孩子們的天性，用遊戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啓發他們的創造性思維。將遊戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使作文成爲最輕鬆平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

四、多修改、重指導。

重視對修改習作的指導，讓孩子利用自改、互改等形式養成修改習作的良好習慣。

五、多鼓勵、重評價。

老師在作文批語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用讚賞的眼光去批改，並通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。

總之，作爲語文老師，只要平時勤於培養學生積累、蒐集寫作材料的良好習慣，並在作文的指導和講評上下一番功夫，就能讓學生有話想說，有話敢說，有話會說。只要語文老師腳踏實地，抓住新課程改革這個良好契機，不斷實踐、探索、反思，根據新課程作文教學的理念和目標，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區”，總有一天能夠幫助學生攻克作文這個堡壘，讓學生不再懼怕作文，愛上作文，並寫出好的作文。

小學語文作文教學反思 篇3

寫作本應是一件快樂的事情，學生能夠在寫作中獲取無盡的知識，通過自己的思維創作出豐富多彩的世界[1]。然而，在小學語文作文教學中發現，受傳統教學理念的影響，學生處於被動地位，機械的背誦優秀例文，導致他們對寫作產生厭煩心理，不願參與到作文教學中，更不願將自己的所聞所見寫到作文中。針對這種情況，教師要充分認識到傳統教學模式中存在的弊端，在改變教學方式，尊重學生主體地位的同時，還要進行自我反思，通過什麼樣的方式激發學生的學習興趣;使用什麼樣的手段給予學生有效指導等，使其愛上寫作，將其視爲學習樂趣，主動參與到作文教學中，進而獲得良好的教學效果。

1、結合生活

作文寫作離不開生活，作文與生活的關係就像魚兒與水、鳥兒與天空、花兒與蜜蜂的關係，小學生在寫作時幾乎都會寫與生活息息相關的事情，所以，教師在進行作文指導時，就要立足學生的實際情況，結合生活實際進行指導[2]。曾經筆者聽了一節作文課，這名教師在指導文章內容的時候並沒有結合現實生活進行指導。

教師讓學生寫社會人物，學生在理解社會人物時比較到位，有的說送水工、有的說保安、有的說醫生、有的說警察、有的說廚師、有的說施工人員，還有的學生說清潔工人，等等。在爲學生選擇範文時選擇了這樣的範文對學生進行指導，大致內容是“一名小學生生病了自己去醫院，一名醫生過來幫忙，不僅幫他出了醫療費還陪他打針，並且幫他買午飯等，這名學生體驗到了這名醫生的良好的精神品質，並將這些優秀的品質進行吸收和利用。”聽到這篇範文，開始筆者覺得不錯，通過社會當中的人物來表達思想感情。可是在這個時候，一名學生提出了這樣的疑問，令筆者沉思了。“老師，我們的年齡太小了，生病了不會自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪着的，還有去醫院在外面不會遇到醫生，醫生都有自己的診室還要看其他病人，怎麼會陪他打針。”

聽了這句話後筆者開始反思，現實生活中這種事情的發生機率微乎其微，不符合現實，我們只在乎了文章中情感的表達，卻忽視了文章的真實性和必然性。所以我認爲，教師在進行作文指導時，要緊密聯繫學生的生活實際，只有這樣才能夠流露出學生的真情實感。再次指導這類作文時，教師要避免閱讀範文，而是要引導學生講講在生活中遇到了哪些社會人物、他們做了哪些事情，對他們產生怎樣的情感。並讓學生隨時記錄生活中的小事兒積累寫作素材。如此一來，既能夠培養學生的觀察能力和善於發現的意識，還可以循序漸進地提升學生對寫作的興趣，進而提高他們的寫作水平。

2、創設情境寫作文

從小學生的年齡特點和興趣愛好中我們不難發現，他們喜歡無拘無束的環境，樂於在輕鬆愉悅的氛圍中表達自己的真情實感。因此，教師在開展作文指導教學時，要根據作文要求與主題，進行情境創設[3]。教師在進行指導教學時如果只是說今天我們來寫一篇關於遊戲的作文，你們選擇你們玩過的遊戲來寫就可以了，這樣的方式學生根本沒有產生興趣，怎麼能促使學生表達出自己的感情呢，有的學生可能很久都沒有玩過遊戲了，那麼在進行寫作時就會顯得比較困難。

那麼，針對這個問題教師可以這樣解決。例如，學生在寫遊戲作文時，教師可以讓他們分組進行遊戲，不限制遊戲內容，只需強調遊戲內容是積極的就可以了。或者教師帶領學生進行集體遊戲，這樣學生會有濃厚的興趣，並可以在這種興趣的推動下更好地進行作文創作。情境作文教學創設情境的方法和渠道是多種多樣的，需要我們教師去努力挖掘，然後根據學生的認知能力與興趣愛好，將其合理應用在作文指導教學中。此外，教師在進行作文指導時，要想避免寫出千篇一律的文章，還要通過多樣化的實踐活動去激發學生的情感，唯有親身經歷，才能夠寫出富有色彩與情感的文章，進而提高學生的作文水平，獲得良好的.教學效果[4]。

3、作文修改

許多小學語文教師在批改學生的作文時，只是指出了其中的不足之處，然後在下次課上進行簡單的講解，並讓他們自行改正，並沒有進行指導和幫助，導致學生根本沒有明白自己作文中的問題，長時間缺少教師的引導和幫助，學生就會失去方向感，使得寫作效果越來越差。針對上述情況，教師應該在每次作文課後再運用一節課讓學生進行作文的修改，這裏所說的作文修改不能有太高的要求，小學生的語言表達能力還不強，學生的作文中常常會出現句式的問題或是錯別字，還有一些詞語運用的問題，這些都是學生修改的重點，好多學生不敢面對老師，那麼老師可以在學生改完作文後，讓學生互相進行評價，看看改正的是否正確，這樣學生不僅可以改正這些錯誤還能從別人的文章中找到比自己文章好的內容，還能改進自己文章穩定的不足，長期下去學生不僅能改掉用詞、句式等方面的錯誤，還能提升自己的寫作能力。

4、結束語

小學生作文水平與寫作能力的提高，與教師的有效指導有着千絲萬縷的聯繫。所以，在作文教學中，教師不僅要做到教學改革，使用多種教學活動進行授課，還要不斷地總結教學中的經驗，重視指導教學，從不同層面給予學生適當的幫助與指導，使他們養成良好的寫作習慣，提高對寫作的興趣與愛好，進而寫出一篇篇靈動、富有真情實感的文章。

小學語文作文教學反思 篇4

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”大多學生作文時的所表現出的共性是“眼看着事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

一、要淺化習作入門眼前閃爍

對於語文教師，特別是教啓蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一隻小螞蟻；寫和同學做的小遊戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤……。必要的時候，教師可以現場示範，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊時說出來。至於作文是什麼，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。

二、練寫觀察日記，積累素材

學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環節。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現象等，而光觀察不記錄，那麼有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日後能回憶，也是朦朧的。

所以，在教導學生養成觀察習慣的同時，還要養成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這樣才能釀出蜜來。”要提高學生的寫作能力，就要提倡“觀察教學，”特別是語文教師，在平時，要有意識引導學生去觀察。在課堂上要經常指導學生練筆，使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟於心，出口成章。

