尋隱者不遇古詩說課

引導語：《尋隱者不遇》是唐代詩僧賈島的作品。此詩首句寫尋者問童子，後三句都是童子的答話，詩人採用了寓問於答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。接下來是小編爲你帶來收集整理的尋隱者不遇古詩說課，歡迎閱讀！

　　一、說教材分析

《尋隱者不遇》是九年義務教育長春版三年級上冊第七版塊第二課。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯，但耐人尋味。

這首詩第一句交代“尋隱者”，第二句說明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”說明走得不遠，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望，“不知”說明隱者在白雲深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，無可奈何。這首是語言精練，第一句以“問”開頭，後兩句省略了“問”只寫了“答”，可見作者用句十分巧妙。

　　二、說教學目標

知識與能力：認識並學會寫2個生字，正確背誦並默寫《尋隱者不遇》。

過程和方法：藉助書中插圖，理解古詩的意思。

感情態度與價值觀：體會詩人的感情變化，及對隱士生活的嚮往。

說教學重點、難點：

教學重點：掌握2個生字，能正確、流利、富有節奏的朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：感受詩的意境，體會寓問於答的寫法。

　　三、說教學方法

1.品讀感悟法。

語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素，品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背後的情味、意味。

2.引導想象法利用插圖引導詩人訪問的過程。

　　四、說教學媒體資源選擇課件、課外資料。

　　五、說教學過程

（一）故事導入，揭題釋題質疑

（二）初讀古詩

通過範讀，自由讀，指定讀，多種形式的讀使學生更好地理解詩意，聲情並茂地讀出詩文的'情和意。

（三）藉助畫面，理解詩意。

俗話說“書讀百遍，其義自見。”依據課標和詩詞教學的特點，這環節我採取自讀自悟，看圖想象，教師引導，品讀詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。

1.同桌互說詩意。先自由鍛鍊表達能力。

2.集體彙報。

3.解決重點字詞意思，再完整地說說古詩的意思。在這裏爲學生掃清字詞障礙，就輕而易舉地理解詩意了。

4.以生活中“你問我答”的遊戲導入，引出古詩中的你問我答。由實際生活導入，由淺入深，使學生能很快地做出童子與詩人的問話和答語。

5.思考：你認爲作者爲什麼不把問句在詩中寫出來？設計這一環節，引出“寓問於答”的寫法，多層次多角度理解教材。

（四）體悟作者的心情

啓發學生想象作者訪問的經過，並讀出作者尋訪時的心情變化，即有希望到失望，再由失望到希望，繼而又失去希望的心理。

（五）課外拓展

欣賞唐賈島的《題李凝幽居》。特別是“鳥宿池邊樹，僧敲月下門這一句。