語文《習作》教學反思範文（精選7篇）大綱

身爲一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文《習作》教學反思範文（精選7篇），希望對大家有所幫助。

　　《習作》教學反思1

一、創設情境，課堂教學趣味盎然

人們常說“興趣是最好的老師”，靈活運用各種有效的教學手段，注意激發學生的寫作興趣非常重要，教師一旦激發起學生的興趣，學生的情緒定會空前高漲，把自己獨有的想法通過豐富多彩的文字表達出來。課前佈置學生仔細觀察自己喜歡的小動物，在上課前又設置了“猜謎語”的環節，讓學生明白抓住動物的特點來表述，可以更好的介紹自己喜歡的動物。課堂上創造讓學生向大家展示並介紹的機會，學生在輕鬆愉快的環境下放鬆自己，從而激發他們交流的興趣與意願。

二、講究方法，課堂訓練紮實有效

習作教學難，難在寫作前的指導、課堂生成的捕捉和處理。教學中關注學生的學習狀態，靈活處理課堂生成，直接關係到課堂教學的有效程度。課堂上播放學生熟悉的動物圖片，創設自主、合作、探究的學習方式，激發學生表達慾望，打開學生思路，豐富寫作題材，投學生所好，使他們說得盡興，個性得到張揚。同時採用“寫後指導”的方式，化難爲易，妙趣橫生，讓教學“無痕”。

三、多元評價，在講評中習得方法

學生寫完片段，老師讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學生作品的賞識和鼓勵。課堂上組織精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績並從中獲取力量與啓示。作文交給老師之後，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。課堂上我出示評議步驟，讓學生一讀，看句子是否通順流暢，是否有錯別字；二讀，看筆下的動物有沒有特點，看看是否表達了自己的喜愛之情；三讀，把自己覺得寫得精彩的地方畫出來，並加上小紅旗。然後再上臺朗讀習作，大膽展示自我，老師及時捕捉閃光點，發現引導點，並適時適度地給予肯定和激勵，讓學生從老師和同學的評議中找到可取之處及不足之處，品嚐了成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學生受益非淺，作文能力和評議能力都有了提高。文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請別人幫忙改，嘗試修改後再上臺賞讀自己修改後的習作。多元的評價，及學生之間的相互評價，提高了學生的交際能力，更爲他們在習作中奠定了堅實的基礎。學生自然在習作時就下筆如行雲流水了。

雖說課堂表現亮點很多，但細細品味，覺得指導學生說這個環節還不夠精彩，老師可以引導學生從不同的角度說，針對一兩個學生說的，進行捕捉，引導學生相互補充說具體，此時就是進行口頭作文，說好了，待會兒也能寫好。評改環節，第二次修改無法充分展示。課堂雖然已經結束，相信這節課對那些孩子們的影響決不只是一瞬間！習作教學的與衆不同在於聽、說、讀、寫相結合，我們要讓學生潛心去聽，真心去說，用心去讀，靜心去寫，我將沿着習作教學的新思路，繼續前行。

　　《習作》教學反思2

陸游詩有云：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。所謂“功夫在詩外”，就是要強調“躬行”，到生活中廣泛涉獵，開闊眼界，作詩如此，習作也應如此。

近年來，我在習作教學中發現學生一直存在着“學生怕寫作文，教師怕講作文，怕批改作文”的現象。學生爲什麼怕寫作文，因爲腦子裏沒有素材，因爲不能巧妙組織語言，因爲沒有足夠的耐心和信心。老師爲什麼怕？因爲僅僅一節課的引導，往往是老師聲嘶力竭，學生無動於衷，了了無幾的學生也只會發表乾巴無力的觀點，又何談什麼面向全體，往往批改幾本作文下來，老師會唉聲嘆氣、無可奈何，有的甚至滿肚怒火。在多年的作文教學中，我也一直在摸索，試圖找到一種能提高學生興趣，提高學生習作質量的方法。

在我科組的精品課程建設中，我負責了習作三中《說說我自己》的教學。對於這節課，我更多的思考是如何提起學生的寫作興趣，讓他們願寫、樂寫。

首先，我在教授前設計了一系列能提高學生自信心的活動，如：讓學生大喊我能行。目的都是想打破師生間的陌生感，讓學生先喜歡上我這個老師，進而喜歡上寫作。其次，作文課上我出示了範文，並分析範文，讓學生了解自己將要寫的文章的架構，爲等一下的寫鋪路。最後，我讓學生結合上一節的口語交際課所說的進行寫作。