三、多做遊戲，在玩中寫，培養寫作興趣。

愛玩是孩子們的天性，用遊戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啓發他們的創造性思維。將遊戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使作文成爲最輕鬆平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

四、要引導學生積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累纔有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

可以佈置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用；可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的`積累方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，諮詢別人等等。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

五、要寫好作文批語

學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地讚揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用讚賞的眼光去批改，並通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。

總而言之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感，同時，要培養學生勤於動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作爲難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞幹巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

小學語文作文教學反思 篇5

現代小學語文作文教學的過程中，教師積極吸取現代語文教學思想的精華，在實際教學過程中不斷的探索和發展，不要被傳統的作文教學思想和作文教學模式所束縛。這樣小學語文作文教學才能夠有新的發展，也才能夠滿足現代素質教育對小學語文作文教學提出的要求。在教學的過程中教師要以作文教學的實際特點和學生的能力發展情況結合作爲教學基礎，積極尋找新的、更加符合現代學生心理髮展的教學模式進行教學。在教學中教師還應該真正的尊重學生，讓學生感受到自己和教師是平等的。在這樣的情況下，教師往往能夠了解到學生的真實的想法，這對於教師的下一步教學行動的開展能夠起到積極的促進作用。

一、將學生的寫作和實際生活緊密的結合起來

爲了提升小學生的寫作的能力，教師在教學的過程中應該有意識的跟學生強調，將自己的寫作和自己的生活結合起來。這樣學生的寫作能力才能夠得到真正的有效的發展。這是因爲學生的寫作能力的提升不是短時間內能夠形成的，也不是憑空就能夠得到提升的。對學生的寫作能力的提升應該以學生的實際生活作爲基礎，在學生的實際生活的基礎上，教師要找到學生的能力發展和素質提升的最有效的教學方法。在以前的課堂教學的過程中，教師往往會讓學生大量的背誦。

而現代作文教學的過程中，教師則會更加關注學生的理解和表達。舉個例子來講，在傳統的作文課堂教學的過程中，教師會要求學生背誦大量的古詩、名言名句和有名的、高質量的文章，並且要求學生以這樣的文章作爲模版進行寫作。其實這是畫地爲牢。這樣的教學模式會讓學生被限制在這些內容中。而現代素質教育的過程中，教師則更多的讓學生去理解和感受。對於一些高質量的文章，教師會鼓勵學生去理解，感受其中蘊藏的深意。同時，教師還會積極的將這些內容和學生的實際生活結合起來。教師會有意識的引導學生從日常生活的角度來看待這些內容。除了課堂教學以外，教師還應該讓學生在生活中體驗生活。因爲生活是豐富多彩的，教師不可能在課堂教學中真正的百分百的重複學生的生活。因此，教師需要讓學生在日常生活的過程中去體驗生活。比如教師可以要求學生對自己的生活進行仔細的觀察，詳細的記錄下自己一天的所思所想，記錄下自己的奇思妙想。這些都爲學生日後的寫作積累下了寶貴的素材。

二、讓學生自由的想象和創造

現代小學語文作文教學過程中，教師一定要讓學生自由的想象和創造。這是學生能力的發展的必經之路。小學生的思維其實是比較自由的，在看到一些事情或者東西的時候，學生也會積極主動的進行思考。

而在這個過程中，學生的能力其實也是得到發展的。現代小學語文作文教學要改變傳統作文教學的命令式的教學任務，轉而給學生更大的空間和自由。比如說教師可以讓學生完全按照自己興趣愛好寫作文，在寫完以後教師要認真的批改，並且和學生積極的溝通和交流，瞭解學生的所思所想。除此以外，教師還可以讓學生給教師出題目，讓學生和教師一起思考題目。這樣教師就能夠看到自己的思維和學生的思維的差異。這樣在教學的過程中教師就會有針對性的處理一些問題。

三、幫助學生樹立學習自信心

現代小學語文作文教學工作的開展還需要教師注意一個重要的問題，那就是幫助學生樹立起學習自信心。在教學的過程中，教師應該多鼓勵學生，表揚學生，讓學生認識到自己是很棒的。這樣學生對語文學習、特別是寫作學習的熱情就會得到有效的提升。同時，幫助學生樹立自信心可以令學生在思考的時候效率更加的高，更加的令人滿意。現代小學語文作文教學對學生的教學工作的開展需要從更高的`地方，看到更遠的地方。簡單來說就是要從學生的發展的長遠的角度來思考問題。

語文作文教學不僅僅是爲了讓學生在考試的時候獲得更高的分數，同時更是爲了讓學生能夠在以後的發展道路上找到前進的方向，讓學生更好的成長。因此，在教學中教師要積極通過合適的教學方法幫助學生樹立起學習自信心。這是做好現代小學語文作文教學的必然選擇。而幫助學生樹立學習的自信心就必然離不開教師對學生的作業的批改。在批改作業的時候，教師要根據學生的能力的情況選擇合適的批改方式，舉個例子來講，在批改能力比較強的學生的作業的時候，教師可以用比較嚴格的方式來，而對於能力相對來說比較差的學生來說，教師則可以適當的放寬鬆對學生的要求，儘可能的給學生多一些的分數。這樣當這部分學生看到成績以後不會太過於失望，反而會產生堅持下去的勇氣和信心。長此以往學生的能力發展會更加的理想。

現代素質教育對小學語文作文教學工作的開展提出了越來越高的要求。現代小學語文作文教學要積極探索新的教學模式、積極引入新的教學思想，在實踐中教師要不斷的探索和創新，只有這樣小學語文作文教學的質量才能夠得到真正的提升，爲小學生日後的能力的發展和語文素養的提升提供保障。

小學語文作文教學反思 篇6

《新課語文程標準》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我想，在小學生的作文訓練中，就要滲透這精神，引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而做到用手寫我看，用手寫我心。我們在生活化作文訓練方面作了以下嘗試，現談談自己的一些做法。

一、體驗家庭生活 做到有感而發

家庭生活對於小學生來說是最重要的，也是最習以爲常的。家庭生活的方方面面、對孩子的學習成長有非常重要的影響。因此，我經常給學生布置一些家庭勞動任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，並且讓他們多寫一些類似內容的日記及作文。

有位學生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道：“……衣服漂洗乾淨了，我把它擰乾，然後晾在衣架上。一陣微風吹過，衣服在翩翩起舞，好象在說：小主人，你真棒！謝謝你……”當我們讀着學生這一段作文，深感學生的語言是多麼地富有想象力和真情實感！學生在家庭生活的勞動實踐中感悟，在感悟中成長。

二 、走進自然世界 體驗自然生活

四季更替 ，大自然也在不停的變化。花開花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。教學中引領學生走進自然世界，認真留意大自然，時刻與大自然爲伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發情感再生。例如，學校組織學生到郊外去踏青，讓學生尋找春天的足跡，去發現春天的祕密。一個學生這樣寫道 ：陽光微笑着輕輕地添着我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的'毛衣，柔柔的……“學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。

