四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教學反思
作爲一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教學反思，希望對大家有所幫助。
四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教學反思1
今天，我又一次認真看了我執教的課文《蟋蟀的住宅》。看後我認真進行了反思，思考着如何在原來的基礎上再次提升。
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，讚揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節課設計讓學生在教師創設的網絡環境下進行學習。首先目標引路，利用課件讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；接着讓學生提出問題後進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯繫起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然後採用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建築住宅，住宅有什麼的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。
學生在網絡環境下，通過文本學習與超文本學習相結合，提高了語文素養和信息素養。安排學生小練筆，以小組爲單位，每組寫一種小動物，寫好後在網上交流，評議、修改，培養學生合作性學習的精神。
上學期，全體參加課題研究的老師經過認真總結，確定了喜學、樂學、創新的教學模式：
一、創設情境，設疑激趣
二、自主探究，合作交流
三、點撥精講，解難析疑
四、暢談感受，拓展創新。
如果我再上這一節課，就會按照我們總結出來的模式嘗試，相信，教學的效果一定會更好。
四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教學反思2
這是人教課標版四年級語文第七冊第二單元——觀察與發現主題單元的一篇課文，而蟋蟀，是我最喜歡的一種昆蟲，學校操場的草地上可以經常看見，也應該是每位學生喜聞樂‘道’的，因而，我選擇了這一課參加學校的公開課比武。
爲了上好這一課，我做了大量的準備。首先我再次熟悉課文和教參，翻閱以前多次上這課的記錄，回憶學生昔日的表現，還上網查閱了大量的資料，努力尋找新的突破點進行創新教學。在重難點確定好之後，我給這一課設計了兩課時：第一課時，我主要是教學生字，讀通課文，瞭解作者；第二課時抓住課文內容，突破重難點，讓學生既能輕鬆學到知識，又能學到作者的觀察方法。可怎麼突破重難點呢？我考慮必須要將學生帶入課文情境之中。而要將學生帶入課文情境，直觀的課文教學錄像和課件應是首選。於是，我又在網上進行了大量的搜索，“皇天不負有心人”，還真讓我找到了一個生動清晰的全文動畫教學錄像。接下來，我開始認真的設計第二課時教案：開始怎樣調動學生的學習興趣，我擯棄了以前帶實物上課的教法，選擇以出示蟋蟀叫的錄像開頭，然後質疑課題，輻射全文，自然過渡到課文的教學重點上。爲了讓學生理解課文的兩個重點，我把前面在網上找到的全文動畫教學錄像分割成了兩部分，即蟋蟀住宅的特點和蟋蟀建宅過程，引導學生邊看邊思考前面提出的問題，看完錄像後，讓學生再次進行文本閱讀，進一步尋找答案，在交流時，我並不滿足學生找到的答案，而更注重他們讀後的感悟，設計了“從這裏你能體會到……讀出了什麼，你是從課文哪裏知道的？”這樣的既緊密聯繫文本，又啓發學生思維的話語，努力突破重點。爲了突破難點，我除了精心設計啓發式教學語言外，還設計了模仿蟋蟀，在音樂聲中進行動作體驗和角色轉換，廣告創意的環節，同時還自己製作了一些課件，如：爲了讓學生理解“偉大的工程”一詞，我在網上搜索了長城、鳥巢、頤和園、天壇、人民大會堂等建築物的的圖片製作了直觀精美的幻燈片，這樣的一些教學設計，目的就是爲了讓學生真正的進入文本，入情入境，在快樂體驗中體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。課的最後，除了簡短的總結外，我還設計了一個跟着熟悉的音樂齊唱《蟋蟀和蟬之歌》的收尾，目的是照應開頭，整體歸納，進一步突出重難點，激發學生對蟋蟀喜愛和敬佩的情感，在日常生活中自覺學習蟋蟀吃苦耐勞，堅持不懈的精神。
四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教學反思3
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點撥啓導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鑽研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用。
1、從學生的實際生活導入，自主探究。
我讓同學們誇讚自己的住宅，既鍛鍊學生的口語表達能力，也拉進學生於老師之間的距離。知道寫住宅要寫什麼，從而導入課文蟋蟀的住宅。讓學生細讀課文，引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段並提出問題。小組交流並解決問題、老師歸納關鍵疑問。根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。如：法布爾爲什麼不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什麼特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅爲什麼可以算是“偉大的工程”？
我循着作者的思路，帶着學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的瞭解和新的發現，在不斷的與文本對話的.過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的昇華水到渠成，而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。
2、採用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。
讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。
比如在聯繫上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那麼蟋蟀是怎麼做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯繫上下文並結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？反覆讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什麼？
在讀思議結合中，讓學生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會作者爲什麼說蟋蟀的住宅是偉大的工程？讚美蟋蟀，體會作者的寫作情感。學習作者的仔細觀察，仔細研究的寫作方法。激勵學生去發現、去研究。
今天的講課，由於自己的緊張，還有對學生的陌生，有些地方疏忽，沒有達到預期的效果。在學生討論後交流太少，導致學生課堂不夠活躍。這次講課是對自己的一個鍛鍊，也是一個挑戰。在今後的工作中要鍛鍊自己的應變能力，積極的參加各項活動，使自己自如的駕奴課堂。
