草原教學反思（通用6篇）

作爲一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的草原教學反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　草原教學反思1

《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，並通過這些所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。作者按照事情發展的順序來敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情境。作者移步換景，由景及人，最後，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束，給讀者留下了無限的回味空間。

本課的教學重點是引導學生隨着作家的敘述，頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，瞭解西部的興趣。

在教學過程中引導學生先抓住本文的線索，弄清課文的順序，瞭解課文描寫了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些畫面，表達了草原的風光美、人情美和民俗美，最後以凝練的詩句總結全文。

品味課文的精美的語句培養學生對語言的感受力與初步的審美能力，體會表達方法是本課的重點和難點。要引導學生品味課文精美的語言，。作家老舍隨着場景的變化時間的推移，感情也在變化。但貫穿全文的是對草原及草原人民的讚美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這些的語句，，通過品味、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

總之，抓住本文的重點及難點進行教學，及時引導學生進入課堂的情境中，是課堂教學成功的關鍵，初步瞭解本課的寫法對今後學生的作文有一定的借鑑作用，教師在課堂教學中有做好引導。

　　草原教學反思2

踏上草原一直是我和孩子們的夢想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經過課前的精心準備，深入挖掘教材，與學生融洽配合，終於實現了一場心靈的旅行。總體來說，有以下幾個亮點：

　　一、在識字寫字中滲透語文味

結合課標中提出的“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”這一目標要求，在教學生字環節，我重點抓住了“貌”字的字源進行呈現和講解，通過漢字的演變，激發了學生學習漢字的興趣，培養了主動識字的習慣。

學習渲染和勾勒，除了認讀準確，更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學生呈現，用與之前學過的《魚游到了紙上》中出現的工筆細描和揮筆速寫進行對照，幫助學生理解詞義，同時又引出之後要學到的“白描”“細描”寫作手法，爲下文埋下了伏筆。

　　二、在閱讀中挖掘語文味

首先，課堂的開始用兒童詩導入，既輕鬆自然，又充滿詩情畫意，給學生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。

其次，在文本的解讀時，側重了語言概括能力的培養，比如通過瀏覽課文，分別用一個詞語概括景和人的特點；突出了閱讀批註能力的訓練，比如，讓學生畫出感覺優美的句子，並想一想爲什麼覺得美；側重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設計的就是通過第一自然段的分析，從比喻、擬人、反覆等多種修辭手法的運用中體會細描手法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會，發現另外一種文字的魅力，體會不同寫作目標可以選擇不同寫作手法的道理。同時，將第一自然段轉換成小詩的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個角度，讓學生欣賞文字的美。

另外，課堂最後依然採用以往推薦閱讀的方式，既有同一作者文章的推薦，也有同類作品的推薦，爲學生關聯閱讀打開一扇大門。

當然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態不夠熱情大方，對學生積極性的調動還有待加強；二是課堂後半部分處理有些倉促，白描手法的引導和挖掘不夠深入，學生掌握起來還有一定難度；最後，學生在小組合作學習中仍存在參與不夠積極，部分學生不主動的問題，這些都應該今後的教學中繼續提高。

　　草原教學反思3

新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。

老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美爲一體的感人之作，因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學生強調要讀出你喜歡的語氣來，當琅琅書聲充溢每一個角落，其神色、聲調，卻不盡人意。後來通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發讀起來抑揚頓挫，情感流露於表情之中，達到“正確、流利、有感情”的`朗讀要求，給人美的享受。

由此可見，認知是情感的基礎，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進。學生在理解課文內容的基礎上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學生如果對課文內容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學生以語言文字爲媒介，展開豐富的聯想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的朗讀效果。這使我想起葉聖陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地瞭解，而且親切地體會不知不覺之間，內容與理性成爲讀者的東西，這是一種可貴的境界。”

所以，在閱讀教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產生共鳴，那麼就會大大提高教學質量。

　　草原教學反思4

著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的薰陶。作爲第二個課時的教學，我將目標確定爲有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據學生的年齡和認知特點，本節課的教學重點確定爲“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”

在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。

1、小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什麼？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便於發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。

2、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：

A、創設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

B、假如你是客人，你會說些什麼？假如你是主人，你又會說些什麼？

C、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅遊，你們會怎樣招待我？

這些情境的創設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”昇華爲“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

　　草原教學反思5

《草原》是老舍先生採訪內蒙草原的一篇特寫。作者用細膩的筆調，以飽滿的熱情向人們展現了內蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風土人情，讚美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的昇華，也是文章中心的表達。

　　一、藉助媒體，進入美的意境

利用多媒體化理性爲感性，化靜止抽象爲生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由於農村的孩子絕大多數沒見過草原，因此教學時，我採用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上文字，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。學生很快陶醉在大自然的景色美中，激發了學生的學習興趣。

　　二、品讀課文，抒發美的情懷

課中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。藉助多媒體展示與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字裏了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受着草原的無限秀美。然後，我抓住重點語句，如“那裏的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”“繡上的白色大花、翠色慾流”等，通過學生的朗讀讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

　　草原教學反思6

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文着重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課後，我覺得蠻成功的。現在把成功的做法總結如下：

　　一．很好地調動了學生的學習積極性

學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，纔會有所感悟和思考，從而受到感情薰陶，獲得某種啓迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我範讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產生了學習的慾望，很好地調動了學習積極性。

　　二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的薰陶

這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然後再體會字裏行間流露的民族情誼。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。

　　三．注重朗讀，在讀中感悟

我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我儘可能讓學生髮表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。