三、投身社會生活 深化思想感情

社會是個大熔爐。學生有了一定的作文能力後，就應該讓他們走向社會，表現自己，鍛鍊自己。教師有目的，有計劃地組織活動，讓學生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗生活，使作文教學儘量貼近學生的生活。如生活調查，參觀訪問，收集簡報……在社會生活實踐中積累寫作素材，從而促進學生作文能力和人文素質的協調發展。

四、參加校園活動 提供訓練素材

好動好玩是小學生的特點，儘可能地創造和利用多種條件，帶領學生去開展豐富多彩的課外活動，在活動中，指導學生觀察、想象、體會。如跳繩比賽，猜謎語，做遊戲，講故事，讀書彙報會……讓他們參與其中，說快樂，談感受，悟體會。

總之，小學生生活化作文教學，教師要善於引導學生迴歸生活，讓同學們在生活實踐中發現，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，於動情處揮動妙筆。

小學語文作文教學反思 篇7

本單元的作文教學是介紹一種自己熟悉的動物。

因爲本單元的口語交際也是抓住特點說說自己熟悉的動物，跟作文內容息息相關。所以我的教學設計思路依然是把單元口語交際和作文教學內容有機整合，形成一條連貫的.作文教學指導思路，節省教學課時。

首先我非常感謝同級組老師的指導和幫助，下面我談談本堂課的體會和想法。

作文指導我一直遵循一個原則：以生爲本。通過各種手段，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達慾望。首先，我充分利用現有的教學資源，利用多媒體輔助教學手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動物圖片，大大激發了孩子們觀察周圍動物的興趣和強烈的表達慾望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察製作了精美的ppt和手抄報。因爲準備充足，孩子們上課發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的強烈喜愛之情。同時我也在上課的前一天，事先佈置了幾個優秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個特點來寫。

上課的當天把他們的習作搬上了我的教學ppt習作範文。上課看到這些優秀的習作片段原來來自自己身邊的同學，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優秀孩子談起習作方法來也比較得心應手，條條是道。美中不足就是時間還是把握欠當，前鬆後緊。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，抓住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習作效果可能會更好一些。

小學語文作文教學反思 篇8

伴隨着課程改革的不斷推進，我國的教育水平有了明顯的提升，在教育教學過程中學生的語文基本能力要在生活中得以顯現，因此小學教師要把握住學生言語表達能力的重點，要對學生的作文能力進行培養，讓小學生的語言能力想象能力都得到更好的發揮。通過作文教學可以讓學生的語言組織能力和文字詞語的使用能力得到提升，但是在當前的小學語文作文教學指導上還存在一定的問題，因此教師需要對作文指導教學進行反思，明確其中存在的不合理問題，採取更加有效的實踐教學策略，促進學生的寫作水平得到提高。

傳統語文作文教學過程中，由於受到應試教育的影響，一些家長和教師過於關注學生的語文學習成績，在對學生進行總體評價時也以成績爲標杆。但是這樣可能造成學生在作文當中失去了寫作興趣，出現生拼硬湊的情況，還有些學生提起作文就感覺非常困難，甚至對整個語文學科都失去興趣。教師使用傳統式的教學方式，讓學生得知什麼是作文技巧，怎樣才能獲得作文高分，在作文指導課上也是給學生念範文，讓學生背範文，這樣極大地限制了學生的想象力和文筆[1]。

教師對學生的寫作能力和寫作興趣，若是不能進行很好的培養，那麼教學也只能是照搬照抄一些模式按部就班地完成，不符合現代化教育理念。寫作是一個學生知識積累和轉變的過程，在這個過程中學生要按照自己的內心進行寫作，並且提升寫作興趣，善於用自己所學到的知識去連貫地表達去創作。因此，教師需要改變固守的思維模式，改變以往的教學方式，增強作文教學指導能力，爲學生提供更廣闊的創作與發展空間。

小學作文教學中學生屬於獨立的個體，教師要改變過去單一保守的作文指導方式，以學生爲中心，關注學生學習的階段性差異性以及互補性，面對全班不同的學生要進行因材施教，做好不同的作文指導。可以按照學生的實際情況，爲學生私人定製各種作文指導模式，激發學生的作文潛能，促使其對作文學習產生濃厚的興趣[2]。例如，一些學生可能比較喜歡古詩詞，但是對古詩詞的運用有限，那麼教師就可以引導學生在作文段落中引用一句古詩詞，這樣不僅增添了作文的色彩，還能夠讓學生了解古詩詞的含義以及運用的方式。

還有一些學生對於成語比較感興趣，也可以用來增強作文的色彩。在作文指導過程中，教師要儘量地激發起學生的想象能力和聯想能力，給學生的作文創造一個能夠發揮自我能力的空間，可以讓學生自由討論，也可以暢所欲言，教師將學生分成幾個小組，強化學生之間的溝通與交流，這樣學生的寫作方式能夠更加多元化，思路也更加清晰，可以獲得一定的寫作靈感。

小學這個年齡段的學生正處於感性認知的階段，興趣是他們參與學習的最大動力，只有他們對學習產生了慾望需求，纔會積極主

動地參與其中，在充分發揮學生主體性的作用下，必然會獲得更好的教學效果。在對小學作文教學優化的過程中，首先就是要進行寫作興趣的激發和培養[3]。在小學的作文指導過程中，可以將情感體驗思考學習結合在一起，讓學生能夠從多個角度去觀察生活，理解生活，這樣寫出來的作文才更加充實。另外，教師給學生一定的空間，讓學生自由地發揮，強化學生對寫作的興趣。

例如，在以《我的爸爸》爲題的作文時，教師要減少範文的舉例，也要改變過去讓學生背範文的情況，而是讓學生回家去觀察自己的爸爸，爸爸的特點有哪些？爸爸爲家庭做了什麼？讓學生自己主動去思考，自由地發揮，這樣減少了範文的參考，學生的寫作框架和語言可能在組織上出現一些問題，經過教師的.引導和學生自己的體會體驗，才能找到適合自己的寫作風格。

寫作永遠離不開積累，讀書破萬卷，下筆如有神。在小學語文作文指導過程中，教師要善於讓學生進行作文的積累，可以增加閱讀課外閱讀積累，讓學生善於做筆記，在閱讀中增長見識，陶冶情操，幫助學生積累更多的語言材料。另外，在積累的過程中也要善於多動筆，多讀書，養成記錄良好體驗的習慣，可以將自己看到的一些精美的詞彙片段摘抄下來，也可以進行拓寫和仿寫，這樣才能夠幫助學生積累更多的寫作素材[4]。

例如在課文《慈母情深》的閱讀中，教師就要指導學生注意對人物的細緻刻畫描寫，同時理解到文章主旨，感受慈母的善良與慈祥，然後要引導學生聯繫自身的生活實際，從自己與媽媽的點滴故事當中更加深刻地體驗母愛的偉大，這時如果讓學生以《我的母親》爲題寫一篇作文，學生的作文質量一定會更高。除了課內閱讀之外，還要注重課外閱讀的拓展延伸，教師推薦一些優秀的適合的課外讀物，從而增加學生的閱讀積累，拓寬視野，這都有助於促使學生更好地駕馭語言文字。

總之，作文教學在小學語文教學中佔有很重要的地位，教師要注重教學方法上的創新，發揮學生的主體作用，引導學生充滿興趣地進行作文的寫作，不斷提升寫作能力，提高作文質量，爲語文深入學習打下良好基礎。

