一年級語文下冊教學教案及反思

作爲一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的一年級語文下冊教學教案及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文下冊教學教案及反思1

一、教學要求

1、學習本課生字新詞，認識14個生字，會寫由等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。

3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。

　　二、教學重、難點：

1、識字、寫字。

2、正確區別形近字。

三、教學準備

生字詞卡，實物投影儀。

　　四、教學方法

直觀法、談話法、講授法。

五、課型：識字課

六、教學時間：二課時

第一課時

一、鞏固己和已，導入新課

1、教師板書己和已，指名讀，並組詞。

2、出示詞語自己和已經，大家讀。

3、教師板書課題：小粗心秋風己和已

4、指導讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1、學生自由讀課文。

要求：（1）從課文中找出生字。（2）標出自然段。

2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞。

3、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4、分段指名讀課文。

5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什麼事？

三、理解課文，掌握區分己和已的方法。

１、學生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區分己和已的，畫出有關的句子。

２、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的`情況。

３、文中指誰和誰很難分辯？

４、引導學生觀察己和已難分辯的原因。

５、指導讀相關的句子：

己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的己。

已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經的已。

四、總結深化，齊讀課文。

第二課時

一、鞏固課文

１、指名讀課文

２、練習鞏固。

二、識記生字

１、抽讀生字，正音。

２、開火車用生字進行擴詞或說話。

３、反饋識字情況，交流識字方法。

三、書寫生字

１、出示田字格中的８個生字。

２、逐字認讀指名擴詞

３、教師指導學生書寫。

４、學生仿寫。

５、展示學生書寫的生字，評價。

板書設計：

１、小粗心區分己和已

己：蛇口大開自己

（像條蛇）

已：蛇口半開已經

一年級語文下冊教學教案及反思2

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2、學會12個生字，理解本課生詞；

3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

理解課文內容

四、教具準備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音

五、教學過程：

（一）談話導入：

1、 談話：

小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？

小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什麼嗎？

板：華山

2、 說一說華山的特點：(高)

板：（簡筆畫）

（二）初讀課文：

1、 自由輕聲：

要求：

（1）讀準每一個字的字音；

（2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；

（3）給每個自然段寫上序號。

2、 檢查自學情況：

出示：登華山 山路遠 遠近 近山 腰間

艱難 情不自禁 吟誦

3、 分自然段，指名朗讀課文

4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高

（三）精讀全文

1、第一自然段：

出示圖一：

（1）什麼時間，誰去幹什麼？

（2）出示第一自然段，齊讀。

（3）師引說：

第一自然段只有一句話，介紹了故事發生的時間：，地點：，原因：。

2、第二自然段：

（1）老師有首詩就是介紹了華山

出示：

只有天在上，

更無山與齊。

舉頭紅日近，

回首白雲低。

自由讀，指讀，齊讀

（2）師邊畫邊述：

（3）小孩兒跟先生就是沿着這條山路爬上山頂的。

（4）爬這樣的山路感覺怎麼樣？

①理解：“艱難”

指名讀，讀出“山高路險”

②指導朗讀第一句

（5）爲什麼爬華山如此艱難？（高）

（6）華山到底怎麼個高法？

帶着問題讀第二自然段，找出有關句子

（7）出示圖二：

讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什麼：

（8）學習第四、五句

（9）指名讀

（10）說一說句子意思

（11）動手比劃一下“山腰間”

（12）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現

（13）討論：

①白雲不是在天上，這兒爲什麼寫在山腰間？

②白雲畫在山的什麼位置？

（14）看到這樣的景色，你會用一句什麼話來評價華山？

“啊，華山真高哇！”