一節課下來，我發現我的課堂存在很多的不足，如：我沒有充分地利用口語交際課中的內容，不能做到資源善用。第二，課堂上沒有留下足夠的時間給學生進行創作，同時也導致修改這一個環節只能草草了事，造成了課堂環節的嚴重缺失。在以後的磨課裏，我一定要把課堂的環節好好把握，儘量做到高效、實效。

另外，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，習作教學功夫在“文”外，應亦步亦趨，在以後的課堂裏，我要注意引領學生不斷積累，留心觀察，用心體驗，方能讓學生易於動筆，樂於表達。

　　《習作》教學反思3

本次習作，要求寫學生的'一次體驗活動。學生只有親力親爲，才能寫出真實的見聞和感受。爲此，我抓住學校舉行的義賣活動這次契機，首先，做好活動前的準備工作。這裏，既包括活動的具體安排，比如，對開展本次活動的意義解說，將學生分成宣傳組、營業組、收銀組、情報組，導購組、讓每位學生各司其職，自主參與，積極協作，形成良好的活動氛圍；再如，讓宣傳組、導購組等如何設計“愛心”公益廣告，吸引顧客心甘情願獻上自己的“愛心”，讓營業組、收銀組怎樣微笑服務，真誠打動每一位小顧客。同時，又進行習作前的相關指導，比如在活動時，讓學生們除了忠於職守，還要學會細心觀察周圍的場面、身邊的每一個“愛心舉動”，專心傾聽每一個“愛心話語”等。不僅讓他們要學會從一個場面上去用心感受，而且要讓他們從細枝末節裏精心地去體會。其次，活動後，搞好習作前的引導工作。一次活動，學生的體驗是豐盈的，又是零亂的。因此，必須讓學生圍繞中心，篩選可以入文的材料。四年級的學生，活動類的習作練習相對較少，應該教會學生在全文的佈局上，如何按照事情發展等順序來展開詳略得當地敘述；在某個場面的描寫上，怎樣做到“點面結合”；在某個人的描繪上，怎樣抓住他的一顰一笑，舉手投足，做到形神一致等。此外，必須讓學生會選擇一些成語，運用一些巧妙地比喻、排比，來形容場面的氣氛。

從習作的質量來看，很多學生能做到總分結合，但對買賣雙方熱情的語言、神態、動作還刻畫得不夠細緻，對自己的活動經歷花得筆墨較少，在結尾時，自己的感受較膚淺，不知道怎樣去深入闡述自己的想法。

　　《習作》教學反思4

生活是習作源遠流長的一汪水。語文新課程標準中年級指出：“讓學生樂於書面表達”，“鼓勵學生把心中所想所感的及時寫下來。”創設情景，激發情感，引發學生寫作衝動，表達真情實感。語文教師要是生活的有心人，才能引導學生要平時多一雙慧眼，做生活的有心人。在這一階段，應培養學生體驗活動,纔會讓學生感到有材料可寫，習作課也就不會再有那麼多的枯燥與乏味，再加上激勵性的語言和批語，幫助學生建立起寫作的信心和勇氣，擁有成功的體驗，真正做到讓快樂伴隨學生的習作，激起學生習作的慾望，使習作成爲學生記錄心聲的需要。因此，本課後，我做了如下反思：

一、把寫作和生活聯繫起來，寫實實在在的事情，寫最想表達的感受，講真話，而這些，取決於學生作文素材的來源，學生的手中總是握有一支善於發現的筆，及時地記錄下生活中的點滴發現，不僅如此，還有那些好詞佳句、精彩片段，都會想源源不斷的泉水一樣，涌進他們的小詞庫中，成爲以後寫作最有力的武器。“不積跬步，無以至千里”。量的積累纔有可能引起質的變化。我相信，如果學生能長此以往地堅持下去，久而久之，在他們記憶的小閘門裏，會有取之不盡的創作題材，不僅是現在，對於學生以後的發展，都會有很大的幫助。