小學語文作文教學反思 篇9

本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。

因爲本單元的口語交際跟作文內容息息相關，密不可分，所以我最先的教學設計思路是把單元的口語交際和作文教學內容相整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，同時可以節省一個教學課時。

本單元的作文教學設計得到了專家王校長的親切指導，也得到了同級組老師的無私幫助，幾經修改，受益匪淺，在此特別感謝。

本課的教學我主要遵循一個原則：以生爲本。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達慾望。首先，我充分利用多媒體輔助教學手段，展示各行各業各種各樣有本領的'人士，讓孩子們對本領有一個相對直觀的感性認識，從而激發了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領的寫作慾望，孩子們發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領的欽佩和嚮往。

其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等，孩子們已經有了一些學本領的直觀經驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網瀏覽了一些同齡孩子的優秀習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。

本課的教學不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。以後改進。

小學語文作文教學反思 篇10

對於小學生的語文教育中，一定要注重培養小學生的閱讀興趣以及寫作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學生的素材庫，爲學習語文知識以及語文寫作都有着非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵和引導學生進行課外閱讀，只有更好的培養學生的閱讀興趣才能夠提高學生學習語文的發散性思維，才能夠在學生進行作文寫作的過程有更多的寫作素材，這樣學生就可以以更加豐滿，更加精彩的內容完成作文寫作，只有提高小學生的課外閱讀能力，纔可以讓學生的語文水平得到一個明顯的提高，下面就來談一談課外閱讀對於小學生語文教學的重要意義。

一、課外閱讀能夠提高小學生語文學習的興趣

對於語文的教學，小學生的語文學習是語文教學的基礎，是學生培養自身口語以及文字理解能力的開端，所以對於小學生的語文教育非常重要。在小學生的語文教學中一定要加強學生課外閱讀的興趣培養，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學生的語文興趣，而且還會加快學生語言表達能力以及文章理解能力的養成。所以一定要加強小學生的課外閱讀教學力度，一方面教師在學校一定要對學生進行閱讀的引導，讓他們認識到課外閱讀的重要作用，尤其是對作文寫作方面的重要性。

並且在語文課堂上適當減少大綱內容的`講解時間，因爲課文過於枯燥乏味，所以應該加入一些閱讀的時間，這樣可以更好的帶動學生的積極興趣，讓學生不僅對課堂知識進行了有效的吸收，而且還調動了學生的課外閱讀興趣，這樣學生就會漸漸的學會自主進行課外閱讀。另一方面，教師在小學生的語文教學中，可以鼓勵學生進行一些名著的學習與閱讀，這樣的話不僅可以提高學生的整體氣質，還能夠在作文的寫作過程中加入更具體更豐滿的詞句，這樣可以更好的提高小學生的作文能力，爲以後的語文寫作打下基礎，同時也提高了學生學習語文的整體興趣。

二、課外閱讀可以讓作文更社會化

現如今的語文教學中，不僅僅是教會學生基本的識字、斷句以及一些理論知識，在語文教學中一定要讓教學內容更貼近生活，更加具有社會化。只有最大程度的讓學生將所學知識運用到社會實踐中，才能夠最大程度的完成學習的最終目的。同時在小學語文的作文寫作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學生的作文擺脫空洞，更加豐滿。

所以在語文教學中一定要加強學生的課外閱讀培養，這樣就可以最大程度的讓學生積累更多的寫作素材，也可以將社會與文章聯繫的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學生更加了解社會中的事情，讓學生擺脫讀死書，死讀書的方式，更好的做到與社會的接軌，讓學生可以更好的通過課外閱讀這一扇窗看到社會所發生的事，更好的擴展學生的視野，讓學生可以在學習中增長見識，在學校也可以瞭解到社會的發展與進步，這樣才能夠更好的調動學生學習語文的積極性，也可以讓學生體會到多樣化的社會生活。

三、課外閱讀能夠讓學生積累素材

小學生的語文教育中，主要是從識字、斷句以及文字理解開始一步一步地進行語文知識的學習，隨着學生開始進入到寫作的階段時，學生已經對基礎的語文學習有了一定的掌握，而接下來最重要的就是對學生進行閱讀方面的培養，所以要對學生課外閱讀進行引導性教學。學生只有進行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養成良好的閱讀習慣以及閱讀技巧，漸漸的就會讓學生積累更多的寫作素材，同時也能最大程度的提高學生的整體文化素養，爲以後的學習生活打下基礎。

最主要的學生通過豐富的課外閱讀可以積累更多的寫作素材，讓學生在以後的寫作過程中可以更加快速的完成文章的寫作，同時讓文章更具完整性，不會讓內容顯得特別空洞。教師在對學生進行閱讀引導性教學過程中，通過深層次的對閱讀內容進行分析，讓學生可以根據文章的特定情景與人物的思想變化來更好的理解文章，完成對閱讀整體內容的掌握與記憶。另外通過豐富的課外閱讀，可以更好的培養學生的邏輯思考與判斷能力，讓學生的寫作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫作過程中如果遇到相似的寫作環境，學生就可以根據閱讀中的場景進行對文章的完善處理使文章內容更具體，文章也變得更加的完美。

爲了更好的適應與社會的高速發展，一定要注重學生的整體素質的培養，所以對學生的語文教學就是其中的重中之重，語文教學不僅能夠增加學生的語言表達能力，還能夠提高學生的文化素養。只有更好的培養學生的整體素養，才能夠爲社會輸送更多的人才，才能推動社會的長遠進步與發展。而小學語文教學是整個語文教學中的基礎教學，一定要在教學中加強學生整體素質的培養，在閱讀中加深學生對於社會的理解和思考，這樣才能夠更好的將語文學習與社會緊密地聯繫到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學生的寫作素材，還能夠讓學生加深對社會的瞭解，更好的適應時代的進步與發展。

小學語文作文教學反思 篇11

只要是作文課，學生頭痛，老師也頭痛。學生頭痛不知道怎樣寫，我頭痛不知道怎樣教。向同年級的潘老師請教，她也說作文教學真頭痛，所以我一直有點畏懼上作文課。

第四單元的教學結束了，又該是寫作文了。這次的習作內容是看圖寫作。提供了一個背景：1937年8月28日，抗日戰爭爆發。圖中只有一個小孩子，旁邊是一片廢墟。本來我想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇範文，讓他們動手寫就是了。可是當我在黑板上寫下“上海火車南站”時，頭腦中突然有個想法，於是便開始了我的作文教學。我沒讓他們看圖，只在黑板上寫下了“上海火車南站”幾個字，問道“你能說說傷害火車南站平日的樣子嗎？”同學們馬上舉起了手，“人山人海、出門旅行、回家鄉”等各種情況都有。我又寫下了“抗日戰爭爆發”幾個字，問：一旦戰爭爆發，你能想象火車站的情景嗎“四散逃命、東奔西跑、跳火車、擠火車、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會發生的現象都說出來了。於是我便請他們看課本的那幅插圖，看這個小孩，想想在他身上發生了什麼故事。

