二年級上冊語文霧在哪裏教學反思（通用5篇）

身爲一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的二年級上冊語文霧在哪裏教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　二年級上冊語文霧在哪裏教學反思1

課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。作者將"霧"化身爲淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神祕。通過製作課件，合理設計教學思路，讓學生在讀與說的教學環境中瞭解霧的這一自然現象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧祕。

首先，通過用霧的圖片來導入新課。雖然在導課的技巧中經常用到圖片，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發孩子朗讀課文興趣的作用，爲更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子看着老師板書課題，並指導學生寫字的機會，復“雨”這個部首，強調“霧”和“哪”是形聲字。

其次，課文的學習通過以下幾個環節展開。

第一、整體感知課文，並用多種形式認讀生字、詞，讓學生掌握基礎字詞更紮實、更牢固。保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態度學習，積累一些好的識字方法，從而增大學生的識字量。

第二、品讀理解課文，在前一基礎上讓學生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。讓學生在讀的過程中，說一說，霧都把什麼藏了起來？藏起來之後的景色是什麼樣子的？

這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養學生掌握朗讀的技巧。在學習"景物變化"的語句時，打破逐節分析朗讀的常規，用句式來指導學生運用課文語言來練說的形式，旨在將課文語言內化爲學生自己的語言，是一個理解記憶並背誦的過程。在這一環節學習中，通過多種形式朗讀，讓學生自主找到霧把（大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己）藏起來後分別出現了什麼樣的景色，這樣更能幫助學生理解課文。

第三、在學完課文後，文章中說霧“是個淘氣的孩子”，在你眼裏，霧又是什麼呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。

最後，在學生還感到學得意猶未盡之際，給學生布置跟生活密切相關的任務，找一找霧還對我們的生活帶來什麼影響？將學生的學習熱情推向高潮，激發學生熱愛自然的情感，同時，也對"學語文"產生了濃厚的興趣。

　　二年級上冊語文霧在哪裏教學反思2

《霧在哪裏》是一則有趣的科普童話故事，作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把雲開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。本文讓孩子們通過一個有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點，符合低年段孩子的認知特徵。

　　一、教學效果

在教學本課中，我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什麼“藏”了起來等問題，引導學生採用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。作者運用了比喻的修辭手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。對於二年級的學生來說，養成良好的閱讀和思考習慣是至關重要的。所以本課的教學我着眼於讓學生自主學習，讀通課文，畫出自己喜歡的句子並讀給同學聽，提高學生讀書的積極性。在理解課文的過程中，主要是讓學生通過想象並結合實際生活中的切身體會來理解文章中霧把東西藏起來時的情景，以及霧散後的情景。在此基礎上配合幻燈片圖片展示，更加清晰直觀。這樣學生還是比較感興趣的，因此，效果不錯。

　　二、成功之處：

1、在激趣導入的環節，我通過一個小謎語“像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕飄飄，日出慢慢散”，讓同學們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點。然後趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子們進入霧的情境當中。

2、在指導閱讀時，我充分利用課上的師生互動多層次進行閱讀的指導。對於低年段學生來說，讀對於理解語言和體會文章情感具有重要的作用。所以在課堂教學中，我採用了範讀、指生讀、師生合作配樂朗讀等多種形式，讓孩子們在讀中體會霧的淘氣。這樣不僅讓孩子們在讀中認識生字、理解課文，還培養了孩子們閱讀的興趣和習慣。

3、課上，我根據本課內容，鼓勵學生開口說話，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，並將課文語言內化爲學生自己的語言，培養了學生語感。

　　三、不足之處：

1、在讀書環節時，個別學生沒有端起書本，姿勢不端，沒有及時進行糾正。對於寫字的指導，還有部分同學沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢進行書寫，沒有養成良好的習慣。

2、課上，講到“岸”和“暗”這兩個同音字時，雖說清楚了讀音的相同之處，但對於形旁邊表義這個特點卻沒有深入講解。

　　四、改進措施：

在今後的教學中，我要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案,創造性地使用教材，力求使自己的語文課堂更具活力。

　　二年級上冊語文霧在哪裏教學反思3

　　優點之處：

1、本課的教學我着眼於讓學生自主學習，讀通課文，根據要求畫出重點句子，通過想象結合實際生活中的切身體會來理解文章中霧把東西藏起來時的情景，以及霧散後的情景。

2、在朗讀文本的過程中，在學生自主感悟的基礎上加以點撥，引導學生初步體會一些詞語的用法，比如“連同”“甚至”。

　　不足之處：

這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀爲主，在讀中領悟課文的思想內涵，但始終還是牽着學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今後課堂需要注意的地方。

　　改進措施：

放手於學生，讓學生正常的去融入課堂。關注老師自己的嘴，不要過多引導。

　　二年級上冊語文霧在哪裏教學反思4

但是這一節課也有許多的不足，在全體語文老師的指導下，我覺得有以下幾點是可以再改進的：

　　1、各個環節分配的時間不均勻，小組合作朗讀的時間過長。

教師在備課的過程中一定要充分考慮每個環節所佔的.時間，充分備課。在教學的過程中還要有所取捨，該放手時就放手，尊重孩子的主體地位。

　　2、課堂的指令語不明確。

在學習課文的過程中，我讓孩子們通過同桌合作朗讀的方式朗讀第三、第四自然段，孩子們不知如何去讀、怎樣讀，導致課堂在應該讀書的時候非常安靜。結合其他語文老師給出的建議，我也做了認真的思考：一是要熟悉自己的學生並與之形成一定的默契，一個特定的指令與發出後，學生應該採用哪種學習形式。應該相對固定，這樣可以減少教學指令與佔據過多過多的課堂時間。把課堂時間儘可能的還給學生。二是教學指令語的形式應該多樣化。語言，文字形式，肢體動作，面部表情都可以充分利用，避免教學過程枯燥，有效減少學生的適應性疲勞。第三個是教學質量的重複，讓學生明白教學指令與發出後自己應該做什麼，對指定語進行適當的重複無疑是需要的，但是簡單的重複會造成教學過程的單調，甚至是學生的厭煩，因此，對教學指令語的重複應該是另外一種意義。

　　3、評價語缺乏，沒有針對性與時效性。

對於孩子們來說，及時且有針對性的評價可以更好地促進孩子們去思考。在課堂教學中，巧妙的評價能培養學生思考問題的能力，吸引和組織學生積極參與課堂教學，產生事半功倍的效果，使其他學生明確努力的方向，這是我今後需要特別去努力的地方。

　　二年級上冊語文霧在哪裏教學反思5

《霧在哪裏》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最後沒有什麼可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現象產生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養。

　　1、以讀爲本，讀中理解。

對於低年級的學生而言，“讀”對理解語言，感受情感起着重要的作用。在課堂教學中，引導學生採用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養了學生讀的興趣和習慣。

　　2、隨文識字，積累鞏固。

教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時採用不同的識字方法，幫助學生識字。

　　3、合理想象，聯繫說話。

“霧還藏起了什麼呢？”設置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發學生的創造性思維，既培養了學生的想象力，又能鍛鍊學生的語言表達能力，培養了學生的語感，爲以後的習作打下基礎。

本節課也有許多需要改進的地方，對學生關注度不夠廣，對生字的教學還不夠紮實，在今後的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收穫更好地效果。