指名讀，齊讀

（15）如果你在華山頂上，你想說什麼？做什麼？

（16）小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名讀

（17）這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩

板：（完整課題）詠

讀題

這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？

（18）交流

（19）出示相應的兩句句子

（20）師讀詩，生接句

（21）指名讀詩

（22）點撥

舉頭——擡頭回首——回頭

（23）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背

3、第三自然段：

（1）這首詩吟誦得怎麼樣？聽後你會怎麼說，怎麼做？

（2）這個老先生的反應跟大家一樣

邊讀邊配動作朗讀第三自然段

4、第四自然段：

（1） 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？

（2）爲什麼要用“才”七歲，（年紀小）

（3）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的

你知道他怎麼吟誦出來的嗎？

（認真學習語文）

（4）小朋友們想向寇準學些什麼？

（5） 師小結：

寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大後用好語文。

（四）有感情地朗讀全文

讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

，22詠華山

只有天在上，除了藍天，遠遠近近

更無山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近，太陽顯得那麼近，山

回首白雲低。腰間飄着朵朵白雲。

（五）學習生字

1、 認讀生字、正音、質疑

2、 給生字找朋友

3、 分析字形

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、 描紅、臨寫

（六）課外練習：

設計意圖：

《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的'意境的啓發。

１、圍繞詩展開討論．學習。

古詩是全文內容所在，先出示古詩設疑，圍繞古詩學習課文，展開討論。

２、藉助文來解詩。

詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪製簡筆畫，簡明．形象化古詩。

教學反思

這是一篇閱讀課文，它有着一種全新的課型——文包詩，即把一首古詩包含在一個小故事裏，而故事本身就是對詩的意境的闡發。

本課教學要求主要有：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）學會本課7個生字，同時認識1個偏旁。

（3）通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，並能詩文對照，體會古詩的意思。

（4）能識字，會寫字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而後才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成爲低年級閱讀教學的重點，當然也是這課的教學重點。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多麼的重要。因此，低年級閱讀必須從創設情境，激發興趣開始，要想方設法激活學生已有的生活經驗，必要時也可適當爲他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊知識聯繫。在新課伊始，就可以先讓學生說說自己爬過哪些山，留下什麼印象或感覺，然後運用多媒體播放華山風光鏡頭，引發學生的嚮往與遐想。在此基礎上告訴學生古代有個7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首讚美華山的詩呢！這樣，學生便可帶者急於知道詳情的強烈願望進入閱讀。

課文第二自然段寫孩子吟詩讚華山，成爲全文的重點，也是難點。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入雲霄，如何讓學生體會到華山如此的壯觀非凡？完全可以運用多媒體教學手段，把生動形象的畫面如實地展現在孩子們的面前。讓學生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學生自然能體會到爬山之艱難。讓學生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機飄出相對應的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風景，充分調動學生的生活經驗，讓孩子們設身處地把自己當成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時助以表情動作來看藍天，看羣山，看太陽，看白雲，體會文中人物觀察角度的變化和不同的感受，使學生獲得最真切的體驗。

人們說：情動於中而發於外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊。“情不自禁”這一成語十分切合此時、此境、此情。但這詞很難說清，可以讓學生結合自己的生活實際，體會當自己獲得成功時，情不自禁地說……

一年級語文下冊教學教案及反思3

一、教學目標：

1、能會認紡線等12個生字，會寫7個生字。學習氵、勹、門3個偏旁。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過觀察插圖。多層次的朗讀。表演等加深對課文的理解。

4、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復甦，從而產生熱愛大自然的情感。

二、教學重點。難點：

識字、寫字和有感情地朗讀課文。

三、教學準備：

生字卡片、小鳥圖片

　　四、教學方法

觀察法、情境法、講授法、朗讀指導法。

　　五、課型：看圖學文

六、課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入課題，理解色彩。

1、組織談話，導入新課。

師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴着藍色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什麼有顏色？