課後我反思了這次的作文教學：有別於以往的是，我集中了集體的力量，充分發揮了大家的想象，讓敢想的.有機會大膽表達，讓不敢想的有機會傾聽，這樣，學生的資源被利用好了，我的教學就容易多了。另外，教學設計也很重要。儘管我這只是靈光一現，但至少證明了我們老師的努力還是能提高學生的水平的，問題在於：我們願不願意去做，去備課，肯不肯爲學生去花心思做。

小學語文作文教學反思 篇12

在小學作文教學中，小學生作文興趣、作文能力、作文質量的提高，是許多家長和老師關心的話題。經過多年的教學經驗，熅收咼索出一套好的學作方法，希望能起到借鑑作用。

一、教師練寫“下水”作文，做好“引路人”。

葉聖陶先生說過：“教師指導學生作文時，不能光空談作法，一定要有切實的寫作經驗，才能隨機應變，才能給學生有益的啓示和幫助”。這句話值得我們深思和體會。語文教學，重在培養學生的語文綜合素質，在聽、說、讀、寫方面的能力都應堪爲學生的表率。教師要熟練地寫一般常用體裁的文章，如：《一件有趣的事》、《我敬佩的一個人》、《給某某的一封信》、《一次有趣的活動》、《×××》讀後感等文題。這不僅是給學生作示範，而是因爲只有自己在審題、立意、選擇和組織材料等方面確實有體會和見解，纔能有效地指導學生寫作。

教師將各種類型的作文做一篇，給學生以啓迪，同時還要教學生一些寫作方法。

二、教師精批細改，指出學生習作優缺點。

教師要精批細改學生的每一篇日記和作文，指出學生習作優缺點。在好的句子下面用波浪線劃出，在好的詞語下面畫小圓圈，以示表揚和鼓勵。對不通的句子加以理順，表達不完整的句子給予補充，寫的太短的文章，教師應激發其想象力，讓他擴寫，以致使作文寫的更加完整，內容更加豐富。

萬事開頭難，教師要費盡心機多指導、啓發、修改，學生才能在寫作上循序漸進。批改一般分爲眉批、尾批、側批。眉批：對開頭一段進行點評。如：開門見山點題等。尾批：對全文進行點評。側批：可在習作側面將一些好詞好句加以點評。對成功的片段、語句應側批爲：“這句寫的不錯”，或“這段很精彩，描寫細膩。”如：一位同學在《觀燈》中寫道：“各種各樣的燈籠如繁星點點，光彩奪目，豔麗多姿。尤其是“三打白骨精”燈籠真好看，你看那……”對這一段可加這樣的批語：這一細節描寫不錯，突出了人物的形象。批語適中，學生就會發揚優點改正缺點，逐步寫好作文。

三、善於觀察，是寫作材料的源泉。

讓學生勤觀察周圍的事物，給學生以直觀的形象，在學生頭腦中就會留下深刻的.印象。我經常帶學生到小河邊、果園、松樹林、小山頭觀景，開拓學生的視野。還開展一些打乒乓球、跳繩等活動，進一步豐富學生的作文素材。俗話說：“聽景不如看景。”的確是這樣。人們常說北武當山風景優美，秀麗多姿，令人神往。通過觀察，同學們見聞多了，寫出了許多新穎的文章。如：《登山》、《春天來了》、《美麗的積翠公園》等，我看了後，感到非常欣喜，他們終於成了生活中的有心人，逐漸會觀察事物，能寫出一篇篇措辭優美的好文章。

四、閱讀課外書籍，是激發學生寫作興趣的一劑良藥。

教師應該引導學生閱讀優秀名著，從而激發學生的寫作興趣。故事中的情節特別誘人。不會寫作的人也會被故事中的人物而感染，越看越想知道以後發生的事，想要知道其中英雄人物的結局如何？尤其古代名著中故事正在危急關頭時一回已完，寫道：“欲知後事如何，且聽下回分解”。回回扣人心懸，令讀書者的求知慾更加強烈。從中讀者可以體會到作家是在敘述一部歷史、電影劇本、人物傳記，他們的工作是何等的重要，多麼有人生價值啊！這樣小讀者就可以明白作者寫作的目的，以便在以後的寫作中會有更大的提高。

五、結合課文，教學生學會審題方法。

在作文教學中把作文與語文課堂教學相結合，通過認真分析課文的題目和內容，反覆推敲，引導學生學會審題。如：在學《賣火柴的小女孩》一文時，首先分析這是一篇以寫人爲主的記敘文，通過幾個具體事例，突出了小女孩悲慘的生活。然後，佈置學生模仿課文寫一篇《我的老師》。同時再寫一篇《我和老師》，以課文進行比較，《賣火柴的小女孩》是以小女孩爲主，而《我和老師》一文，既寫老師又寫“我”，是寫兩個人。就這樣，結合語文教學經驗審題，學生的審題能力會逐步提高，偏題現象就會減少。

總之，在作文教學中，不斷探索好的指導方法，讓學生寫出更好的作品。

小學語文作文教學反思 篇13

一提到作文，學生怕，老師也怕。學生怕寫，老師怕教，而傳統的作文教學，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時可以侃侃而談，卻不能領着學生操作，爲學生示範；家長輔導習作，求助於各式各樣的作文彙編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當然也有入門的學生，他們卻說，得益於課外閱讀和自覺練筆。可是，我們的大多數學生，在複雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎？

新課標的頒佈，爲我們送來了縷縷“春風”，爲習作教改注入了活力，爲習作教學翻開了新篇章。我們一定要抓住時機，相機點撥，靈活引導，激發動機，以情造文，讓學生重新體驗習作的樂趣。

一、豐富習作源泉，讓學生敢寫。

習作離不開生活，豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在習作教學中，課堂上，我不是指導學生應該寫這個，可以寫那個，而是安排學生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養他們的觀察力，讓學生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作原料。通過如詩如畫的大自然薰陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。然後，我又橫向拓寬，放低要求，讓學生撇開心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉裏對號入座，產生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學生怕作文的陰影，使學生放開手腳敢寫。

如，我在教寫《我的校園》一文時，我先帶領學生到操場上，找好角度，然後引導學生從大處着眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀校園，這樣，學生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什麼可怕的了。

二、激發創作動機，讓學生想寫。

習作是一項具定創造性的作業，必須激發學生主動參與的慾望，纔能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當學生在鼓勵性語言的作用下，會產生很好的創作慾望，從而克服習作的心理障礙。

教學中我努力去發現學生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發現習作中的毛病，並不急於批評，而是耐心地和學生一起研討交流，讓學生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學生增加“營養”，用心評改，鼓勵學生自讀自賞，讓學生自己動手動腦改作文，從而讓學生自願地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

如，教《一件難忘的事》時，我先引導學生講述自己的'難忘事，然後相機點撥，鼓勵學生把剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習作。這樣既有利於培養學生的興趣，又激發了學生的創作慾望，讓每個學生的閃光點都能閃光，從而讓學生想寫。

《語文標準》明確提出 寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗 。如果學生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創新，只有敢於說真話，講實話，才能談創新。因爲只有學生把寫作當作是 一種需要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現，理想放飛，表述真善美，鞭笞假惡醜的舞臺時，學生的內驅力才能調動起來，學生智力中潛在東西纔會涌現，創造性纔會得到充分的發展。然而，學生的作文長期以來形成了一種 假大空 的不正之風。我們在作文教學中，經常會發現這樣讓人啼笑皆非的現象：