二、優化了課堂教學結構，努力爲學生創設生動而活潑的習作課堂，從課前導入，到作中指導，再到講評，都堅持以學生爲主的原則。尤其是評價以鼓勵爲主，在評價中引導學生怎麼樣去觀察場面，記錄場面，豐富自己的習作內容。

三、問題與不足。縱觀自己的快樂習作教學，還存在着不少的問題，尤其是落實到一個“改”字上，做得還很不夠。在中高年級作文評改中，要多引導學生自我評改，相互賞評，提高習作批改的實效。但自我評改需要學生具有較高的鑑賞能力。給學生一些權利，讓學生自己去選擇；給學生一些機會，讓學生自己去體驗；給學生一些問題，讓學生自己去解決；給學生一片空間，讓學生自己去探索。

　　《習作》教學反思5

《語文課程標準》中指出，要讓學生有意識的豐富自己的見聞;要關注學生的情感體驗，在習作中寫出真情實感。

本次習作中，我注重創造機會讓學生進行活動體驗，讓學生蒙着眼睛倒水，有的學生把水倒得太滿，溢出了杯子;有的學生把水倒偏了，弄溼了自己的褲子。通過活動體驗，學生深刻體會到盲人生活中的不容易，進而學會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗中，我還注意調動學生已有的生活經驗，讓學生交流自己參加過的體驗活動，促進學生間的交流，開闊了學生的思路，豐富了習作的素材。

在指導習作中，利用例文，較好的幫助學生抓住了習作的思路和習作重點，爲學生順利完成習作做好了充分的鋪墊。

一次體驗習作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學任務上，要讓學生能在日常生活中不斷增強儲備習作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學生在實踐中提高習作能力，讓動筆寫作真正成爲開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。

　　《習作》教學反思6

通過上這節寫作課，我感到習作指導課要取得成功，教師在教學設計中必須全面考慮到各種教學因素，才能產生好的教學效果。這節課中我覺得有幾點做的比較到位

首先，在這節課，我通過讓學生猜謎語，小鴨子圖片，激起學生們的學習興趣，學生積極發言。並教給學生寫作方法，讓學生有規律可循。

其次，通過本節課的學習，學生學會了按一定的順序觀察動物，那就是從頭寫到腳，先寫小動物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學生完整的說小鴨子的可愛樣子時，學生領會的非常好，綜合了前面幾個同學的優點，一下子抓住了小兔子的特點，並概括出了要按照一定的順序寫。

第三，生活習性方面的特點指導細緻到位，，讓學生知道從哪入手。教師出示下水文對學生是一種激勵。

第四，師生評價，生生評價、修改有助於讓孩子將作文寫得更生動。讓學生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動物的外形，學生基本能把自己喜歡的小動物寫的比較具體，能把小動物可愛的樣子一一呈現出來，達到了預期的效果。

本課還存在一些不足之處：

1.在一些小的細節處理上不夠合理，例如我問學生誰能完整的把小鴨子可愛的樣子說說，我應該找幾個好的孩子說一說，這樣效果會更好。

2.教師語言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進一步改進提高，預設環節少，以至於有點前緊後鬆的感覺。

3.本單元的習作應該對學生有更高的要求。

4.給孩子留出一定的時間去寫。

5.教師多用一點心思,就能創造出不同的課堂。

我會在今後的教學中不斷地改進自己的不足，不斷地提高自己。

　　《習作》教學反思7

一、以“知”爲基石

所有的教學都應該站在兒童的立場。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的發展中起着不可或缺的作用。我們要爲兒童打開一扇基於知識背景、展開合理想象的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關規範。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學生熟悉的，但因爲是500年後的物品，仍需要課堂上的介紹與描述。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠、更深。

二、以“境”爲依託

教學中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創設了一個仿真情景，帶着學生憑藉想象，穿越時空，來到500年後的拍賣會現場，學生們置身於拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達的源，有了鮮活的口頭和書面語言。

三、以“情”爲紐帶

兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構，想象的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿着真情的。教學始終注重對兒童情感的喚醒和激發，讓兒童的內心受到強烈衝擊，產生不吐不快的自我構建，兒童在習作時就能說真話、吐真情。四、以“導”爲方略。想象作文更需要教師的指導。教師的導如何把握一個度。我以爲，要能在課堂上構築收放平衡、生態和諧的習作磁場。我們不可束縛學生的思維，更不可硬性規定習作套路。