《寓言二則》教學反思

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來。相較於教案，教學反思也很重要。下面是小編爲大家整理的《寓言二則》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《寓言二則》教學反思（一）

《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文講述了古時候有個人盼望自己的禾苗長得快些，就將禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急於求成

一、導入

寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學生理解什麼是寓言，讓學生知道在這則小故事中包含着一個道理。並讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事，讓學生從現實的例子中真正理解寓言二字的含義。即實現理論與實踐的結合。然後通過學生說的例子中導入我們要學習的一則寓言《揠苗助長》。學貴有疑，我大膽地讓學生針對題目去質疑，然後幫助學生歸納出要解決的問題，並打上問好，讓學生做到心裏有數。

二、以讀感知，以演促演

這則故事很精彩，通過演的方式很能激發學生的學習積極性，也能讓學生通過真實的演來掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情，因爲只有讓學生掌握了文中人物的心情，語氣，動作，把自己當做文中的農夫，才能很好的通過演出再現課文的內容。所以在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一次都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

例如："宋國有個農夫，他巴望着自己田裏的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心裏十分焦急。"在這一小節中我主要想通過反覆的讀讓學生自己理解農夫那時候的心情，然後讓學生自己通過自己的朗讀來想象農夫會怎麼看，會怎麼想，會怎麼說，爲最後的表演做一個鋪墊，讓學生在表演中有話說。每一小節都能這樣讀演結合，以讀促演

這樣一次一次的閱讀與小表演的結合，讓全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動，自主探索的基礎上

三、重視字詞教學

這是一課時的教學，所以識字，寫字也十分重要。這堂課，我充分藉助現代化教學手段來豐富識字教學。讓學生自己來爲生字找"朋友"，真正的把生字運用到生活中去

四、不足之處

課堂中難免有不足之處，比如對於學生的回答評價語言少，總感覺到只有那麼幾句可可以表揚的話，還有在讀的層次設計上要有所把握

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

　　《寓言二則》教學反思（二）

1、教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍然要堅持以讀爲主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來並不困難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，就會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。

2、教給學生學習文言文的方法。教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的意思，再嘗試着理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。

3、我認爲教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能用自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以爲他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那麼牽強。這是因爲他們不理解故事的寓意呢？還是因爲他們的生活經歷太少呢？而難以恰當地表述相對應的實例呢？這需要教師們進一步思考。

　　《寓言二則》教學反思（三）

寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內容，而且要悟出其中的道理，並結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。

第29課〈〈寓言兩則〉〉中的〈〈紀昌學射〉〉主要講的是一個叫紀昌的人想學習射箭，於是向射箭能手飛衛學習，飛衛要紀昌先練眼力，紀昌先後用了五年的時間練習眼力，然後飛衛纔開始教紀昌開弓放箭，後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

這篇文章中要注意的生字主要是“妻”和“刺”這兩個字，提醒學生認真寫好每一個筆畫。可文中的詞語需要學生理解的是“相當到家”和“聚精會神”。“相當到家”在本文中指的是紀昌用了兩年時間盯妻子織布的梭子，把眼力練得非常好了。而“聚精會神”這個詞語在文中主要是爲了突出紀昌在用蝨子來練眼力時很認真、專注的表現，由此讚揚紀昌刻苦學習的精神，同時也說明了紀昌之所以能成爲百發百中的射箭能手的原因。

從紀昌身上我們看到了一個善於學習的人物形象，紀昌能夠虛心、耐心、刻苦學習，這正是學生們學習的榜樣，通過理解紀昌這一人物形象，學生能深受啓發：要想取得好的成績，就得象紀昌一樣虛心、耐心、刻苦。

這篇文章中還有一個重要的人物形象，那就是飛衛了。作爲一個很出名的射箭能手，他教紀昌的方法似乎讓人有點接受不了，想要學射箭的人在五年的時間裏沒摸過箭，有幾個學生能堅持下來？飛衛在教紀昌學習射箭的過程中，他更重視的是基本功，基本功練不好，在多的方法也只不過是搭花架子而已，華而不實，怎麼可能成就一番事業？不難看出，飛衛不僅是個射箭能手，而且是個難得的好老師，他善於教學生，他的教學方法得當，他更明白基本功的重要性。

身爲教師，我不僅明白了教育學生要從抓學生的基礎知識入手，一步一步紮紮實實地來，學習不可能一蹴而就；我還明白了一個好老師有多重要，好老師的好方法能培養出有成就的學生，反之，老師的方法不當，只能是誤人子弟。

通過和學生一起學習〈〈紀昌學射〉〉，我更深刻地理解了“教學相長”的含義，善於學習的學生向善於教學的老師學習才能取得雙贏的效果。