教科版五年級語文下冊《不鏽鋼的發明》教案大綱
教材簡析
《不鏽鋼的發明》是教科版教材五年級下冊第七單元的一篇精讀課文。課文介紹了英國著名金屬專家布諾雷發明“不鏽鋼”的過程,指出了各種不同類型“不鏽鋼”由於具有良好的耐腐蝕性能而成爲用途廣泛的工業材料。
設計理念
教學中立足學生,倡導自主學習,讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對文本內容的理解。
教學目標
1.會認“鉻、迄、冶”,會寫“宇、宙、途、諾、冶、廢”等字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,瞭解不鏽鋼發明的過程,理解“歪打正着”這個詞語的含義。
3.初步體會用科學的眼光去分析和解決問題的意義。
教學重點
瞭解不鏽鋼發明的過程,體會詞語在句子中的作用。
教學難點
理解“歪打正着”這個詞語的含義。
教學準備
佈置學生收集在生活中“不鏽鋼”的用途,收集其他發明創造的有關資料。
多媒體課件
教學時間
兩課時。
教學流程
第一課時
一、啓疑導入
每個同學的家裏都有一些用不鏽製成的器物,你知道它是怎麼發明的嗎?這節我們共同來學習第13課《不鏽鋼的發明》。(板書課題)
(通過簡潔而富有懸念的`導語,讓學生主動地參與到讀書的活動當中。)
二、初讀明意
1.學生自由朗讀(要求學生讀通、讀順、讀準字音。)
2.分段朗讀課文,讀後讓學生談談讀懂了什麼,還有什麼不懂的問題。
(學生在初讀中瞭解到什麼是“不鏽鋼”,並有可能說出布諾雷在研製耐磨、耐熱的槍膛用鋼時,發現了一種不生鏽的鋼。對於學生的一些疑問,可以適當由學生相機討論解疑,也可留作問題在下面的教學中進一步解決。)
三、研讀理解
在什麼情況下,布諾雷發現了不生鏽的一塊鋼,找出這個自然段,讓我們共同來讀一讀。
1.學習第2自然段。
(1)學生速讀。
(2)提問:在什麼情況下,布諾雷發現了不生鏽的一塊鋼?
(3)討論:你覺得,不鏽鋼能被髮明出來的原因究竟是什麼?
(4)指名讀“爲了查清它的成分,……這是世界上第一件不鏽鋼產品。”
學生交流讀後的感受。
(5)出示句子:“在此之前,有些冶金學家也煉出過這種鐵鉻合金。但是,他們都沒有注意到它抗腐蝕的特點。布諾雷又進行了反覆試驗,發現加12%的鉻煉出的合金鋼是最理想的不鏽鋼產品。”
學生默讀體會。
(“閱讀是一種被引導的創造”。在讀中通
過學生的討論和深入思考,使他們感悟到,任何一項發明創造都來自不懈的質疑和反覆的研究試驗。)
對於佈雷諾的發明,人們是怎麼評價的呢?
2.學習第3自然段。
(1)生齊讀
(2)學生質疑、討論:“戲稱”是什麼意思?爲什麼說佈雷諾的發明是“歪打正着”的一項發明?
教師追問:“歪打正着”是什麼意思?爲什麼“歪打正着”加了雙引號?
(以語言訓練爲重點,通過學生深入的思考與討論,幫助學生領悟文章的內容,讓學生明確不鏽鋼的發明並不是布諾雷“意外的收穫”。)
第二課時
一、繼續研讀理解
學習第1自然段。
1.指名讀。
2.出示:
·它是一種防腐、耐高溫的合金。
·它的主要成分是鐵和鉻。
讀一讀,體會加點詞語在句子中的作用。
3.學生討論。
(通過讀句析詞,在理解詞、句的基礎上,學生對這段的內容進行整體的把握。)
二、擴展延伸
1.學生交流介紹在現代社會中“不鏽鋼”的廣泛用途。
2.學生介紹其他發明創造的有關資料。
(將學習與生活緊緊聯繫在一起,爲進一步讀寫結合作一個很好的鋪墊。)
三、自學交流會認會寫的字
四、作業設計(任選其一)
1.試一試:用自己的話複述“不鏽鋼”發明的過程;
2.找一找:蒐集有關科學方面的名言(至少兩條),和同學交流。
3.小練筆:以“×××的發明”爲題寫一篇短文。
板書設計:
13不鏽鋼的發明
用途廣泛
反覆實驗
“歪打正着”