生：自由說。

師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？

2、板書課題：春雨的色彩（齊讀課題）

3、設疑：讀了這個題目，你想知道些什麼？

二、初讀課文，學習生字。

1、學生自讀課文，可以根據我會認勾出生字。

2、分組自學生字。

3、檢查生字認讀情況：

（１）指名讀（２）開火車讀（３）組詞

三、細讀課文，感悟理解

（一）學習一自然段，感受春雨的.輕和細。

齊讀第一自然段。

師：沙沙沙，沙沙沙我聽出來了，春雨真的很輕。可哪兒告訴了我們春雨很細呢？

2、指導朗讀。

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什麼感覺？

生：談感覺。

3、指名學生朗讀。

師：我們帶着這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）

學習第二自然段，引出問題。

師：屋檐下有三隻小鳥在躲雨。瞧，他們來了。（出示圖片，認識三隻小鳥。）他們在幹嗎呢？

1、指名學生第二自然段。

思考：小鳥們在爭論什麼有趣的問題？

2、評議，全班齊讀。

師：讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？學習第（三）學習三、四、五自然段。

讀課文，整體感知。

師：就讓我們帶着問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文裏寫春雨都有些什麼顏色。

（1）學生自由讀課文。

（2）說說自己發現了什麼。

２、師範讀3自然段。

師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

師：你喜歡什麼顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。

3、學生自由美讀。

4、指名學生表演讀。

師：大家都想讀，我們就來演一演三隻小鳥

5、學生齊讀3、4、5自然段。

（四）學習6自然段。拓展思維。

1、句式練習，拓展思維。

師：在春雨中，你看到些什麼顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

師：學到這兒，你最想知道什麼？（春雨到底是什麼顏色的？）生討論彙報。

師：同學們你一言我一句，發表自己不同的看法，這就叫做（爭論）聽了大家爭論，猜猜春雨會怎麼想？

生：說春雨的想法。

2、齊讀6自然段。

（五）有感情地朗讀全文。

四、實踐活動。

到外面看一看，看看春天的花、草、樹木有什麼變化，各是什麼顏色的，並把看的結果畫出來，全班交流。

第二課時

一、鞏固全文，練習朗讀、表演

1、指名分角色朗讀。

2、學生表演課文內容。

二、識記生字，積累詞彙

1、指名讀生字。

2、開火車用生字進行擴詞練習。

3、反饋識字情況，交流識字方法。

4、認讀詞語花籃中的五個詞語。

三、認識偏旁，書寫生字

1、認讀田字格中的七個生字，指名擴詞。

2、交流識記生字的方法。

3、教師範寫生字，學生仿寫。

四、結束課堂，佈置作業

仿照文中的句子，用下列的句式練習說話。

春雨是色的。你們瞧，春雨下到，。

板書設計：

4春雨的色彩

小燕子綠色

麻雀紅色

小黃鶯黃色

一年級語文下冊教學教案及反思4

教學要求：

1.會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，並書寫9個生字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，感受我對小鳥的愛心。

4.育學生要向文中的我學習，用愛心去保護動物。

教學重點、難點：

1.學習本課的生字新詞。

2.讀懂課文，體會我對小鳥的愛心。

3.正確書寫田字格中的9個生字。

教學準備：

生字卡片、投影

教學方法：

遊戲法、講讀法、情境法

教學安排：2課時

教學設計：

第一課時

　　一、談話導入。

大家喜歡小鳥嗎？如果有一隻小鳥飛到你家的陽臺上，你會怎麼做？

二、認識生字，初讀課文。

1、教師範讀。

2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。

3、出示詞語，學生認讀。

陽臺雨絲停在身上羽毛溼漉漉

外面拉住指了指拍了拍朝着向着

4.生再自由讀課文，要求讀準每個字音。

三、圖文結合，讀懂課文。

1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上？

2、指名讀第一段。

3、出示圖一：觀察小鳥的表現，引導想象：你知道小鳥爲什麼會停在陽臺上？

4、引讀第二段，啓發體會。指導朗讀。

5、正在這時候媽媽來了，她要幹什麼？

6、自由讀第三段，理解忽然、晾着

7、我是怎麼說，怎麼做的`？默讀第四段。引導體會：連忙拉住輕聲說

8、聽了我的話，媽媽有什麼表現？

9、從文中我的表現，你感受到什麼？

（1）指名發言。（2）教師小結。

10、小鳥感受到我對他的關愛嗎？從那裏可以看出來？

（1）學生讀。

（2）想象：你知道小鳥想對我說什麼嗎？

（3）小鳥可以回家了，我是怎樣與他告別的？

（4）指名反饋，齊讀最後一句。

四、總結全文。

1、課文主要講了一件什麼事？文中最令你感動的是什麼？

2、有感情地朗讀全文。

3、佈置作業。

第二課時

一、鞏固全文，體會朗讀。

1、分段開火車讀課文。

2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？爲什麼？

3、教師小結。

二、識記生字，積累詞彙。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況，交流識記方法。

4、出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文裏的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

（1）獨體字：身向衣

（2）左右結構：陽媽外

（3）上下結構：臺家外

3、學生書空。

4、教師板演示範。

5、學生仿寫。

6、教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計：

6陽臺上的小鳥

小鳥：迷了路

我：悄悄地瞧

連忙輕聲

高興地說

一年級語文下冊教學教案及反思5

一、教材分析

這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因爲自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一隻大怪物。

二、教學目標

1.正確流利地朗讀課文，並分角色朗讀。

2.幫助學生會寫7個生字和認識14個會認字，並認識力字旁弓字旁

3.教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。

三、教學難點

重點：朗讀課文正確認識會認的字和正確書寫會寫的字。

難點：培養學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要三思而行。

教學方法：情境法、談話法、講授法、朗讀指導法。

課型：童話故事。

四、教學準備：

電腦課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。

五、教學時間：兩課時

六、設計理念：

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學。

七、教學過程

第一課時

一、談話導課

同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一種小動物也非常喜歡畫畫。那麼，你想知道它畫的什麼樣嗎？好！這節課我們就來學習19課。板書：小豬畫畫齊讀，讀過課題你想知道什麼？

板：1.小豬在畫什麼畫？

2.小豬畫的怎麼樣？

師：我們怎樣才能快速解決這些問題呢？

生：認真讀課文

二、初讀課文

1.課件演示、閱讀要求

①看準音節，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②再讀課文，用一標出文中會寫和會認的字，並能正確流利地朗讀課文。

