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高考詩歌鑑賞：以敘事爲主的詩歌

以敘事爲主的詩歌

閱讀下面的詩歌。完成第14—16題。(8分)

壬辰寒食① 王安石

客思似楊柳，春風千萬條。更傾寒食淚，欲漲冶城②潮。

巾發雪爭出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂，但欲老漁樵。

【注】①寒食：清明前一天(一說前兩天)。 ②冶城：古地名，在今南京市西，臨長江。

14.“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠”出自王安石的_ _(篇名)。(1分)

15.對作品賞析恰當的一項是(3分)

A.首聯從楊柳和春風寫起，生動地描繪了春天的美景。

B.頷聯以“傾”、“漲”誇張地抒發了作者的哀痛之情。

C.尾聯寫出了作者因過早衰老，只能辭官歸隱的遺憾。

D.詩歌以“客思”貫穿全篇，表現了客居他鄉的哀傷。

16.聯繫全詩，賞析“雪”和“朱”的表達效果。(4分)

閱讀下面這首詩，然後回答問題。(6分)

日暮倚杖水邊①

(金)王寂

水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。

大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。

爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。

蒼顏華髮今如許，便掛衣冠已慢遲。

【注】①此詩爲王寂被貶官至河南蔡州時所作。

⑴此詩頷聯以_______和_______兩位被貶異鄉的古人自況，用典精當，對仗工整。(2分)

⑵指出“羈緒”在全詩中的具體內容，並簡要賞析首聯在寫法上的特點。(4分)

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高考文言文閱讀練習題：王積薪聞棋

王積薪聞棋

王積薪①棋術功成，自謂天下無敵。將遊京師，宿於逆旅②。既滅燭，聞主人媼③隔壁呼其婦④曰：“良宵難遣，可棋一局乎?”婦曰：“諾。”媼曰：“第幾道下子矣?”婦曰：“第幾道下子矣。”各言數十。媼曰：“爾敗矣!”婦曰：“伏局⑤。”積薪暗記。明曰復其勢，意思皆所不及也。(《唐國史補》)

王積薪下棋的功夫很高超，自以爲天下沒有敵手。有一次他到京師去，路上借個小旅館過夜。熄燈以後，聽見旅館老闆老婆婆隔了牆壁叫她的媳婦，說：“今夜氣候溫和，沒有什麼消磨時光，和我下一局棋怎樣?”媳婦回答說：“好。”老婆婆說：“我在第幾道下一下。”媳婦說：“我在第幾道下一子。”這樣輪流說，各下了幾十子。老婆婆說：“你輸了!”媳婦說：“是我輸了。”王積薪把兩人下棋的過程記在心裏。第二天，他用棋盤把她們下的棋重走一遍，發現兩人下棋用意之妙，都是他遠遠比不上的。

[註釋] ①王積薪：唐朝著名圍棋手。②逆旅：旅店。③媼：老婦人。④婦：指媳婦。⑤伏局：這局棋認輸。

[文化常識]圍棋。我國的圍棋，源遠流長，早在春秋時就流行，久盛不衰。《學弈》中說到的“弈秋”，就是著名的圍棋手。到了唐朝，圍棋已定型爲今天的縱橫19道，361個點。它最初叫“弈”，“圍棋”這個名詞在西漢時出現。到魏晉南北朝，上至帝王、貴族，下到平民百姓，都喜愛下圍棋，因此高手輩出。當時已實行九等品級制，是今天圍棋九段等級制的雛形。漢朝的班固、馬融等都總結過下圍棋的經驗，至唐與五代，關於圍棋的專著已很多，如《棋圖義例》、《棋勢》等。棋盤(棋枰)及棋子有木質、石質的，也有玉製的。日本、朝鮮及東南亞的圍棋，都是從中國流傳過去的。

[思考與練習]

1.解釋：①敵 ②京師 ③既

2.翻譯：①良宵難遣

②明曰復其勢

3.理解：這則故事說明

參考答案：

王積薪聞棋

1.①匹配②京城、國都③已經 2.①美好的夜晚難以打發;②第二天(按婆媳下棋的過程)恢復局勢。 3.唐朝時下圍棋極普遍，水平極高。

學習方法高中語文與初中語文學習的區別

語文學習貫穿於我們的生活始終。從我們會聽人講話，與人交流開始，我們就在學習或運用語文了。進入學校之後，語文成了一門專門的學科，語音、字詞等練習成了小學語文課永遠的作業。隨着年齡的增長，學識的增加，學習階段的提升，語文學習的內容也越來越多，越來越複雜。到了高中階段，語文學習內容的廣泛性和複雜性更加突出。

與初中語文學習相比較，高中語文學習有以下特點。

一、內容更加廣泛、豐富。 從教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以後各個時期的作品。例如，從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中包含的學習內容又非常豐富，作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑑賞以及語言的運用等等，都在學習要求之中。

外國的作家作品，重點學習歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產生過一定影響的作品。從風格看，更是不拘一格。例如，在二戰以後西方興起的“後現代主義”小說也選入教材中。

二、知識性強，系統性強。 初中語文的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升爲理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意。

高中就要求學生能夠了解詩歌發展的基本過程，瞭解它在每一個時期在內容、形式、風格等方面的變化，從而具備一定的鑑賞能力。在閱讀欣賞詩歌時，都能借助相關知識讀懂內容並進行藝術鑑賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎階段的規範性。知識性和系統性使零散的、不具條理的內容得到整合。

具備了較紮實的歷史、哲學、經濟、地理乃至數學、物理、化學、生物、邏輯、社會學等學科知識，認識問題和分析問題才能抓住要害。僅僅懂得一個方面，或僅擅長、愛好某一學科的知識，都會影響語文學習的效果。高中語文學習的內容與我們的生活聯繫非常緊密，對我們成長的作用越來越大，越來越明顯。

總而言之，高中階段的語文學習比初中階段的範圍擴大很多，要求也更多，更高，程度也進一步加深，更趨向應用性，審美性。這有學科本身的原因，也有高考與中考不可同日而語有關。

面對新的學習要求，我們在高中語文學習的方法上有哪些相應的準備呢?

