《蟋蟀在時報廣場》課堂反思範文大綱
課堂進行到課後練習的討論：“你最喜歡課文中的哪個角色？”
作爲第一號主角，很多學生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時候，第二單元考試班級第一名舉手說道：“切斯特是‘自私的巨人’！”
一向腳踏實地的學生，不是一個喜歡譁衆取寵的人。全班同學都安靜了下來。我作爲語文老師，也表示出了興趣：
“哦？你說說。”
“‘七百八十三人上班遲到’，‘紐約最繁忙的心臟地帶，人人心滿意足，不向前移動，幾乎連呼吸都停住了’……人們那麼喜歡他的音樂，人們那麼離不開他的音樂，而他卻寧願把這動人的音樂帶回家裏，‘沒事偷着樂’？這和‘自私的巨人’有什麼兩樣！”
七年級下《蟋蟀在時報廣場》是第12課。第11課是《巨人和孩子》，課文很明顯的暗示：不願和孩子分享美麗花園的巨人是自私的！對此，班級的孩子們普遍的表示了肯定。
其實，老師對這樣的回答是應該感到欣慰的。看到班上，連剛剛表示喜歡的切斯特的同學也都點頭表示了贊同。老師對發言的同學首先表揚了這位同學：
“這位同學很好的'實現了知識的遷移……”
但一受到表揚，這學生就來勁了：
“而且，好朋友安塔爲了救切斯特，貢獻了自己用於養老的兩美圓！這對於安塔來說，是下半輩子的生存問題啊！朋友們對切斯特那麼好，可現在他卻想一走了之了？這樣的人，也太沒有責任心了吧！……”
於是接下去的課後問題第三題“你認爲他（切斯特）生活在哪裏更好？”就沒有討論的必要了。沒有人贊成切斯特回鄉下的，全班同學一致表示：課題應該改爲“自私的蟋蟀在時報廣場”。
雖然這期間老師也作了適當的引導，但全班同學羣情激憤！
幸好有位學生指出：“文章最後並沒有指出切斯特真的回去了呀！你就敢斷定切斯特離開了這些好朋友以後，就不再回來了？”
這無疑給了老師一個很好的提示，於是佈置了當天的課後作業：“請同學們翻開P93，續寫
《蟋蟀在時報廣場》……第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫十分精彩，認爲切斯特自私的同學可以借鑑……”
批改作文的時候發現，這篇作文，學生們寫得比平時的好很多！
在講評這篇作文的時候，老師才重提原話：
“其實，切斯特的想家也是可以理解的……”
教學實際，我們備課組統一上完第三單元先上第六單元文言文。而在已寫完的第14課〈〈鄉愁〉〉的教案裏，我把“導入”部分設計爲：
“因爲想家，可愛的蟋蟀切斯特變得自私了起來……”
附言：作爲一名語文老師，把學生引入你在教案裏準備好的問題圈套，一點也不算本事！在教學第一線的老師，更多的是對“主動”了起來的學生有一種深深的恐懼。你根本不知道哪個學生會突然冒出一個令你十分頭疼的問題。怎麼辦？
原來的教學計劃怎麼辦？甚至我們的有些老師還是習慣於“課本總是對的”，學生的觀點一旦和課本衝突起來，就傻了？
教學第一線的老師，更需要的是這方面的幫助！