2.檢查自讀情況

（1）分段輪讀課文，發現問題，及時予以糾正後再讀，直到讀的正確、流利。

（2）檢查生字詞認讀情況。

三、細讀課文，讀中感悟

1.提出問題：

說說小豬爲什麼把小貓寫成了一隻大怪物。

2.帶着問題，細讀課文。一邊讀一邊想，然後以小組爲單位交流與討論。

3.小松鼠、小山羊、小白鵝分別對小豬說了些什麼？小豬又是怎樣做的呢？

同時理解好看，漂亮，神氣，連忙，馬上，立即等詞語。練習用馬上，漂亮說話，並重點指導感情朗讀小松鼠、小山羊、小白鵝的話。

四、指導朗讀

重點抓住三隻小動物的語氣和小豬的反應進行指導，這三隻小動物都很滿意自己的特別之處，可以指導學生讀出它們自豪的`語氣，小豬分別作出的反應是馬上，連忙，立刻可讓學生加強語氣讀這個詞。

五、分角色朗讀課文

分角色演一演（讓學生分別戴上小猜、小松小山羊、小白的頭飾）到臺上來表演。

六、感悟理解

師：小豬聽了小松鼠、小山羊和小白鵝的話結果怎樣？

生：把小貓畫成了一隻大怪物。

要使學生明白，它們三個小動物都有自己的獨特之處，一旦將它們的獨特之處安在小花貓的身上就不成樣子了，而小豬沒有考慮這些，所以它最終將小貓畫成了一隻大怪物。

七、總結課文，擴展延伸

1.學了這篇課文；你明白了什麼？

2.小豬這種虛心聽取別人意見的做法可取嗎？如果你是這隻可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請把你心目中的小貓畫下來。

第二課時

一、複習引入

談話，小朋友上節課我們已經理解了課文，還記得課文主要講了誰的什麼事嗎？誰來說一說。

二、識記生字

1.課件演示生字：立、次、加、張、角、畫、①指讀②猜字遊戲③齊讀

2.課件演示生詞：立刻、一次、加上、一張、羊角、一些、畫畫。

（1）指讀（2）小老師領讀（3）開火車讀

3.分析字形

（1）說說你是怎樣記住這些生字的。（2）檢查、相互交流。你認爲哪個最容易記，哪個字最容易寫，在小組中談一談。

4.指導書寫

（1）本課要寫的字，如立、加、些三個字，既要會認，又要會寫。

加寫時注意左右寬度基本相等。

些寫的時候上面部分不要寫得太寬。

角注意第二筆是橫撇，不要分開寫。

（2）先讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然後教師邊示範，邊講寫字要領，學生仔細看，再書空一遍。

（3）學生在田字格中書寫，教師巡視，及時表揚寫得好的同學，並在班上展示，對於不足之處，及時糾正。

三、鞏固練習

1.我會填，鞏固本課生字詞，讓學生正確填寫。

2.完成課後第三題。

3.讀讀花籃中的詞語，再選擇自己喜歡的詞語填在花朵上。

四、作業

結合《讀物》中的《小熊種菜》《小花》，使學生明白，做什麼事都應該有自己的主見，不能因爲別人說什麼就做什麼，不然就會一事無成。

板書：

19.小豬畫畫

小豬畫貓成怪物

聽

小松鼠、小山羊、小白鵝

一年級語文下冊教學教案及反思6

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

1、低年級學生還是以玩爲主，抓住學生這一年齡特徵，在導入新課時，我先模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。接着再故做神祕地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什麼聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是爲了設置懸念，激發學生的學習興趣，並營造一種將閱讀期待。

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我着力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關係，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

研究課《咕咚》反思

《咕咚》是第二冊一篇圖文並茂的童話故事。故事情節生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那麼，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要採用了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。

一、設疑引入，激發興趣

興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的.動力。根據低年級學生的年齡特徵及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。於是，我採用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進

水桶裏，發出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什麼聲音，你想知道嗎？接着板書：咕咚，讀了課題，你想知道什麼？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

二、圖文結合，感知課文內容

根據低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容。在聽錄音的基礎上，引導學生仔細觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什麼事？然後圖文對照

，學生自學討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯繫，並能看着圖，用自己的話把課文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解課文內容

本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？爲什麼？接着我根據學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大夥兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應不慌不忙，表現它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反覆朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

四、角色演評，滲透德育

童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和昇華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎上，發揮自己的創造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態；表演後，可讓學生進行角色獨白，並對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。

以上指導方法的結合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。