一、樹立“大語文”的學習觀念，養成觀察思考的習慣。 語文學習再不是語文課上的事情，而是貫穿整個生活的活動。不間斷地讀書、看報，瞭解國內外時事，思考社會人生大事，是培養語文素質的良好途徑。擴大視野，提升認識水平，在生活中不斷涵養語文學習的源頭活水，才能使語文的發展提高有可持續性，才能將知識轉化爲能力。

二、要有良好的學習習慣。

1、課堂上認真聽講。

2、主動記筆記， 會記筆記。

3、有自覺積極思考主動交流的習慣。

4、養成及時總結歸納的習慣

高考作文引導：五大失誤及相應對策

高考作文引導：五大失誤及相應對策

失誤一：思維跳躍，節外生枝

閱卷中，這種情況非常普遍，幾乎超過一半的跑題考生都出現了這類錯誤。例如有考生論母語時，談及了文化，又從文化談到文化現象，最後甩開“母語”這一關鍵詞，大談要重視某種文化，導致離題。

對策：考生之所以會出現這種失誤，屬於思維轉換出現錯誤。比如面對“母語”這一作文題，考生要知道在母語文化背景下進行作文，從文化延伸到和文化有關的事物是允許的，但重要的是，討論具體的文化現象，一定要緊緊扣住“母語”這一前提條件，即落腳點在母語。

失誤二：審定類型，判斷有誤

近兩年，我省高考作文出現了一種新形式，即命意作文。它介於材料作文和話題作文之間，既不像材料作文限定太死板，又沒有話題作文的寬廣無邊。

以今年的作文命題爲例：從宏觀上看，考生立意有三個要點：①母語是民族文化的載體,是民族生存發展之根。②在當今世界多元文化競爭與交匯的時代，母語越來越受到普遍關注。③交流思想感情，欣賞文學作品，掌握科學文化知識等，都離不開母語。思維無論怎樣發散，這三個信息點(當然可以取一個信息點作文)是不能迴避的。但是，部分考生還是將作文審定爲話題作文，脫離了作文材料所隱含的限定。

對策：雖然明年的作文形式還不知曉，但是從我省和全國各地近些年的高考作文命題來看，考生還是要重視命意作文和材料作文的訓練，學會在命題限定的範圍內打開思維，多角度地深入寫作。

失誤三：闡釋概念，理解錯誤

或是語文基本功太差，或因爲考試太緊張，有部分考生將“母語”這一詞語理解錯誤，認爲它是“母親的語言”、“母愛”等等。概念有誤，全篇皆錯。

對策：避免這種失誤當然需要考生錘鍊語文基本功;調整自己的應試心理狀態，考場上，平靜心態，認真審題。

失誤四：只取局部，放棄全體

仔細審題就會發現，今年的高考作文關鍵信息點有兩層，第一層是“母語”二字，第二層是文化、交流、欣賞等。有些考生只談及一點，放棄其他。

對策：這一失誤帶有普遍性，一定要引起來年考生的關注。在平日訓練時，考生要仔細審題，先明確命題範圍，找出由關鍵詞組成的一個面中確定一個寫作點，多角度地深入寫作。第一層信息點不能丟棄，第二層信息點可以自由選擇，明確兩者之間的關係。

失誤五：違背題意，反彈琵琶

試看這一篇作文觀點：母語和民族文化根本就沒有很大的關係，我聽不懂廣東話、浙江話，還有很多民族語言也聽不懂，但是我瞭解民族文化，這和聽不聽得懂方言沒有很大關係。

從一開始，考生就否定了母語和文化之間的關係，即使後面寫得再出色，也是一篇離題萬里的文章。

對策：高考作文，考生不能否定命題的基本內容或者基本觀點。如果要做否定文章，只能在肯定命題基本觀點的前提下，對局部問題進行反思，否定的最終目的是爲了肯定。這樣的文章有思想，有個性，可以獲得好評。

高中語文主觀題答題萬能公式模板：

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，爲下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啓下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反覆：強調了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?爲什麼?

動詞：不行。因爲該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因爲該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因爲該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表範圍等)，換了後就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?爲什麼? 不能。因爲：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入裏、由現象到本質)規律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關係。

(3)這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

表達技巧在古代詩歌鑑賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、託物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反覆等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。複習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或侷限性等。總之，鑑賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和註釋;2分析意象;3品味意境;4聯繫作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨;2聯繫背景;3分清主次;4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點要齊全，要多角度思考;三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規範。

以上就是爲大家提供的“高中語文主觀題答題模板”希望能對考生產生幫助。