長春版《這件事令我感動》教學反思

《課標》指出：“讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”基於這個理念，我在設計這次作文教學時始終貫穿一個目標：讓學生選自己喜歡的內容，站在自己獨特的視角，用自己喜歡的方式表達自己真實的情感。從教學的實際效果來看，學生的寫作慾望有了，體現在內容豐富上，寫的也都是自己的實際生活，體現了課堂的有效性。

1、課堂教學環節體現的充分，有層次。

本課的設計，力爭讓學生產生寫作的靈感和慾望，同時，在談話中，教給他們寫作的方法。所以，我先創設了一種氣氛，讓學生進入難忘的生活情景。接着，挖掘學生內心中最深的情感，讓他們去抒發，表達。然後，讓他們真實地記錄。以培養他們的語言概括能力和對他們的思維進行拓展。最後，通過範文引路讓他們在“聽”和“賞”中明確文章的具體寫法，這樣的指導，完全遵循了學生的認識規律，沒有牽強的指導，而完全是在師生的交流，談話中進行的，層層深入，水到渠成。

2、及時拓寬學生的思路，相機指導

作文教學和閱讀教學不同之處在於學生沒有什麼現成的文字可以參考，往往受先說同學的影響而千篇一律，因此，我在教學前便鼓勵學生進行回憶和蒐集，這很好地調動了學生敘述的積極性，拓寬了學生思路，在指導中以精爲主，使學生在補充、提議中獲知寫作方法對錶達情感的重要作用。

3、片斷對比與訓練，直解難點

崔巒說作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫中悟法，寫中用法，反思這節課的教學，我精心設計的對比片斷，使學生在對比中明確了心理活動描寫的重要性；而且學生面臨的最主要的問題不是學，而是能夠學有所用。因此，在多種寫作方法的教學後，我安排了一個片斷的練筆，即結合上述的寫作手法來展示感動瞬間，可喜的是有的學生能夠側重心理活動進行細描，表達內心的真實情感，讀了片斷便可感知學生的整個情感基調。看來在以後的教學中，我可以在片斷教學上多進行嘗試，連斷成篇也一定能起到很好的習作效果。

課例點評：

縱觀這節課：整個教學設計，每個環節，都是教師的精心設計。整節指導課的教學思路清晰、條理分明、重點突出、點面結合。一堂課，通過多元化學習，學生興趣得到激發，贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是寫好文章的基礎，要讓學生寫出好文章，首先就要讓學生樂於動筆。本堂課的教學，教者注意通過語言激勵、片斷引導等手段激發學生習作慾望，讓學生饒有興趣地投入到習作訓練之中。作文賞文水平也得到培養。

課標提到的“發展學生的個性，豐富學生的精神世界”，在這節課中得到了貫徹。整節課教師最大的力氣花在了打開學生習作的思路，拓寬學生習作的空間，喚起學生對生活的感受，激發學生想寫願寫的願望上了，爲學生寫作做好了鋪墊。她善於捕捉學生敘述中的細節加以引導，不做柺棍卻是好軍師。最的亮點則是本課中的片斷設計，不僅有一定的階梯性，先讓學生通過對比來了解心理活動的描寫是烘托出人物情感，提升情感基調的良方；而且先講後練，過渡到寫片斷時，學生已對人物的動作、語言、心理、神態的描寫有一定認識，在此基礎上，學以致用。實現緩步提升。這樣做學生願意打開思維和語言的閘門，更有利於學生的自由表達和有創意的表達。