植物媽媽有辦法教學反思（通用10篇）

身爲一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編精心整理的植物媽媽有辦法教學反思（通用10篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　植物媽媽有辦法教學反思1

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。全詩共有五小節，第1節激發學生思考：植物用什麼方法傳播種子；第2、3、4節運用擬人的手法分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。

由於全詩是運用擬人手法將科學道理蘊含其中，並且介紹的內容是大多數的學生都有一定的瞭解和體驗，孩子們很容易被吸引，因此在教學中我注意激發學生興趣，設計抓住詩歌內容充滿情趣的特點進行朗讀的指導，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，爲了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什麼傳播種子的，並找出有關的句子，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反覆朗讀體會，爲第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易於接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發展。

新課標指出：語文課要以人爲本，培養學生良好的人文素養各維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。因此在教學中我注意激發學生的興趣，以學生爲主體，通過表演——讓孩子們在表演“蒲公英、蒼耳、豌豆”是如何藉助“風、動物、太陽”來傳播種子的過程，在實踐中探知植物傳播種子的方法。最後，再讓學生自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。通過拓展知識瞭解其他的植物傳播種子的方法，激發學生了解植物知識、探索大自然奧祕的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。

回顧教學，從“讀中悟、演一演”學生們“演得開心”，學得有興趣，玩得盡興，真正實現“學中玩”“玩中學”的目的。

　　植物媽媽有辦法教學反思2

這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時採用隨文識字的方法學習生字，學習了會認的14個生字，瞭解詩歌大意。第二課時學習詩歌瞭解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學完三個植物媽媽傳播種子的方式後，我讓學生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚。可見，學生的語言表達能力還有待加強練習。

在這一節課的教學後，我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學習語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規範學生語言表達。低年級學生思維敏捷，但是他們主要還處於形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力，有針對性的訓練。要使學生養成說話有條理的習慣，老師的語言要有示範作用，一節課上老師說的每一句話都要規範，起到示範作用。語文教師一定要錘鍊自己的語言，不光是在課堂上，應該隨時隨地注意練習，改正不規範的表達。

陶行知先生說過“老師要教學生什麼東西，自己首先要學什麼東西”。語文老師要教學生學習語文知識和形成語文能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養成語文能力。所以，我想自己在今後的教學中還要不斷自我提高，靠平時積累。擴充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力。反覆讀語文專業書籍，研究別人的表達技巧，積累優美的語言文字。葉聖陶先生說過學習就是養成各種各樣的習慣，語文學習有語文學習的習慣需要養成，而習慣的養成是要有一個堅持過程的，所以我們提高自我語文學習能力或者幫助學生提高語文學習能力時，都要經過反覆訓練，長期堅持才能習慣成自然！

　　植物媽媽有辦法教學反思3

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然的奧祕。

低年級的孩子在識字寫字的同時，還有一項重要的內容，就是說話練習，在聽張莉老師分析《黃山奇石》一課時，她說了一句話給我留下很深的印象：老師的語言很重要，它決定着孩子的思維方向，很簡單的一個問題，如果問的方法不對，就有可能把學生的思維引向一個死衚衕，使學生無話可說。所以老師的語言一定要準確，藝術。張老師的話給了我很深的觸動。我反思了自己自己的課堂，發現自己在引導學生思考問題時的語言缺乏引導性，不能很好的激發學生的想象能力，每當問到一個拓展性的問題，學生都呆呆的無話可說。開始我以爲是學生思維不活躍，後來反思自己，應該是我的問題問得不夠科學、清晰。

所以在設計《植物媽媽有辦法》時，我就努力完善自己的課堂語言，使學生的創造力和想象力充分發揮。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。”在感知片段內容的意思時，設計了這樣一個教學環節：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接着一個地和媽媽告別，等等。

這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行再加工與再創造。這樣，幫助學生更樂於朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。藉此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啓示。

　　植物媽媽有辦法教學反思4

《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛的兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對於這樣的閱讀材料喜聞樂見。總結這節課的教學我有以下做法較爲滿意：

一、創設情境、激發興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學纔有可能產生良好的效果。因此在教學中，我力求創設這種輕鬆愉悅的學習氛圍，在課的開始，爲了能讓學生更入情入境地理解課文，我設計了播放動畫配朗讀這一環節，讓學生體會蒲公英寶寶紛紛出發旅行的場景，瞭解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學生的想象力，將原來有點沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。

二、培養學生自讀自悟的能力

爲了幫助學生理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導語和形象優美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環扣一環的設計，爲第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，並讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。

不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以後，還有許多不足之處：

1、雖然創設情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據課文情節來進行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學生得到深刻的認知了。

2、由於上課內容安排緊湊，但有些環節還未來得及細緻化，缺少多次朗讀的環節和適當的評價環節。

3、無論是讀，還是討論，都要給予學生充分的時間，這樣學習纔會有成效。

4、在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識蒐集，忽略了課前的資料收集，如果能後讓學生在預習時就把各種植物傳播種子的方法蒐集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。

每節課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預設與生成的關係上、教學時間的分配上。這一堂競賽課，讓我發現了自己的'許多不足，也得到了許多優秀老師的評點，好在我還年輕，有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學習的榜樣，在今後的教學中，我會積極改進，爭取更大的進步，提升課堂教學水平。

