小古文精衛填海教學反思

《精衛填海》的故事學生讀過，但是小古文的學習還是第一次，所以說，對於這篇課文的學習，理解小古文的意思、學會古文學習的方法纔是重點。下面是小編收集整理的小古文精衛填海教學反思，歡迎閱讀參考！

　　小古文精衛填海教學反思1

在這一課的教學中，我很重視學生的自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試着自己學，自己發現，自己體驗。具體表現如下：

（1）能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。如以圖激趣，以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的現狀，激發了孩子閱讀神話故事的積極性，讓孩子能自覺地去接受傳統文化的薰陶。

（2）學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。並採用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難爲易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學習習慣。

（3）能從學生的實際情況出發，對學習內容作了有益的補充和整合。比如教學伊始就讓學生說自己感興趣的神話故事的名字，然後看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小詩，最後讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛爲她的填海大業不停奔忙的情形，結束時又推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯繫起來，還擴大了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現。

　　小古文精衛填海教學反思2

《精衛填海》是一篇神話故事，文字不多，重點描寫了精衛的執着精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學時抓住文章中關鍵詞語，對比體會大海之大和精衛之小，體會對比懸殊，體會精衛填海的決心與勇氣。

導課時問學生曾見過什麼樣的大海？

學生答：波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍的大海、風平浪靜的大海......

這一環節設計有兩個目的，一作爲一個語言訓練點，提高學生表達能力；二爲後文對比“大海之大”“精衛之小”埋下伏筆。

抓住第二自然段“天天”體會精衛從不間斷，無論天氣如何，忘記飢餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強大欺辱時的無畏，這是弱者執着的抗爭！學生在對比的過程中逐漸體會精衛的內心世界，走進它的精神王國。

文章中的關鍵詞語就是一串珍珠項鍊中最閃亮的珍珠，它藏着作者的情感，傳遞着豐富的內涵，表達着某種精神，訴說着不一樣的情懷。教學中抓住這些關鍵詞語，牽一髮而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日後的語文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關鍵詞”的能力，以一點想開去，讓學生找準點，深挖井，收穫汩汩的思想甘泉。