Do you like英語教學反思

基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。

本堂課所學習的單元中的關於詢問對一樣食物的喜好的單詞和句型：“Doyoulike…”，課文的對話還涉及到一個購物環境。對學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。把握好學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。本堂課是遵循以上原則，並結合小學英語課程標準的要求而設計的。在課堂上爲學生營造了一個輕鬆有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，並將所學的知識自然有效地運用於生活實際，因此，本堂課的內容在掌握書上基礎的知識後，創設、模擬實境，激發學生的想象力，補充適量的詞彙和句型，豐富學生在交流時能運用的語言量，培養學生自主學習的能力，收到了“現學現用、學用結合”的成效。

在本堂課中我讓學生們用所學的內容來詢問、描述自己班上同學的喜歡和不喜歡吃的食物，激發他們學習英語的興趣，連平時膽小的學生也受到感染，敢於表達了，極大地調動了學生的學習主動性。改變原來學生只是教學的客體的地位，採用引導和模擬情景的學習方式使學生成爲學習的主體。在真實有趣的環境中學習，學生對英語的興趣才能得以提高。學生聯繫自己生活實際，綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力，也使學生人際交往智能等多種智能得到發展。改變原來機械的教學結構安排，根據學生年齡小，注意力集中時間短的特點，合理安排教學結構，使學生在老師“指南針”的“領航”中學會在散發思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統性，連貫性，實踐性，開放性，創意性和藝術性，課堂教學由原來的學生不想說，不會說到現在的學生“思如泉涌”，滿堂彩，教學的效果大大提高了。

這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性；同時，我也感受到創設和諧的朋友式的師生關係的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身爲一名稚嫩的小學英語教師，我願虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！