一次作文，發現有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是 假大空 思想對學生的一種影響。如果這種風氣不能及時止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮誇風已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。

試想，我們培養出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什麼創新，就更別說能爲社會有所作爲了。當然導致學生不敢講真話的原因是多方面的，但作爲教師同樣有着不可推卸的責任。因爲我們在教學中往往有忽視學生講真話的現象，本來學生講的是實話，由於我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學生當作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學生哪還敢講真話。比如教學中有這樣一篇作文，由於學校採取分層次教學，各班所使用的資料不盡相同。

於是一個同學針這種現象發表了自己的觀點和看法，他認爲學校這是在歧視差生，爲此表達了對學校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學生的作文來說更富有創造性，因爲這種敢於說真話的精神和勇氣本身就是一種創新。

然而遺憾的是這篇作文卻未能評爲優秀作文。這實際上是對學生創新性的一種扼殺。同時，在教學中，廣大教師爲了應付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學生爲了高分只好跟着這樣一些套話轉，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學中，一定提倡學生說真話，鼓勵學生講實話，爲學生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成爲表現自己喜怒哀樂，張揚個性的一面鏡子，讓學生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學生說真話，絕不等於說學生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導。

總之，鼓勵學生說真話，應該是培養學生創造思維的一個重要途徑。

小學語文作文教學反思 篇14

小學語文新課程標準的的基本理念是全面提高學生的語文素養，而在小學語文課程中作文教學是提高學生寫作能力，培養學生語文素養的主要途徑之一。作文教學的重要性顯而易見。然而，我所接觸的絕大多數的小學生對作文是害怕的，是反感的，一提到作文，他們就提不起任何興致。爲何在求知心強烈的小學生中會有如此現象，我想我自身在作文教學中存在以下問題：

1、趨於教師的主導型，每到作文教學備課時，頭腦中首先出現的'想法是我要如何讓學生快速的學會寫這篇作文，忽視了對學生表達能力，以及語文素養的培養。

2、對作文教學的方法掌握不夠，應用不夠靈活，過於程式化

在作文教學的過程中，我們一貫用的方法便是教授學生模板，例如，三年級上冊第二單元的寫作是以寫人爲主題，爲了讓能夠讓學生寫出一篇完整的作文，我採用的方法便是直接的把模板亮出來，第一段該寫什麼，第二段該寫什麼，第三段……甚至還告訴學生在外貌描寫的時候應該是以一個什麼樣的順序來寫，文章共幾段，缺一不可。因爲在我自己看來，如果不這樣做，那麼剛剛學習作文的三年級學生是寫不出來一篇作文的，對學生缺乏信任。

3、忽視了學生積累素材的重要性

4、過分的干預學生的表達，學生缺乏自我發揮的空間

在作文教學中還常常指導過於細緻，學生的作文千篇一律，甚至用詞都重複，完全沒有達到作文教學本來的效果，有悖於新課標的基本理念。可是，我想就是這樣中規中矩的教學方法，缺乏信任的教學在抹殺學生的想象和他們的可能性，

小學語文作文教學反思 篇15

寫完後的交流和展示很重要，學生相互交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點。

小學生身心發展規律：兒童心理學告訴我們，任何知識與能力的形成，學習主體──學生的學習興趣是重要因素。小學生的作文興趣來源於“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學就會取得顯著的效果。

對《語文課程標準》的解讀：《語文課程標準》小學生習作目標有這樣的表述-一“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂……”我們從“樂於”、“自信心”、“願意”、“分享快樂”等詞中，看到了新課標對學生的關注和關懷，應該說，達到了這些要求，也就達到了作文教學最理想的境界。

學生習作缺乏自我展示的平臺。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的.認可與賞識。這一需要往往被老師所忽略，很少學生能擁有一個與別人交流的平臺與空間，他們的心靈被封存，難以與人交流。因而，也難以體驗作文成功的喜悅。

讓學生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽者欣賞者，學生會得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體現，懂得寫作文的意義，增強作文的社會責任感，明白習作要求。以成功促進兒童的新的作文學習。讓所有的學生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞讚揚。

我們在每節的作文課後都一個佳作賞析的環節，在這一環節，一起來品讀寫得特別出色的孩子的文章或片段。這篇文章，這段話或這句話最精妙的地方在哪？把學生作文中的亮點細細地點評展示給所有的孩子聽。一開始，重在老師賞析，漸漸地在潛移默化中，學生的點評工夫就會長進起來。這種集體的交流對學生的習作水平的提高是很有幫助的。而有的文章需要交流的就不止是同學了，範圍可以擴得更大。

除了點評，相對優秀的作文我們還注意了展示。我們設置了課外的拓展作業，讓學校和班級開闢一塊“自留地”，自己設計自己的版面，貼上自己認爲寫得好的作文。只要是老師評價高的或者自己認爲棒的，都可以貼上去，讓全班和全校的同學都來當讀者，而且可以隨時交流意見。還將這些作文整理裝訂成《沙欄小學六年級學生家鄉產品推介集》，將這些作品放在班級的書架上，成了班級圖書的一本。成了學校圖書的一本。個別特別優秀的學生，我們指導他們積極投稿，我們還在等待孩子的文字在報紙刊物上發表出來，那時的成就感又是另一個級別了。作業的展示成了互相促進，共同進步的平臺。這樣開放，方便易行，不受時間、空間的限制。它以開放性、綜合性、互動性、合作性吸引着孩子，激起了孩子們對寫作的濃厚興趣與高漲的熱情。當我們用各種途徑充分激發了學生習作的興趣，展示學生的習作後，我們會發現，原來小學生作文的天地也可以是這樣地廣闊，這樣地豐富，這樣地精彩。

小學語文作文教學反思 篇16

一、作文教學重在積累

只有親身經歷了，親自感受了，所見所聞纔會躍然於紙上。多姿多彩的生活內容是學生作文的基礎，只有讓學生體驗生活，學生才能樂於表達生活。在閱讀教學中，我們常常會發現在課後練習題中出現了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學生在摘抄材料的過程中進行積累，而後轉化爲自己的素材。

充足的詞彙量可以給寫作打下紮實的基礎，就好比蓋房子，詞彙就是一塊塊的磚頭。而這些詞彙只能靠日常學習和生活的積累，是一個慢的過程。在小學語文教學中，從一年級開始，學生們就開始了詞彙的積累。熟讀並背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞彙量就慢慢上來了，學生對寫作的自信心也有了

二、作文教學貴在練筆

堅持寫日記就是一個很好的練習機會，教師應該告訴學生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發出心底的本能的呼喚。作爲教學的組織者、指導者，教師要儘可能地爲學生創設良好的習作環境。譬如，在萬物生的春季，與其將學生困在教室內，不如將其解放，讓學生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。

