打電話教學反思範文3篇大綱

教學反思是教師提高個人教學水平的一種有效手段，下面是小編爲你帶來的打電話教學反思範文，希望對你有所幫助。

　　打電話教學反思範文1

本節課通過老師要打電話儘快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

從教學效果看，學生對於規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作爲教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基於自己的生活經驗與認識得出不同的方案，儘管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，並體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

其次，本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，並且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的'，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多後少的，有先少後多。

在學習例題時，我爲學生留出了較爲充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。爲達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：

①“分組是個好辦法，怎麼分呢？”

②“分組越多越好嗎？試着研究一下。”

③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎麼分組呢？”

這三次逗留中，每次提出問題之後，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師儘可能全面地把握學生的多種情況，並努力蒐集和捕捉學生中好的資源與好的問題，並呈現各種資源。因此纔有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

　　打電話教學反思範文2

一、學生的主體地位得到了充分的體現。

我“以人爲本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，積極爲學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等設計環節都爲力求表現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

二、合作意識和能力得到較好的培養。

“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關係的極好事例，我緊密聯繫生活實際創設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與羣體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和能力的好做法。

三、注重了創新學習。

在創設情境，學會了最基本的打電話方法後，我又設計了打電話時可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

　　打電話教學反思範文3

這節課的教學中，我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉變成爲學習的引導者、合作者，而這一角色的變化，讓學生也由聽課者轉變爲學習的主動參與者，由被動地接受知識，變爲自己的親身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好地完成了教學任務，爲充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。

在學生角色扮演的過程中，有個別學生的某個詞“不規範”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結束再見等禮貌用語，我都適時地進行了點撥和引導，允許他重新換個詞再說一遍。由於體驗到了成功的喜悅，學生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動手、動腦、動嘴的能力，也培養了學生的自信心和良好的個性品質。