　　植物媽媽有辦法教學反思5

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。於是，在教學時，我先用情境導入，激發學習興趣。如趣味猜猜猜：（伴着音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態的植物點綴着美麗的大自然，裝扮着我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。

爲了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然後藉助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試着閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什麼？接下來再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然後同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳着離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最後小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱裏發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

　　植物媽媽有辦法教學反思6

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，學生百讀不厭。本課要求會認12個生字，會寫10個字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會背課文。同時激發學生觀察植物，瞭解植物知識，探究植物奧祕的興趣。

《語文課程標準》明確指出：

“學生是語文學習主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，我在進行本課教學時，創設了師生合作互動，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美的樂趣。例如：我讓學生在自讀課文的環節，用自己喜歡的方式朗讀，然後小組輪流讀，能讀流利的由小組長爲他打“五角星”。沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。學生的興趣很高，並且讓同伴互相教育，效果較好。

《語文課程標準》強調：

“閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”因而我設計了以知道朗讀爲主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，並且把多元評價貫穿於讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。但在教學的過程中，學生的思維活躍，我的現場調控經驗較缺乏，造成教師的指導作用不明顯。有待於今後提高。

　　植物媽媽有辦法教學反思7

今天學完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風來傳播種子；蒼耳靠小動物來傳播種子；豌豆是成熟了以後經過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？

帶着這個疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：

一、風婆婆來幫忙。

除了蒲公英靠風傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風來傳播種子，我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。

二、隨着大海漂流走。

在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時落在海邊，隨着大海漂流到別的島嶼，在那裏紮根生長。就完成了種子的傳播。據統計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！

三、人有時也會幫助植物傳播種子。

比如：我們吃水果時，把果核扔掉，裏面的種子遇到適宜的條件，就會萌發生長爲果樹，如蘋果、梨、西瓜等。

四、動物也會來幫忙。

動物的身上和鳥的糞便中，也都經常帶着各種各樣植物的種子。隨着它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。

五、自己的事情自己做。

像豌豆一樣果實成熟後，經過太陽照射，果實開裂後種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。

植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”爲什麼呢？就是因爲《植物媽媽有辦法》呀！

　　植物媽媽有辦法教學反思8

從課文內容看，這首小詩包含一些自然界常見的現象，向學生們介紹了幾種較爲普通的植物傳播種子的方法。自認爲，本節課比較充分地體現了文本特點，圍繞“誰通過什麼辦法使自己的孩子四海爲家的？”這一統領性問題展開教學，比較圓滿地完成了教學任務。

在朗讀第二節時，我用激情的導語和形象優美的圖片，將學生帶入一種美好的情境之中，啓發引導學生美美地朗讀課文，在想象中去體會蒲公英傳播種子的方法。

小蒼耳渾身長刺，它們靜靜地等在那裏，不失時機地掛在從身邊跑過的小動物身上，跟着小動物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點，請對蒼耳有了解的學生進行講述，既培養了學生的語言表達能力，同時也完成了對詩歌內在意義的豐滿與充實。

在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。

本節課在教學豌豆傳播種子的方法時有些困難，當時我只是點到爲止，如果能用課件展現豆莢被太陽曬後炸開的情景，學生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今後我還要加強有關課件製作的學習與運用，讓它更好地服務與教與學。

　　植物媽媽有辦法教學反思9

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

課標指出：語文課要以人爲本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，爲體現這些新的理念，實現既定目標;同時也爲體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發學生的興趣，以學生爲主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。這節課有以下幾個特點：

一、注重培養學生質疑的能力。

“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，爲下一步的讀書探究打下基礎。

二、培養學生自讀自悟的能力。

爲了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反覆朗讀體會，爲第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，並讓學生的語言能力、思維能力統一發展。

三、培養了學生蒐集信息和編寫詩歌的能力。

我課前佈置預習，讓學生收集一些植物，並要求學生認真觀察各種植物，瞭解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹瞭解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味，自己也試着編一編詩歌。

爲了讓他們上課認真傾聽，我採用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學生學習積極性很高。

　　植物媽媽有辦法教學反思10

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關於自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易於調動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的慾望。我在教學這節課時有以下幾個特點：

一、激發學生的探究學習興趣

在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發學生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。

二、演示、朗讀感悟詩歌內容

我校是農村小學，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現在又正好是秋季，這幾種植物比較容易採集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節的內容時，我根據實際情況採用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容，激發了學生對大自然的熱愛，培養了學生細心觀察的能力。

詩歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節以後，我把課前採集來的蒲公英展示給學生看，並請幾個學生上講臺演示：用口對着蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發”的意思。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什麼，“降落傘”又是什麼。

詩歌第四小節寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節後，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，裏面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌裏寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦着跳着離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學生再讀這一小節時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。

三、拓展延伸，培養學生蒐集信息、編寫詩歌的能力

我在課前佈置學生自己蒐集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學時，我讓學生各自介紹蒐集的植物傳播種子的辦法，從而培養學生的口頭表達能力。並且我還指導學生模仿詩歌爲自己喜歡的植物編小詩，編好後自己朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。

《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、學生特點，因地制宜採用了演示、朗讀感悟詩歌內容的方法，促進學生語文綜合能力的提高。相信在今後的語文教學中，我通過不斷反思總結，會使自己努力成爲一名合格的小學語文教師。