這樣的情景一定會激發學生的表達慾望，將自己的真實感受敘述出來。根據教材特點挖掘寫作資源。教材中的每一篇課文都是範文。每個單元都有不同的訓練要點，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。小學語文教師要爲學生搭建一個互相交流，互相學習的平臺。在講評過程當中可採取自評、師評、互評方式。其目的在於要抓住學生存在的共同問題，有針對性地進行講解。讓學生從自己的作文內容和表達方式中找出不足。並且，教師可以將班級中優秀的作文拿出來作範文，供其他同學觀摩、借鑑。

三、應用模仿教學增強學生寫作的成就感，提高學生寫作的興趣和熱情

看到滿篇文字，很多小學生不由地會心生膽怯，更別提要他們去寫作了。爲了消除這種恐懼感，教師要讓他們認識到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。

早期可以讓學生們模仿造句，如很多詞是有多個含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。情境教學法的核心在於激發學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。如生動形象的語言描繪、課內遊戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅遊觀光等都是寓教學內容於具體形象的情境之中，其中也就必然存在着潛移默化的暗示作用。

小如學生定期交上來的日？，我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他（她）在講，發自內心的溝通會激發我們心底的愛，會讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學生作爲寫作的初學者，需要更多的鼓勵，因此，我們要把看到的優點和感受寫下來讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進了師生之間的交流，又使得學生在這個過程中對寫作煥發出更大的熱情。

四、教師聯繫課外閱讀開展有效寫作教學的策略

對於小學生的作文教學，教師是最重要的部分，只有教師學會運用最高效且恰當的方法去引導學生學習，才能更好的幫助學生學會寫作，這其中最有效到底課外閱讀教學法就是指導學生有選擇的'讀書，課外閱讀也是一種學習的方式，在小學作文教學中，教師爲了達到更好的教學效果，還應該注意指導學生把閱讀內容和生活緊密聯繫到一起，在作文教學中，還要培養學生閱讀的良好習慣，教會學生在閱讀時鍛煉出堅強的閱讀品質，例如，在學習啓示的寫法時，教師可以先以“一個故事”“一個老人”等這種基本的和生活貼近的例子去講述，從而引導學生在這些小事中得到啓示進而寫文。除此之外，還要結合實際情況與課外閱讀的益處，讓學生明白課外閱讀的重要性，例如，在學習口語交際《我愛閱讀》時，可以讓學生分小組討論課外閱讀的優點，暢談每一個學生自己的收穫，從而在學生心中樹立起課外閱讀很有益處的觀念，進而形成堅強的閱讀品質，堅持閱讀，提高寫作能力。小學教育是非常重要的，因爲這是培養學生良好行爲的基礎。

小學語文作文教學反思 篇17

作文是人們系統地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。學生作文能力又是衡量學生語文水平的重要尺度，因爲作文能力是學生語文水平的綜合體現。但在語文教學中聽說訓練起步早，基礎較好；讀寫訓練中，閱讀訓練的分量較重，時間多，範圍廣，寫作訓練無論從時間上還是數量上相對來說都較少，而且收效甚微。可見作文教學在語文教學中任務還很艱鉅。提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。

在語文教學實踐中，我摸索，嘗試了以下做法，現總結歸納如下：

一、讓學生學會"仿"作文，鼓勵學生樹立自信心，從而消除畏難情緒。

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是符合學生的心理特點。學生的模仿性很強，先仿寫範文對逐步提高他們的'寫作水平是非常必要和有效地的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫範文，讓學生從範文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械的模仿，不能照範文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特徵都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻樑、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這麼多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。學習了《春》一課後，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模範性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

二、引導學生廣泛閱讀，積累大量素材。進而提高學生寫作能力。

要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的瞭解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作範例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞於讀書，逸於作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

21世紀是信息時代，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動着。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化爲創造能力，從而產生不吐不快的寫作慾望。我們向學生推薦《語文報》、《讀寫舫》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜誌，讓他們訂閱，並經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，並廣泛開展“每日一讀”，“文學早餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反覆歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反覆實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。

小學語文作文教學反思 篇18

寫作是人們認識世界改造世界和人類自身的一種不可缺少的技能。寫作作爲一個認識活動過程，其活動的終結是生成文章。曹丕在《典論·論文〉〉中說：文章是“經國之大業，不朽之盛事”，可見寫文章之重要

從這幾年中考成績來看，儘管語文老師們花了大量心血，想了許多辦法，但目前學生的作文還有許多地方不盡如人意：立意不新穎，選材不典型，語言不通順，甚至錯別字較多等老毛病仍然普遍存在，作文失分還很嚴重。作文仍然是制約語文成績提高的瓶頸。到底怎樣才能提高學生的寫作能力呢？真是仁者見仁，智者見智。

一、讓良好的習慣奠定寫作基礎

從文本出發，逐步脫離學生實際的範文模寫，到以人爲本，結合學生生活實際，從內容上入手，給學生一定創作空間。古人學文，先養氣，蘇轍雲：文不可學而能，氣可以養而致。如果養成了浩然之氣，則“文不難而自至”了，養氣就是生活實踐。課堂儘可能給學生生活的多種形式，讓生活引領課堂，不無裨益。

我們在教學中要有意識的培養學生勤記筆記，勤寫日記的習慣。讓他們把在生活中看到感受到的經典事例寫在筆記本上，而且要求他們多看課外書，把課外書上學到的名言警句和優美文章分門別類地摘抄到筆記本，只要他們認爲有用的東西都可記在筆記本上，這樣，他們在寫文章時就不會無話可說無事可寫了。因爲記筆記的過程就是積累素材的過程。寫日記也同樣非常重要，起初要求不要太高，有些學生不會寫，有些學生不願寫，老師要進行積極的引導和幫助。日記上記些什麼內容老師不要強求，可以是他們的所見所聞，也可以記他們的內心感受，哪怕他們只寫上幾句話都行，久了，寫得多了，就會有進步，作文能力也有很大的提高。

俗話說得好，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。學生對自己所從事的寫作活動有興趣，就能促使他細心觀察某些現象，提出問題，潛心思考，保持持久而穩定的注意力，提高創造思維的水平，從而寫出饒有新意的文章。激發學生寫作興趣的方法有很多：讓學生走出課堂，細心觀察周圍的事物，做有心人。老師命題要能引起學生的興趣。對學生作文的內容和形式不要限制太多，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣學生就會樂意去寫。老師命題時一定要替學生着想，命題要聯繫實際，有的放矢，特別是要貼近生活。有時還可以讓學生自己命題作文，這樣他們纔會有感可發，有事可寫。

老師善於發現學生的閃光點，由於應試教育的影響，過去我們評價學生作文，總是喜歡所謂的“高標準嚴要求”，千方百計挑毛病，其結果是老師越看越傷心，學生越寫也越灰心。要改變這種現狀，我們就必須學會發現學生的優點，在評改作文時，多表揚少批評，能給高分就儘量給高分，多鼓勵學生，增強他們的自信心。

二、讓豐富的教學指導點燃寫作激情

優秀的作文各有各的優勢，因材施教，優勢互補，是作文之道。評講作文不能只關注某一個訓練文體，對於出格的學生大加責難，或無動於衷是不對的。寫記敘文，他卻抒情。寫議論文又生出記敘，無傷大雅。應看他寫出的文章有無可取之處。

