三年級下冊語文《翠鳥》教學反思

《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第二單元《翠鳥》一類課文，本文用生動形象的語言描寫了翠鳥美麗的外形以及行動敏捷、生活神祕等特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。下面由小編爲您整理出的三年級下冊語文《翠鳥》教學反思，一起來看看吧。

　　三年級下冊語文《翠鳥》教學反思1

優勢：

1、嘗試新的教學模式，小組合作學習模式，並在小組合作學習當中，將讀與說進行了結合。

2、導入新穎，學生自己塗色的翠鳥圖，不僅是上節課的一個複習，也是本節課的一條線索。

3、教師自己配音當場大膽範讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。

4、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現實與文本結合，上出一節具有濃厚語文味道的與閱讀課。

不足：

1、學生的交流並不是那麼的深刻，今後還需進行探討。

2、與翠鳥圖進行聯繫時，學生對於翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點並沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。

3、學生交流的並不深刻，在小組進行彙報的時候，學生質疑不多，可見學生在小組合作學習的方式下並沒有領會到學習的方法，思路不開闊，可能是預習不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今後的教學中，繼續探究小組合作學習更好的效果。

　　三年級下冊語文《翠鳥》教學反思2

一、真情實感，融入教學。

任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能夠感動別人。作爲一名教師，首先要自己樂在其中，對語文教學要有自己的想法，有自己的語言。

捧着一顆愛心，帶着一顆童心，纔有可能感染學生、帶領學生全員參與、全程參與到語文的教學中去。

新大綱強調指出：要在朗讀中使學生受到情感的薰陶。本課的語言簡練，讀來朗朗上口，學生們又對鳥兒十分喜愛，朗讀課文使他們感覺愉悅，而我選擇的配樂詩朗頌又進一步強化了這種情感因素。於是在朗朗的書聲中，學生們感同身受，他們的思緒漸漸融入其中，縮短了與課文的情感距離，有了新的體會和感悟，從而得以更深入地理解課文。

二、學生爲本，活力課堂。

新課程改革處處體現着以人爲本的人文思想，我們的教學就應該積極地響應這個主題，以學生爲本，創建充滿活力的課堂。一直以來我都在設想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在教學中，教師不是導演，勝似導演，要從學生的視角和需求出發，策劃好每一個教學環節，才能和全體學生一起來上好一堂充滿着活力和童趣的課。

只有把自己擺在與學生平等的地位上，亦師亦友，纔有可能更好地引導學生自己去探索。例如本文的教學，在出現了教學失誤而學生們又自己另闢蹊徑時，我沒有馬上打斷他們，而是及時地跟上他們的思維，鼓勵學生們暢所欲言。

在這種輕鬆的氣氛下，學生的自主意識被喚醒，各種不同的理解紛紛得以展示。然後我再對他們的發言進行分析和歸納，並很自然地引入到保護鳥類這一教學階段，使得學生們的情感得到進一步的昇華。這樣的教學一方面保護了學生豐富多彩的個性思考，另一方面也使知識得以更加柔和的傳播，因此也就更容易深入人心。

知識可以被傳授，而智慧卻是與生俱來。我們的語文教學應該力求避免灌輸式教育，而應以循循善誘，啓發爲主。尊重學生，發揮學生自身的想象力和潛力，開啓學生自身智慧的天窗。讓我和我的學生們一起在教學中成長，一起在新課程、新理念引導下的語文教學寶藏中繼續探究和挖掘。