寫作前的指導很重要，指導的好壞，關係到學生作文質量的高低，影響到作文教學的成敗。教師在作文指導時，要讓學生明白寫作的目的要求，準確理解題意，激發寫作慾望，但千萬不要越俎代庖，如果作文前的指導講得太多太細，學生就會按老師的固定模式去填詞填句，照葫蘆畫瓢，其結果，導致學生作文模式化，大同小異，嚴重影響學生思維的獨立性和創造性。按我的經驗，寫作前的指導以五分鐘左右爲宜，主要是幫助學生反覆推敲、正確理解題意，明確題目要求，即寫什麼與怎麼寫的問題。

同樣，編寫寫作提綱對提高學生的寫作能力也具有非常重要的意義。有了寫作提綱，文章就有了框架，寫作時就容易做到層次井然，條理清楚，結構嚴謹，充分表現中心。如果沒有提綱，他們就想一句寫一句，腳踩西瓜皮，滑到哪裏算哪裏，結果是結構鬆散，條理不清。編提綱時，一般要求學生按照自己的思路，先寫中心思想，再寫段落層次的主要內容，每個段落要用到哪些材料，最好註明一下，以便在寫作時有的放矢。我在作文教學的過程中，一般都要求學生編寫作提綱，有時要求他們把提綱寫在作文本上，有時要他們就寫在草稿紙上。按照提綱寫出來的作文，質量就是要好一些。

沒有興趣的寫作只能是一條死衚衕。興趣在於個體創作熱情的有效激發。有了個性再關注就有了個體的自覺。寫作的老大難問題得以緩解。學生作文寫出自我，教師指導肯定自我。這樣自己對於自我的認知，對於自己生活的把握就更確實，更細膩了。作文自然也寫得更確實、細膩了。

三、讓多樣的批改提高再創作的能力

過去人們有一種看法，認爲讓學生批改作文就是老師偷懶，是老師極端不負責的.表現，凡是作文都必須由老師親自批改纔好。其實並不盡然，由老師親自批改儘管有很多優點，但也有不足之處，比如有些學生拿到老師批改完的作文後，只是看看分數，然後就塞進抽屜裏再也不理會了，等到下次作文時又是如此。長此以往，他們的寫作能力難以提高。讓學生參與批改作文，則可以彌補以上的不足。通過長期的教學實踐，我發現學生每批改一次作文，都有較大的收穫，都會取得一些進步。

這便是我作文教學實踐研究的總結，在這裏只是起拋磚引玉的作用。提高中學生寫作能力的方法還有很多，近幾年廣大語文教師對這個問題進行過許多的有益探索，積累了豐富的經驗，提出過許多獨到的見解，收到了很好的成效，值得我學習。我相信，只要我們不斷努力地探索，提高中學生的寫作能力是大有希望的。

情感使語言更真實，情趣使文體更自如，情操使文章更深刻。作文教學中捕捉學生心理世界的波動，關注學生的內心的微妙變化，讓他們自覺參與到作文批改中，並以此爲契機帶動課堂教學。教師此時，讓學生主動深入同伴的作文中，帶着批改任務去。觀山則情滿於山，覽物則情動於物。從閱讀中感受身邊人的不同情感，從批改中獲得的情感體驗，就使自己的寫作弊端自然明朗了。

用理想審識現實，寫作批改把美的做法植根心底，讓學生理性面對現實生活，學會思考，自覺自主地去想、去說、去寫。

總之，從身邊的作文看起，再到自覺創作中去。源於他人，而高於他人是寫作的規律。長此以往堅持下去，學生一定能形成競爭意識，寫出語句流暢，感情真摯，令人動容的好文章。

小學語文作文教學反思 篇19

最近讓學生寫作文，主題是有關花的世界。教參是讓學生蒐集有關花的資料，如顏色、樣子、花旗、長勢、用途等然後根據自己的蒐集來的資料一篇文章。可是情況不容樂觀，孩子們，根本不知道怎麼寫，有的孩子把蒐集來的資料一字不落的抄下了，有的乾脆在作文書上吵一篇給我。其實，我仔細一想，這一切都情有可原。我在備課的時候，就在想要不要孩子們蒐集資料，還不如等到某一樣花開放後，讓孩子們親自觀察花後在寫。可是我沒有，我只是按照教參的要求，把我“該做”的做了，而孩子們也是被逼無奈寫出來或許不是自己最喜歡的花，甚至他連這種花見都沒見過。

第一次改完作文後，我又花了一節課講評作文。唸了其中一篇覺得還蠻好的作文，讓學生聽完範文後，按照我的修改來該作文。然而，還是有部分學生不明白怎麼改，越改越糟糕。我在想這作文該如何教了?

前面幾天剛看到一篇文章，說作文不要改動太多，否則還不如你來幫學生寫作文。我當時並沒有好好領悟這句話，今天去看了區裏的語文質量研討會，聽到這樣的一句話，頓時豁然開朗，其實小學生作文並不要求學生要有多華麗的文采，更重要的是要求學生要有清晰、文從字順的表達。其實這纔是寫作教學的關鍵。也就是除了一些寫作方法、寫作順序的方法，要提高學生的表達能力。

那麼，如何才能提高學生的表達能力？讀、寫結合很重要。可以在平時的課堂中加強小練筆的訓練，這也是今年剛出來的小學語文新課標標準對語文教學的一點建議。

在這一點思考上，我給自己提了幾點建議。

一、以“真”爲本。爲什麼孩子們平時嘰嘰喳喳那麼多花，卻在寫作時寫不出東西，因爲教師讓他們寫的.東西根本不是他們心裏想的內容，不是他們心裏想的當然就無從寫啦。作文教學的內容儘量接近孩子們的生活。比如，“花的世界”。

二、教會學生好的寫作技巧。當然，好的寫作時沒有技巧的。可是對於初學寫作的小學生來說，學習寫作技巧，模仿別人也是很重要的學習方法。然而，關鍵是怎麼模仿，不要讓模仿成爲抄襲纔是最重要的。我想到的最好的方法就是閱讀！讓閱讀擴寬學生的知識面。當學生閱讀成爲生活習慣後，它所帶來的各種知識、情感、見解、思想就會一點一滴長久儲存在心中，等到要寫的時候，他們心中就會無數要說的話，這樣寫作就成了一件容易的事。

如何閱讀了？我想或許我該好好學習下學校正在提倡的“推進閱讀”的理念啦！

小學語文作文教學反思 篇20

三年級上冊習作6是一篇以自述的形式介紹自己的文具的作文，生動有趣，如何教給孩子寫呢！首先要把自己當成這個文具，以我的口吻來寫。在借鑑了別人的優秀經驗之後自己縷出了思路：

一、第一段開頭。可以寫一寫自己的來歷或者是以猜謎語的`形式引出自己是哪種文具。

二、第二段是主要部分。可以從三個方面來進行介紹。第一方面寫自己的外觀，從材料、形狀、顏色、圖案等方面進行書寫。第二方面可以按照從上到下，從外到裏的順序介紹一下自己的結構。第三部分介紹自己的用途。這一部分在寫的時候要注意讓學生按照從整體到部分的順序來寫。

三、寫一寫和小主人的關係、感情。

還有就是要把例文中是如何寫的要給學生分析透徹。在寫的時候可以運用比喻、擬人等修辭手法，還可以加上自己的合理想象。